《要是你在野外迷了路》教学反思

-1-《要是你在野外迷了路》教学反思《要是你在野外迷了路》教学反思身为一名刚到岗的老师，我们需要很强的教学力气，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应当怎么写呢？以下是搜集整理的《要是你在野外迷了路》教学反思，欢迎阅读与保藏。《要是你在野外迷了路》教学反思1《要是你在野外迷了路》是第五单元的一篇课文。这个单元重点是围绕自然现象、自然景观进行编排的，重点培养学生吸取自然学问，培养会观看的习惯。本文是一首秀丽的小诗，语言特别漂亮，读起来琅琅上口，因此在定位本课的教学目标时，我就重点确定了朗读，边读边思考，在读中感知语言，在读中体会情感，在读中领悟大自然的神奇。本文为我们介绍了四种指南针，忠实的向导太阳，指路明灯北极星，大树和沟渠里的积雪，二班级学生生活阅历肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，本文的教学重点还有“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方式”，难点是“启发学生孩子要留心四周事物,发觉科学学问,做生活的有心人。”生活当中处处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想这就是学习语文的乐趣和意义所在吧。在第一课时里我们学习了课文的生字词，读通了课文，理解了不懂的词语。第二课时就重点学习四种指南针。我接受了的是详细讲解第一个天然的指南针太阳，并总结学习方式，剩下的三种指南针让孩子们以四人小组的学习方式进行小组学习。把学习的主动权交给每一个孩子，每个学习小组的孩子主动沟通。而后我让学习小组分派代表汇报沟通结果。在沟通的同时处理一些难以理解的问题，如为什么枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方，并处理课文中的难点：沟渠里的雪为什么化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方?同时重视了语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的力气。如：在进行“忠”教学中把它与句子结合起来，进行理解学习，拓展延长到：下面这些状况我们又该叫他忠实的什么，从忠实的观众、忠实的伙伴中加深对忠实的理解。创设情境来自由表达，假如你是原野上这棵大树，一个迷路的小伴侣站在你的面前，你会怎样告知他用你来辨别方向。本节课中接受了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与师生合作读、范读、齐读、选择自己宠爱的小节读、小组合作读，激发了学生读课文的爱好，在多种方式的朗读中培养了学生的`语感。在学习沟渠里的积雪时，我发觉：要突破一个课时的重难点，光自己理解还远远不够，还得认真了解学生的学情，充分预设每个孩子可能消逝的状况。这里学生原有的学问是南方的积雪溶化得更快，北方的溶化得更慢。所以学生汇报时就重点质疑了这一点。我想起了一个老师曾说过，假如学生还不能读懂，而你又不能很好地引导时，就让他再回到课文中去。于是我又把这个问题推了回去：你们再认真读读这段话，去查找神奇，这是哪里的积雪?于是孩子们豁然开朗，立即就打到了“沟渠”这个关键词语，同时运用课件，太阳光的直射，南面被山所遮挡，孩子们水到渠成地理解到地理位置不同，积雪所在的方向位置变化也就不一样。最终，我领引学生观看的词挨次化得快对应下一句是北面，化得慢对应的是南面，从而感受到的用词之严谨。这样，既激发了学生处理问题求知热忱，又让学生在情感领域里意识到：留心四周事物、发觉科学学问，要从疑问开始!我们的教学也更为实效地处理了重难点。原来，文本中字里行间，引发着教学设计的灵感。真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。也有隐藏最佳教学设计的时间，需要我们教者去发觉。课文最终的拓展中，我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的爱好，强化了学生自主学习语文的实践活动。有的学生说可以依据青苔来辨别方向：“不长青苔的一面是南面，长青苔的一面是北面。”有的学生说可以依据树木的年轮辨别方向“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面”。在孩子们的资料汇报中，让他们实现资源共享，丰富学问。为了引导学生走向更宽敞的语文学习空间，我特意向全班同学推举了《十万个为什么》，希望他们能从中获得，处理的不好很简洁上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。怎么让孩子觉得大自然是一本永久也读不完的“书”，是那么奇妙、那么好玩……这堂课里首先做到老师和学生语言的融合，老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的”，是亲切的师生无拘无束，公正的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，老师扮演迷路的小孩，学生当太阳教育方向。又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树教育方向的方式。