小学语文教学反思(集锦15篇)

第第页小学语文教学反思(集锦15篇)学校语文教学反思1

正式上课时，我询问同学向别人表达欢迎、祝愿应当用什么方式?启发同学对听课老师的到来表示欢迎。紧之后经过生活化的几幅掌声图片引导同学理解掌声能够带给人信念、士气和力气。在教学中，紧扣掌声前后英子的情感改变这条主线，引导同学身临其境，体会英子的内心境感。

(一)胜利之处：

1.本次教学在环节设计上，我抓住两个写掌声响起的句子，从第一次掌声响起向前绽开，探究英子的自卑及缘由;从其次次掌声响起向后绽开，揣摩英子前后心境、性格等的改变，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含义，明白人与人之间都需要关怀、鼓舞;懂得要主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

2.我采纳了“以读代讲，主角转换”的方法，经过引导同学入情入境地多次读书，促使同学思维和情感体验，让同学悄然走进文本，自我查找感受英子不一样的内心世界。经过用不一样的语气朗读，同学能更好地把握英子的不一样性格，并在朗读当中表现出对英子的怜悯，感受英子转变后快乐的心境。真正做到在读中感知，在读中体会。在课堂上，很好地突破教学重难点。在这次的教学实践中，我深刻体会到要珍视同学独特的感受、体验、理解，让同学读出自我真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。

(二)缺乏之处：

1.预习时间不是很充分，也没有很的检查。三班级的同学初次接触预习，老师应当多加指导，提出问题，让同学带着问题读课文，并准时检查。

2.没有整体阅读。虽然我支配朗读的形式多样化，如：师范读、自由读、指名读等。可是同学的朗读水平还有待进一步提高，需要在平常课堂上多加练习。

3.本单元目标要求同学学会在默读中理解故事资料，我在确定朗读形式时，只备了教材，忽视了单元目标。假如在同学体会英子掌声前后的情感改变时，让同学带着问题默读二、三自然段，信任应当能到达“此时无声胜有声”的效果。

总之，经过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴提高而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个独特独特的自我。

学校语文教学反思2

新一轮课程改革，使学校语文教学布满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行学校语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。很多观点虽然很独到，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们如今的语文教学开头走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是肯定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求?

我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视同学学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变进展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不行抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使同学具备以下基本素养是特别重要的：

1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去主动引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育同学良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教育心理学告知我们：习惯养成教育，有时还必需带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热喧闹闹，一味的服从和迁就同学，必要时，还需要有老师意志的左右。由于，我们要为孩子的将来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。

对于学校生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心仔细、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯;五、疼惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中主动参加的习惯;八、规范、干净写字的习惯。

培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育同学的写字习惯，要让同学写一笔好字，就必需要求有肯定速度，必需规范、干净地写字。必需常常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培育为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村学校生语文学习习惯养成教育试验“中，笔者发觉，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。同学把规范干净地、有肯定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。

2、热忱高。即具有喜爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了同学的感情——喜爱祖国语言文字的感情;喜爱生活，喜爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要同学的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。同学在语文课堂上，必需进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培育。尤其需要留意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：同学对老师教学方法的反感;机械重复的抄写;老师对学困生的卑视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，假如同学看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上?笔者在长期的学校语文教学实践中体会到，同学对语文的情，来自于趣，要让同学对语言文字有爱好，对美妙生活布满喜爱和憧憬。一旦同学对语文学习有了深厚的爱好，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，同学对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于老师对同学的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱暖和课堂!

