教学设计 《假如》教案

《假如》教学设计骊城学区第二小学杨敏教材分析这是一首儿童诗，选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第六单元第三篇课文。第一节写我给窗前的小树画个红红的太阳。第二节写我给树上的小鸟画好吃的谷粒。第三节写我给不幸的朋友西西画一双好腿。它借“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。教学时通过朗读启发学生想像，产生共鸣，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。教学目标1.认识9个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.有关爱他人，关爱环境的愿望。 教学重难点教学重点：学习生字，理解课文内容教学难点：背诵课文，有关爱他人，关爱环境的愿望。四、教学准备：课件、生字卡片五、教学时间：2课时六、教学过程第一课时教学过程一、创设情境，激发情感。课件出示：师：同学们，你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能把这个故事给大家讲一讲？（学生讲述故事，老师可以及时补充或纠正）师：听完故事，你有什么感受？生：马良的这支笔真神啊！生：我觉得马良很善良，他总是给穷人们画画。生：我要是也有一枝马良的神笔就好了。师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？今天，我们就来学习一首诗《假如》。（板书：假如）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！［设计意图：我以《神笔马良》的故事开场，使学生产生浓厚的兴趣，又使学生一开始便置身于教师所创设的情境中，产生了“未入诗句先入境的效果。”自然而然地引出课题。］二、初读课文，整体感知。出示课件：师：本课的生字比较多，有没有难倒大家？（课件出示生字词，先带拼音读，再去掉拼音读，重点记忆）出示难记字的生字卡片，让学生通过熟字加熟字的方法，或熟字加减偏旁的方法来记字。生字卡片：健康、哭泣、缩着、寻食师：现在，请同学们打开书，听老师朗读一遍课文。一边听一边注意思考。（师配乐朗读课文）［轻缓的音乐加上教师声情并茂的朗读，把学生带入课文。老师的范读也可以激发学生读书的欲望。］师：同桌读读听听，练习把课文读正确，读通顺。［提出明确的要求，学生通过倾听，互相检查，提高读书效率。］师：现在我们请四位同学读一读这首诗，每人一小节，其他同学要认真倾听。师：想一想，假如这位小诗人有一枝马良的神笔，他会做些什么？（指名分小节朗读，检查是否读通。）师：（读完后）同学们，你找到问题的答案了吗？生：假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。生：假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。生：假如我有一枝马良的神笔，我要给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。师：自己默读课文，边读边找，这位小朋友给谁画了什么？（根据学生的回答）随机板书。［培养阅读的能力，有目的地读，让学生养成在读中思考的习惯。］三、品读课文师：刚才，小朋友们通过合作努力把课文读正确、通顺了。现在老师请你把自己喜欢的一小节美美地读一读，边读边想像。（学生津津有味地读起来。然后指名回答。）1、解读第1小节出示课件：师：读着读着，你好像看到什么？生：我看见小树快活地成长。师：刚才谁用心去听了？听着听着，你们仿佛看见什么？生：老师，我仿佛看见小树长出了绿油油的叶子。师：冬天到了，我给小树画上红红的太阳，小树感觉怎么样？生：有了太阳，小树会感到暖暖的。师：是呀，万物生长靠太阳，有了这个红红的太阳，小树长得多好，多开心啊！你能读出小树的那种心情吗？指名学生读，并给予肯定评价。2、第2小节出示课件：师：你读后有什么感受呢？生：我觉得小鸟很高兴，因为它吃到了好吃的谷粒。生：我看见小鸟靠在鸟妈妈的怀里，吃着谷粒。师：读的时候要读出什么样的语气来呢？谁来试试。(学生纷纷举手)师：请同学们齐读这一小节。3、第３节出示课件：师：后来，小诗人又想用神笔帮助谁了呢？生：帮助了西西。师：我请同学来读一读。师：是啊，现在西西的腿好了，能站起来了。他有了健康的身体后会做些什么呢？生：可以和起在操场上奔跑，在草地上游戏。师：刚开始我们的朋友西西是不幸的，我们应该用什么语气来读呢？生：要用难过的语气。师：请同学们用难过的语气来读一读。四、联系生活，拓展延伸。师：假如你有一枝马良的神笔，你会画些什么？生：假如我有一枝马良的神笔，我要给沙漠变成绿洲，让人们在这里快乐地生活。生：假如我有一枝马良的神笔，我要给山区的孩子画一所宽敞的学校，让他们不再因为路远而失学。……师：你们的话太让我感动了，对，我们应该心中装着爱，帮助别人，快乐自己。让我们