把枯燥的科学性学问，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和制造，这正是语文学习的重点。通过钻研、利用教材，引导学生走向更宽敞的语文学习空间。如：教学“太阳”教育方向时，通过当太阳帮迷路的小孩教育方向的玩耍中，奇异地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、牢靠的人和事，使语文从课内延长到课外。又如：第三自然段的难点是怎么在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，奇异的把找北极星的方式集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过试验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样精确     教育方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面加入，大面积练习。在最终，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀有的一边就是北方；（4）冬天里，沟渠里的积雪的多少，也能帮我们辨别南北的方向。丰富的”学问，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那奇异的境界。之后，我利用课件直观的向学生呈现了太阳光的照射和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生就一下子理解了。为了让学生灵敏运用，我又用简笔画在黑板上简洁地画出高山和太阳，请同学观看，高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处，然后说说：高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清楚地辨别了。从学生的辩论中，我发觉了学生都有自己的思想，而且也能完整地表达，我们应当给他们创设这样的机会，从学校生呈现了自我，老师也会得到意外的收获。《要是你在野外迷了路》教学反思5五月三号是家长开放日，我执教的是20课《要是你在野外迷了路》。俗话说：内行看门道，外行看吵闹。由于是家长来听课，这课跟平常的教研课侧重点有所不同。每个家长都盯着自己孩子的一举一动，都希望自己的孩子能被老师叫到而且回答精彩得到老师的满意，所以我把答题的面撒得很广，尽量叫到每个孩子，依据自己的了解尽可能让每一位回答的同学满意地坐下，即使读一个词语也好。《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，在生动形象的语言中，向我们介绍了太阳、北极星、大树和积雪四种大自然的指南针。但的科学性、学问性都特殊强，处理得不好很简洁上成常识课，变得枯燥乏味。怎么让孩子们觉得大自然是那么奇妙、那么好玩？在这节课的教学中我做到了如下几点：1、利用多媒体课件突破重难点教学中恰到好处地运用多媒体可以简化并突破课文的重、难点，使学生直观形象地理解课文的内容。课文第三自然段的难点是怎么在黑夜里找到北极星，我利用课件形象演示后，使学生熟识了北斗七星，再找到北极星就简洁了。最难的是第五自然段的积雪这一天然指南针，沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢？受前面学问的影响，大家一致认为是南边化得快。真是如此吗？我利用课件向学生呈现了太阳光的照射和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁挡住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生一下子就理解了。那么高山上的积雪呢？我再出示高山和太阳，请同学们观看高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处，然后说说高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清楚地辨别了。最终，把南边和北边放进课文里读一读，印象就深刻了。2、引导学生走向宽敞的语文学习空间语文教学要重视语言的积累和运用的训练。教学“太阳”教育方向时，先理解“忠实”“向导”的意思，为什么太阳是个忠实的向导？聪慧的小伴侣立即说出了地球围着太阳转，太阳是不动的。在通过理解太阳怎样关怀我们教育方向中，我运用做“小诗人”的形式，奇异地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中。学完“大树来帮忙”，提示学生：植物生长需要阳光，阳光充分的地方，植物就长得快，长得好。依据植物生长的特点，你能再举几个例子吗？当出示果子、树皮、年轮后再让学生仿照课文说一段话，学生说得还真不错：“年轮疏的一面是南边，年轮密的一面是北边”“树皮光滑的`一面是南边，树皮粗糙的一面是北边”。这样就让学生在沟通中实现资源共享，丰富了学问，提升了口语表达力气。不足之处：1、诗歌的教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。