3、会读书，即具有各种基本的读书技能。

一、同学要会朗读，要动情地读书;

二、同学要会默读，要能做到默读中留意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等;

三、同学要学会快速读和略读、扫瞄。四、同学要学会在读中思索、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求把握肯定数量的字词。还有课外阅读量的到达。(课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。)这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。

从更广的视觉看，会读书，说究竟是会学习。即把握一些基本的学习方法，训练方法。同学要经受大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练确定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练?因此，要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让同学习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，同学将受益无穷，有的将是终身受益。

尤其是要在读书中，逐步使同学形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的力量。同学只有具备了肯定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培育同学喜爱祖国语言文字的感情。语感的培育，当然首先靠读，但老师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平常，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培育同学的语感，来观看同学的感悟语言的力量。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导同学抓关键词绽开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。

学校语文教学反思3

我赞叹同学的杰出表演,连我自己也始料不及.在课上,我仅仅触动同学的感受和体验,并运用各种手段和途径加强朗读,引起同学的共鸣,接着便把时间交给了同学,让阅读成为同学自我表现的舞台.

反思整个教学过程提出的问题:第一阶段,提出能够唤起同学体验的问题,其次阶段提出能够引起同学感悟的问题,第三阶段提出让同学品尝的问题,第四阶段提出让同学仿照练习的问题.如何利用有效的提问,引发同学的探究,进行开放式的语文课堂教学,这正是我要讨论的问题.本节课,朝着研讨方向,教学支配有梯度,形式多样化.

这节课,正是我的提问,引发了同学的思索与爱好.正是我的放,才让同学有展现自己的机会.这样将"如何教"转变为同学"如何学",赐予同学学法上的指导,以情激情,同学学得爱好盎然,学有所获.就在这样的过程中,同学积累,运用语言,语言表达得以提升.

学校语文教学反思4

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的形状特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。

用词精确传神，因此在教学过程中，我引导同学咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导同学反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进同学语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了同学的主体性，我从引导同学观看画面入手，激发同学阅读动机，再到组织同学自读沟通，整个教学过程中老师只是一个公平参加者，同学始终是学习的主体。同时我适当点拨，为同学的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又奇妙的创设说话情境，让同学们运用写作方法学以致用，举一反三，让同学在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了同学的制造思维，提高了写作水平。

这篇课文文字美丽，内容生动形象，感情颜色深厚。教学时要不断地指导朗读，加深同学对课文的理解，激发同学的想象力和对大自然的喜爱之情，在此基础上背诵课文，使同学从中受到美的熏陶。

学校语文教学反思5

当课文接近尾声时，我提出了一个问题“那其他三只蜜蜂还会回吗？”同学回答真是出乎我的意料，有的想象特别合情合理，我确定欣赏通过。但好多同学的回答让你措手不及，说他们没道理吧好象也不全是，说他们对吧我也心中没把握，后来对同学的好多答案我都是应付着过了，有点乱了套，幸亏我让他们把答案都做了记录，下课的时候通过查找资料或询问专业人士才得解决，事情有点被动了，或许没留意还伤了同学的学习热忱呢，从这件事情我感受颇深，老师应当懂的东西太多。还有老师在处理没把握的事情时肯定不能草率。课堂教学中，往往有一些同学爱“钻牛角尖”，敢于对课文中的人物的行为、老师的讲解、同学的发言提出异议，给预设的课堂教学“添乱”，但这恰恰是孩子才智创新的火花。假如老师不留意这些详情，不注意培育孩子提出独特的见解的意识，而是严加训斥，或草草应付，都有可能夭折一朵“创新的.鲜花”。

学校语文教学反思6

《窗外》是长春版学校语文教材第五册第四主题单元秀丽的乡村的一篇课文。本文是一篇美丽的抒情散文，通过对从前窗外四季美景的追忆，表达了对古朴秀丽的乡村和大自然的爱恋之情。全文采纳总—分—总的结构方式，首尾照应，细致有序的观看，精确生动的刻画、细腻真挚的感情是本文的表达技巧。这节课我能够从教学目标动身，吃透教材，充分发挥了同学的主体作用，使同学成了课堂的仆人，到达了课堂的有效。主要采纳读中感悟的方法，抓住重点词句段来感悟体验，激发同学的爱好，采纳自由读、指名读、配乐读等多种读来让同学感受窗外四季的美景，让同学体会到语言精确、生动的妙处，采纳先自学，再合作沟通的方法，让同学抓住段落读读，沟通，体会，这种这种学习方式充分发挥了同学的自主性，激发了学习爱好，同时也培育了“专心阅读，专心感悟”的习惯。

