《整十数加减整十数》说课稿

第第页《整十数加减整十数》说课稿

一、说教材

1、教学内容

人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一班级下册第56页主题图及第57页例1，完成“做一做”及第58页练习十第1题、第2题、第3题。

2、教材分析

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景——花卉展提供计算题，并呈现算法的多样化；二、让同学动手操作〔如摆小棒〕理解算理、掌控算法；三、脱离直观手段，让同学思索算法。通过让同学在生动详细的情境中学习计算，引导同学独立思索与合作沟通多种不同的算法，进一步培育计算技能。这样安排，有助于同学加深对相同单位的数可以径直相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应予以足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原那么，有利于同学抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算技能，解决实际问题打基础。

3、教学目标

依据《课标》的要求，结合教材的特点及同学的实际状况，我制定了三个目标：

1、引导同学理解和掌控整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；

2、培育同学观测、分析、解决问题的技能；

3、通过创设情境，给同学自主探究、合作沟通的学习空间，使同学养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。

4、教学重难点

教学重点：掌控整十数加减的口算方法。

教学难点：理解整十数加减口算的算理。

二、说教法

1、计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中借助带同学去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。

2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过争论、沟通、动手操作，让同学自主探究，显示不同算法，表达了《课标》中“鼓舞同学独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。

3、练习以动手摆一摆，请同学喝饮料，吃苹果等形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，进展数学思索技能。

三、说学法

这一节课的教学对象是一班级的同学。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，借助教材看花的情境，让同学在身临其境的情境中开心地学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让同学看一看〔看图〕、想一想〔想问题、想算法〕、数一数、说一说、摆一摆〔摆小棒〕等多种形式，让同学积极动眼、动耳、动脑、动口，引导同学通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。激励并引导同学思索计算方法，组织同学沟通计算方法，使同学在自主探究与合作沟通中明白了算理，掌控了算法。充分表达了同学为主体老师为主导的原那么。表达了“同学是学习数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的功能。

四、说教学过程

〔一〕、课前练说

〔二〕、创情激趣

小伙伴们想去森林公园游玩吗？今日老师就带大家一起去。我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速回答门票上的口算题。

口算题：

3+47—35—46+37+29—52+58—3

〔三〕自主学习沟通导思

1．整十数加整十数。

听说小伙伴要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们依据给出的水果提出数学问题。〔小组争论。〕

全班沟通，老师板书。

1〕苹果和香蕉一共有多少个？

要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？〔板书：10+20〕

10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学争论争论。〔小组争论〕

全班沟通。

a．数的方法：10、20、30。

b．计算的方法：由于1+2＝3，所以10+20＝30。

c．数的组成：10和20组成30。

d．想减算加：由于30-10＝20，所以10+20＝30。

e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同学们想出了这么多方法，真了不得！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。〔同学活动。〕

随后在理解算理的基础上提升算法，进行优化：假如没有图或小棒，看着算式你会怎么想？请同学同桌说一说。

〔为同学提供探究的空间，让同学自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，同学通过独立思索、争论沟通，很自然地形成了算法多样化的局面。这样既留给同学探究、思索、动手的时间和空间，又开阔同学的思路，还培育同学的合作精神。同时运用同桌争论、沟通的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。表达了《课标》中“鼓舞同学独立思索，提倡算法多样化”的.理念。接着老师的实时板书有利于同学对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让同学选择自己喜爱的算法进行沟通，并为下面的减法算式提供优化后的算法，从而援助同学进一步明确整十数加减整十数的算法。〕

〔三〕、学以致用

1、摆一摆，算一算。

师：通过刚才的表现，我发觉大家不仅听得仔细，说得更棒，下面老师想考一考你们的动手技能，大家敢不敢接受老师的挑战？〔以充分赞扬的语言和激励性的评价促使同学在接下来的练习中留意力集中，激发他们好胜的心理。〕

2、看一看，填一填。

低班级的孩子还不会有序地观测图，所以老师先指导同学看图，然后生再独立完成。使同学主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。

3、填一填，算一算。

对于这道题的处理我先放手让同学自己做，在同学做的时候老师下来巡察，确定会发觉某一个或某些同学的错误，进而让同学汇报自己填的结果，对于错误进行剖析，重点说明3和30各表示什么意思？让同学明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍旧是0。

以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点,又能从同学感爱好的事物出发，为他们提供观测和操作的机会，使他们体会到数