由于本课学问难点较多，我重视了语言文字的训练，忽视了朗读的指导。2、备课时预设不足，对学生的学情分析不够。从课堂上来看，不少孩子还没有正确的方向感，如我们的学校朝哪个方向就不知道。我应当在上这课前让孩子查找有关的资料，了解北极星、观看大树的枝叶特点，以及阳光下的影子变化等，现在这些我就作为课外延长的作业了。3、课堂上缺少合作学习。在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是需要自己成为发觉者，争论者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别猛烈。假如今日没有家长来听课，我会尝试让学生自己通过合作、探究来学习这篇文章。学生一开始不行能独立进行争论工作，需要一个从“扶”到“放”的过程，这个过程不会是一帆风顺的，所以我还是选择较为“保险”的教法。课堂中的不确定性，是教学过程中不能为人所能完全掌控的，而这恰恰是教学的魅力所在。教了那么多年的语文，回过头来想想这课是越来越不会上了。《要是你在野外迷了路》教学反思6教学完《要是你在野外迷了路》后，我才彻底熟识到在课堂教学中，学生才是真正的主体，那么怎么发挥学生的主体作用，关键就看老师怎么去把握课堂了。可以这么说，孩子们能和老师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真宠爱的课！在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是怎么为人们指明方向的？这时张彬彬同学站起来说：“在冬天沟渠里的积雪，溶化比较慢的是北面，溶化比较快的是南面。”而吴金泽同学却说：“溶化比较快的是北面，溶化比较慢的是南面！”当时我心想：课本上不是已经描写得很清楚了吗？怎么会不明白呢？”然后我就说：“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻挡他连续说下去，我在黑板上简洁的画了一个沟渠的示意图。示意图一画出来，我马上发觉从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，由于它面朝南！这时间我连忙说：“看，吴金泽同学说得很对，真是沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的.慢的是南方！由于南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”这时间我班学生一下都看懂了，齐声说：“北边！”然后我突然想起了山上的雪，说：“假如这不是一个沟渠，而是一座山呢？”并在黑板上画了一座山，这时马上就有学生说：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“对！”这时我准时地赐予了肯定，心里也挺兴奋，最终把这个问题弄明白了，同时我也为自己在写教学设计时的不仔细感到很自责。这节课正是由于学生的提示，我才没有消逝学问性的错误。《要是你在野外迷了路》教学反思7【学习目标】１、会认“针”等４个生字，会写“忠”等９个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的神奇和情趣。３、掌握一些辨别方向的方式，留心四周事物、发觉科学学问的意识。【课前预备】１、指南针。２、课件：天然的指南针。３、生字词卡片。４、了解辨别方向的其他方式。【教学过程】第一课时一、故事导入，揭示课题１、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不当心与同学们走散，迷了路）２、设疑：这时该怎么办?（请学生想各种可能）３、揭示课题，老师板书。二、初读课文，随机识字１、自读课文，要求读准字音，读通课文。２、检查自学，随机识字：先让学生了解诗歌特殊的”分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。３、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方式，用笔做上记号。４、出示指南针，简洁介绍它的作用。５、争辩沟通：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）三、细读课文，自主学习１、在２～５节中选择自己宠爱的一节进行争论。（四人小组学习）读一读，想一想，说一说，问一问。２、小组派代表在全班沟通。结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“辨别”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方式。同时了解能辨别方向的缘由。３、指导朗读。四、总结课文，指导书写１、齐读课文。２、巩固生字：（做从生字卡片中找字的玩耍）⑴我有一颗中国心。（忠）⑵左右结构的字。（稠、针）⑶找找上下结构的字。（忠、盏）⑷口头填空：一（）灯。３、指导书写：⑴引导学生发觉规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）⑵让学生说说写这些字应当留意什么。《要是你在野外迷了路》教学反思8今日处里搞活动，由我执讲《要是你在野外迷了路》这一课，刚开始备课时感觉无从下手，由于这是一首科学性、学问性很强的诗歌，假如处理不好，可能会上成常识课。