详细来说：

1、能够采让同学依据季节的挨次实行抓景物、找特点、读出情感的学习方法，在其次自然段教给同学学习方法，然后第三自然段让同学自学，四五自然段让同学合作探究学习，这样做到了先扶后放，让同学从要我学变为我要学。

2、这节课同学成了课堂的仆人，同学能够主动发言，有许多亮点，许多孩子的回答都很令我很满足。

3、这节课思路清楚，我的教态也亲切自然，语调柔软，同学很喜爱。

4、教学目标明确，重点突出，抓住一个线索去让同学读中体会，而且也让同学品读了课文，体会到对过去乡村的宠爱之情。也有几点缺乏，就是同学读的还是时间少了些，同学的情感调动还需要加强，还要多让同学养成不动笔墨不读书的好习惯，还要加强语言的训练。

总之，课堂是个生成的课堂，需要我们更加充分的预设，还要敏捷驾驭课堂，把生成的精华变成亮点，让课堂上的更扎实、有效。

学校语文教学反思7

一、当前学校语文教学存在的问题分析

1.教育观念陈旧

从我国学校语文教学的现状来看，其中主要的问题就是教学观念过于陈旧，这必定会导致教学内容过于死板，无法吸引同学的学习爱好，因此教学效果也不明显。另外，目前的学校语文教学过于重视学问的灌输，忽视了培育同学自身的学习力量以及制造力量，这种教学模式由来已久，想要短时间转变是特别困难的。

2.教学手段运用不当

在学校语文课堂上，老师不擅长运用多元化的教学手段，并且过于追求形式化的教学，没有从教育创新的理论基础动身，导致理论与实际相分别，从而无法真正发挥教育的效果。同时，这个阶段的同学比较好动，留意力难以集中，独特较强，学校语文教学若没有重视同学的个体差异，教学手段陈旧单一，没有做到因材施教，就无法激发同学的学习爱好。

二、提高学校语文教学效率的对策

1.提高学校语文教学语言亲和力

学校阶段老师所面临的同学年龄较小，对于生疏的环境会产生肯定的抵触心理，而老师懂得运用富有亲和力的语言，就会使课堂的气氛变得柔软。轻松愉悦的课堂环境，有利于关心同学尽快进入学习状态，提高学习爱好。另外，老师应当从同学的心理特征动身，教学语言尽量采纳可以吸引同学留意力的词语。生动形象的语言能够拉近老师与同学之间的距离，建立和谐的课堂环境。老师可以采纳情境教学法、嬉戏教学法等引导教学，使用美丽的、亲和的语言，将同学带入学习中来，进而实现学问的传递。如在进行《小小的船》一课的讲解时，老师可以先用这样的语言开头：“我们大家都知道船，在电视里也都见过船，那么同学们有谁坐过船呢?谁能告知我，船的形状有什么特点呢?”同学纷纷举手回答，有的回答“坐过”，有的回答“没有坐过”，这个时候，老师选择其中坐过船的同学来描述船的特点，他们大部分都会说“船是窄窄的，两头尖尖的”等，老师继而引入月亮与船联系：“同学们，生活中什么事物与船的形状一样或者相像呢?”同学纷纷回答，在商量之后，他们的爱好被充分调动起来，这时，老师就应当出示多媒体课件，板书“小小的船”。这个案例从同学熟识的事物动身，由于了解这一事物，所以同学回答非常踊跃，也有力地调动了没有接触过船的同学的学习爱好，这样语言特性有效地实现了教学的高效与高质。

