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文档简介
论“愉快教育”的基本特征
保山实验小学邵婉芸“愉快教育”从实践中发生、发展，已走过十余年的历程。十余年来，我们对“愉快教育”的认识也在不断深化、发展。今天，当我们站在跨世纪教育发展的宏观背景上，怀着从基础教育着手提高整个民族素质的历史责任感，来审视“愉快教育”现象时，我们认为，要从发展的角度，深刻剖析其特征，揭示并坚实其科学性，以冀认清实质，完善理论，进一步指导实践。“愉快教育”基本特征之一：在教育的培养目标问题上，强调愉快发展一一在发展中求愉快，在愉快中求发展。如何正确认识和具体落实教育培养目标，是学校教育及其改革的首要问题。诚然，我国的教育培养目标已在宏观上确定，并在理论上被逐步完善。但具体的学校教育实践往往偏离方向，片面追求升学率的问题在日益严重地扭曲学校教育的根本使命。这一弊端会直接影响一个民族的素质，使之无法面对时代的挑战，因而为我国教改大潮所首当其冲。许多教改模式不仅致力于教育培养目标从异化中回归，更力求在回归中得到完善，纷纷朝着培养富有个性特色的素质全面发展的人才方向努力。“愉快教育”在这一问题上，既与教改潮流相符，又有自己的特点。上海一师附小的办学宗旨是“让孩子们都有幸福的童年，美好的心灵，创造的才干，健壮的体魄，活泼的个性”。其他实施“愉快教育”的学校，虽在提法上不尽相同，但其基本精神是一致的：既强调素质全面发展（简称发展），又强调发展中的愉快、幸福。我们把其概括为一个特定的概念，即“愉快发展”。在这里，“愉快”和“发展”相辅相成，互为手段，同为目标，形成有机联系的整体。确切地说，“愉快发展”包含两层涵义：一是在发展中求愉快，二是在愉快中求发展。在发展中求愉快，即让学生在发展过程中不断获得愉快。这一教育思想是对当前导致学生苦学、失去童年欢乐的应试教育的反抗，是对充满乐学气氛和童年幸福的生动、活泼的教育局面的呼唤。它既有历史渊源，又有现实意义，更具时代精神。今天，当我们细析这一涵义时，还应给予其科学的论证，即为什么要在发展中强调愉快呢？其一，愉快有助于学生发展。科学研究表明，愉快对学生的发展具有一系列积极的影响：愉快有利于学生消除逆反心理，以更开放的心态接受教育，从而促进外部教育要求和内容的内化；愉快有利于学生优化学习活动，提高学习效率（有关具体情况将在本文第三部分论述）；愉快有利于学生减轻精神负担，增进身心健康；愉快有利于学生形成和谐的人际关系，发展人际交往，促成良好的人际氛围；愉快有利于学生丰富情感生活，发展各种高级情感；愉快有利于学生形成乐观、开朗的人格特征一一新时代的人格基调。总之，愉快有助于学生素质的全面发展。其二，愉快更符合小学生的年龄特点。小学生正处在接受启蒙教育的身心发展的幼稚阶段。一方面，他们对学习活动的性质和意义缺乏理性认识，另一方面，他们活动的目的性、坚持性、自制力等都比较差，却又天性好动、趋乐
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