经过查阅各种资料，最终有了头绪，最终我把它看成是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗。让孩子通过学习，掌握一些辨别方向的方式，体会大自然的神奇。二班级学生生活阅历肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方式”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心四周事物，发觉科学学问，做生活的有心人。”由于，生活当中处处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。这篇课文是以诗歌形式消逝的，朗朗上口，浅显易懂。但低班级的孩子留意力时间短，假如只是老师在枯燥地讲解，势必会使孩子丢失学习爱好。而且，课文中消逝的天然指南针对于二班级的孩子来说，与现实生活是有距离的，为避开枯燥乏味，我充分运用了多媒体课件，多形式的`教学方式，有效激发和调动孩子的学习爱好与学习欲望。把整堂课贯穿于送迷路的小白兔回家，经过重重考验，通过闯关拿宝藏里的钥匙，给小白兔教育方向。充分调动孩子的学习欲望，在学习中激发他们的爱心，又能在整个故事学校到学问。低班级的小孩子毕竟认知力气有限，需要老师的“引”和“导”。有时，老师交给他们书写生字的笔顺和要点，也有一些孩子不会规范书写，书写时很任凭，生字指导也就极为重要。在教学中我有针对性地选择有代表性的字来指导识记和书写。比如我在指导书写“慌”，让孩子自己发觉在书写时应留意什么地方，孩子们会很认真的指出要留意左窄右宽，亡字不要加点，一竖要写在竖中线上等等，让孩子自己成为学习的仆人。让孩子感到学习生字是一件很好玩的事。这样，孩子们就能识记的牢，书写的对。孩子是最情愿当“小老师”的，所以，在孩子们书写完之后，我设计了让孩子们同桌相互检查书写，写的好的给他嘉奖一个星星，写的不好的给指出不足的地方并改正。在平日教学中，我始终很重视引导孩子在积累词语的基础上学会运用，所以，在每每遇到一些词语时我都会进行拓展，让学生把这些词与生活相联系，再灵敏地进行词语搭配，最终用这些词进行说话。这已是二班级的下半学期，为了更好地与中高班级接轨，在平日的教学中，我就有意识地重视培养学生的口语表达力气和写作力气，让孩子们练说，练笔。在这节课，我也力求体现我的教学设想，让孩子走入文本，换位体会。我想，孩子们能在趣味无穷的语文学习中领悟到大自然无穷无尽的神奇，增加留心观看四周事物的意识，做生活的有心人。由于生活当中处处有语文，生活中获得学问可以关怀理解文本，文本学校到的学问更有利于生活。《要是你在野外迷了路》教学反思9这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多微小的、能关怀人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得大自然中的很多现象。整个教学过程学校生学习爱好深厚，教学效果较好。由于学校二班级学生年龄较小，对于新颖事物比较感爱好。所以在课程开始的时间，我以玩耍为载体，引导学生学习了生字词，同时在课文学习过后加入了挑战：看图片找方向。利用奇异的.语言将学生的学习激情调动起来。在教学中，我还重视穿插字词教学，做到词不离句，让学生从字到词，从词到句逐步理解到运用。在理解“沟渠”一词时，我并没有乏味的说教，解释。而是先让孩子们说说自己的理解，再结合图片理解词语，做到了图文结合。这样即培养了学生的说话力气，发散了思维，还理解了词语。在“盏”字的教学中，我让学生自己观看，学生很快的辨认出这个字的书写要点。还有在课堂中随时订正学生回答问题的不完性，培养他们从小就要有说完整句子的习惯。第三自然段的难点是怎么在黑夜里找到北极星，利用课件讲解方式后，我让学生在图片中找找北极星，这就把书本上的学问运用到了实际中。在教学第五小节时，学生通过争辩、画图的方式知道了沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢。最终，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的爱好，强化了学生自主学习语文的实践活动。这节课让我熟识到了自己的胜势和不足，同时也对自己提出了更高的要求，我坚信在以后的教学中，我会做得更好。《要是你在野外迷了路》教学反思10人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、学问性特殊强的文章，处理的不好很简洁上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。二班级学生生活阅历肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方式”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心四周事物,发觉科学学问,做生活的有心人。”由于，生活当中处处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。在这节课的教学中我做到了如下几点：1、在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。