2.转变教学思路，引入创新意识

老师要从教学实际动身，不断提高教学创新意识，通过创新提高教学质量，通过更新自身教学理念提高创新力量。如在学校语文《与象共舞》这节课中，老师分别用两种思路、两种教法给两个不同班级的同学上了同一篇课文。一种教学意图是“以培育阅读力量为取向，重文本内容的理解、感悟和积累”;一种教学意图是“以培育写作力量为取向，重言语形式的理解、感悟和运用”。这两节课，都用一课时完成教学任务，不同的构思，同样的精彩，都激发了同学满腔的学习热忱，赢得同学的全都好评和认可。

3.引入信息化技术，增加课堂趣味性

识字就是低班级的重要教学任务。在低班级识字教学中，老师们要主动创设情境，激发同学学习认字的爱好，注意让同学学会认字方法，同时找到识字途径，坚持把识字和写字结合，做到让低班级学校生喜爱汉字，主动熟悉汉字，自主学习汉字，在写英雄字的同时提高他们审美情趣。老师通过正确地利用多媒体技术，让学校低班级语文的认字学习更富趣味性，激发学校生的学习热忱。如进行“座”与“坐”这两个字的教学时，就可通过播放动画片的形式来激发同学的学习爱好。两个小人坐在一座小山上，这样可以看到两者有着本质上的不同。这样形象的表达使同学的记忆更加深刻。还有些生字写字的笔顺不好记，老师可利用多媒体出示字的笔画，着重强调易错的部位，通过生动的画面加深学习的印象。让同学体验到了学问学习的过程，激发起同学仿照练习的欲望，这样就能让他们专心地书写好每个汉字。学校阶段的语文教学，老师必需从同学的特点动身，运用具有亲和力的语言，缩短与同学之间的距离，留意转变教学思想，实现教学创新，借助先进的教学技术，最终实现学校语文课堂质量与效率的提高。

学校语文教学反思8

《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳动的情景，能够让同学体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而熟悉到应珍惜劳动成果。

由于是农村学校，所以在学习本课之前，让同学回家观看农夫伯伯在田间劳动的情景，在上课的时候将自己看到的情景和自己的感受和同学们相互沟通一下。

在教学过程中，我让同学选择自己喜爱的方法读古诗，可自己拼读、可同桌互读、也可小组合作读等多种朗读形式。并鼓舞同学自己上台朗读，让其他同学当小评委，评比出“小诗人”，老师适时赐予嘉奖。在充分朗读的基础上，启发同学发挥想象做出相应的动作或表情，让同学在不知不觉中悟出诗中的意境。并适时播放轻音乐，让同学闭上眼睛，背诵古诗，强化同学的情感体验。《《锄禾》教学反思》这一教学反思，来自！<

学校语文教学反思9

掌声，一个多么平凡的词语，但它却有着不行估量的作用。人生像是一只在宽阔无垠的大海中行驶的小船，而掌声好比指挥塔，指引你前进。有人说赏赐能令人感到人间的暖和，那么掌声就是精神上的鼓舞，激励着一些愁闷的人。《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。本课告知我们:人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。

《语文课程标准》指出:"阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。"为此，在教学本课时，我留意到以下几点:

一，以读代讲，角色转换

在教学本课时，我采纳了"以读代讲，角色转换"的方法，通过引导同学入情入境地多次读书，老师的示范读等多种读书活动，促使同学思维和情感体验，让同学悄然走进文本，自己查找感受小英不同的内心世界。通过不同的语气朗读，同学能更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的怜悯和对小英转变后快乐的心情。真正做到在读中感知，在读中体会，在课堂上，很好地突破教学重难点，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。

二，把课堂的掌声与文本的掌声相结合

在教学时，我由谈话导入开头直至上课结束，掌声多次响起。在潜移默化中同学已经知道了如何准时把掌声献给别人。

学校语文掌声教学反思二

《掌声》是义务教育试验教材学校语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。在教学中，我对教材进行了整合，又设计了给课文补白。