并采取都种形式关怀学生识记。2、.接受了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、默读、女生齐读、男生齐读、选择自己宠爱的小节读、小组合作读，激发了学生读文的`爱好，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。3、能运用自己制作的图片、简笔画并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地熟识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的关怀。4、在课堂上，学生的加入很傲岸，回答问题很主动，学生的学习爱好很高。5、在片段表演方面，学生协作的很融洽，表演很精彩，受到听课老师的好评。《要是你在野外迷了路》教学反思11人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、学问性特殊强的文章，处置的不好很简洁上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。怎么让小伴侣觉得大自然是一幅多姿多彩的画卷，一本永久也读不完的“书”，是那么奇妙、那么好玩……于是在自身对课改新大纲感悟和熟识上，具体体现以下几点：１、品尝美感。诗歌教学应更强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。在读本文时，让同学边读边考虑，读懂其中的科学学问。而不是一味的讲解灌输，让小伴侣真正成为课堂的仆人，通过多种形式的读而理解文章。这也杜绝了将本文变成常识课。让小伴侣在语文的`情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。同时在教学过程中，重视对同学的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升同学人文素养和品尝。２、重沟通。这堂课里首先做到老师和同学语言的融合，老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，公正的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，老师扮演迷路的小孩，同学当太阳教育方向；又如：教学第三段，让同学当北极星考一考同学怎样区分方向；再如教学第四自然段，让同学演大树，自我介绍大树教育方向的方式。让同学依据理解充分的说，很好的熬炼了同学的表达力气。3、拓展。在本课中我重视了资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导同学走向更宽敞的语文学习空间。如教学“第五自然段”，通过试验同学知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让同学改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样精确     教育方向归纳为“我会填”，让同学自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面加入，大面积练习。在最终，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不只是拓展同学的思维，更是引导同学更开放地学习语文，并培养同学学会课外搜集资料的爱好，强化了同学自主学习语文的实践活动。并且让同学仿照诗歌的形式写一写，说一说。更为小伴侣们拓宽视野做好铺垫，让小伴侣们愿意阅读相关书籍，丰富自身的只是贮存。待改进的地方：１、由于平常很少讲公开课感觉很有些紧急，放得不开。我想自身在以后更多的关口中，都应当淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥呈现课堂的机智。２、在努力想构建开放的语文课堂中自身的语言还是有些急躁。3、在沟通环节上可以用小纸条将四种天然指南针区分的方式以列表的形式在班上分小组争辩后在沟通。更能体现同学的自主。《要是你在野外迷了路》教学反思12《要是你在野外迷了路》是一篇科普类诗歌。全文共有六个小节，用简短的语句介绍了四种辨别方向的方式。这首诗歌和以前富有童趣的儿童诗歌有所不同，要让学生在读反复读中理解诗歌的同时，还要学会辨别方向的方式。我们课题组要求我执教这篇诗歌来共同探讨诗歌的教学，这对我也是一项新的挑战，由于在一册教材书中，就一篇或两篇的诗歌，有可能自己上得不好，但能使自己在诗歌教学中有所突破，迎难而上吧!上完课，自己感觉上的不是很好。回头再想一想这节课，感觉自己依据二班级学生的特点设计的以下几个环节还不错。1、结合学生熟识的儿歌帮学生理解文本。记得孩子们上一班级时在“语文园地”学校过一首辨别方向的儿歌：“早晨起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”这是晴朗的早晨辨别方向的方式，我先出示儿歌让孩子们读一读，再次重温太阳在东方时四个方位的方向。并由此告知孩子们我国处在北半球，中午时太阳在南方，这样孩子们面对太阳所在的南方，再用手指一指自己各个方向的方位，孩子们就在轻轻松松的“指一指，做一做”中明白了第二小节“太阳为什么是个忠实的向导”?读起来就胸有成竹、明明白白。2、借助图片帮学生理解诗歌中的词语或句子。诗歌中有几个孩子们不理解的词，我借助多媒体课件搜集了许多图片帮孩子们理解。例如：平常孩子们很少去观看一棵树北面叶子与南面叶子的不同，而诗歌告知我们大树南面的叶子“稠”，北面的叶子“稀”。“稠”和“稀”对于二班级孩子来说是个新词，我就通过图片让孩子们感受树叶的“稠、稀”，既理解了诗歌，又形象直观地明白两个词的意思。还有第五小节中的“沟渠”，孩子们也不理解，我也搜集了几张图片，让孩子们知道什么是“沟渠”。还搜集了“北极星与北斗星”的图片，让孩子们知道了北极星的位置。这样通过直观的图片，不用老师费多少唇舌，孩子们在自己的观看中理解了词语、句子。3、在反复的朗读中理解诗歌。诗歌的第六小节：“”最终课后有个问题：化得快的是南方还是北方?我让孩子们带着这个问题去读这一小节。孩子们读了一遍后我问他们这个问题，大部分孩子都说：“化得快的是南方，北方化得慢!”我再让孩子们边看图边读，再来思考一下，一会儿孩子们还有一部分保持刚才的”答案，一部分同学否定了刚才的答案。我在图片的南方画上了太阳，让孩子们再边读边动脑想一想。就这样在反复的阅读中，全体同学都得出了正确的答案：化得快的是北方，由于太阳在南方，北方接受的阳光多，因此化得快。所以，在上课时我们要坚信学生，他们的潜力是无穷的。我想他们自己得到的答案比我直接告知的答案会记得结实得多吧。《要是你在野外迷了路》教学反思13《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，告知我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？为我们介绍了四种天然的”指南针”：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀有的一边就是北方；（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。丰富的学问，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那奇异的境界。在这节课的教学中我是这样做的：1、培养了学生搜集信息和处理信息的力气。重视了语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的力气。如：在进行”忠”和”盏”的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延长到：”除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”，”北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方式后，让学生结合自己搜集的资料，说说还有哪些可以辨别方向的方式。有的学生说可以依据树木的.年轮辨别方向：”年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面”；有的学生说可以依据果子的颜色来辨别方向：”果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。”等等。然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。让学生在沟通中实现资源共享，丰富学问。给学生充分的语言训练时间，提升了学生口语表达力气。2、利用画面突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节”沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”时，应当是沟渠里的积雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。对此，学生不简洁理解，由于依据常识，应当是南面照到的阳光多，积雪化得快。我就借助图画关怀学生理解：在沟渠里，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了图画，学生就一下子理解了。3、接受了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己宠爱的小节读、小组合作读，激发了学生读课文的爱好，在多种方式的朗读中培养了学生的语感。课下回想课堂上的情景，存在以下不足：备课时预设不足，对学生的学情分析不够。从课堂上来看，不少孩子还没有正确的方向感，对于常见的事物熟视无睹，自然学问贫乏。在上这课前，应当让孩子查找有关的资料：了解北极星、观看大树的枝叶特点，观看大树在阳光下的影子变化。《要是你在野外迷了路》教学反思14这是一首简明通俗，同时包含丰富的自然学问的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多微小的、能关怀人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，适合朗读，能让学生在学习中激发对大自然的探究欲望。现在的孩子阅读量普遍较大，课文中的.内容学生可能已经在课外阅读中接触过。所以，教学时要用他们对学问的探究代替老师的讲解、分析，让他们在怀疑中阅读课文、查找答案，