一、扣牢"改变"产生情感

在这一环节的教学中，我主要把第1小节与第5小节比较教学。我先引导同学自由读第1小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的小英引导同学抓重点词句去体会，感悟。然后我说:"同学们，面对孤独的小英，面对愁闷的小英，面对自卑的小英，你最想看到的是什么"(生自由说)你们的愿望实现了，请同学们看这段文字——(文字投影):

说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，她和同学们一起交谈，嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

自然引入到第5小节的研读。在同学对比阅读后，感知小英的愁闷，自卑和开朗，欢乐之后，我问:"是什么使小英发生如此大的改变"这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。

二、细心设计，用浓浓爱意打动同学的心灵。

为让同学学有所得，学有所乐，我细心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中，我支配了要求明确，层次清楚，形式多样的朗读，如:自读，检查读，小组合作读等多种读书方法。我还特殊注意了对教材空白点的挖掘，如领悟同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中表达的语言转变成自己的话，用:"假如你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么""假如你是小英，你想对同学们说什么"的生动情境关心孩子体会人物心理，通过这次空白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。

通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个独特独特的自我

学校语文教学反思10

《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。经过对农历八月十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了喜爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练和语言积累运用上。

一、让“读”占“鳌头”

语文教学大多是经过读，让同学经过自我的理解体会，把潮水的声势浩大读出来。但我们班上读得好的同学很少，多数同学朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，同学应当“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读本领的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使同学具有必需的朗读本领，老师应当为同学创设出良好的情境，让同学的朗读训练落到实处。

1、加强指导：

教给同学一些一般话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。

2、充分感悟：

仅有在充分理解了文本资料，并将文本内化为自我的个人感受的基础上，同学才能将自我的感情融入文本，读出真情实感。这篇课文的朗读训练应在同学理解了课文的资料，体会到了钱江潮的宏伟气概后进行。

3、爱护同学自尊心：

同学朗读后，老师不能以简洁的好与不好来评判，要引导同学一齐商量该生朗读的优缺点，不仅仅注意横向的比较，更要注意纵向的比较，对有提高的同学要给以鼓舞，爱护他们的自尊心，调动他们的进取性。

4、激发竞争心理：

开展朗读竞赛，老师给同学恳切的评价，并给同学以期盼的目光，使外在的激励变成同学内在的竞争动力。

5、激发爱好：

都说爱好是最好的老师，有爱好才有学习的动力，老师要努力激发同学的朗读爱好，能够为同学创设一些朗读的情境，如表演读、配乐朗读等。让同学在这些训练过程中感受到语言的魅力，朗读的乐趣，视朗读为一件乐事。也能喜爱这些句子。这样处理朗读，同学就会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。转变了以往那种不管同学有无爱好，都必需根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。还比方学习新词，老师领读，同学跟读，天经地义。可是设计中我们让同学当老师，老师当同学。同学既然都会读，并且都情愿领读，那为何不能让他们当老师，老师来作同学呢这种主角的转换，所得到的效果可能远远赛过同学被动跟读的常规做法。

二、注意积累和运用，加强语言文字的训练

假如同学上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎样回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应当只是让同学理解课文资料，应当借助课文资料，设计各种语言训练的情境，千方百计地让同学进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比较注意课文语言的积累和运用。比方课文语言的积累，我们经过各种形式的许多的朗读，让同学熟读成诵，从而使同学在读懂理解的基础上，比较简便地到达积累课文语言的目的。

对课文中的新词，我们转变了以往一开头先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让同学进行理解。在读完课文后再让同学依据意思说出词语，然后经过朗读让同学加深记忆。这样教学词语不仅仅节俭时间，也非常有利于同学对词语的积累。

词语教学的最终目的是要让同学学会运用，所以老师教学词义时就要有这种意识，尽可能讨论如何让同学学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求表达出让同学会“运用”的思想。老师先在课堂中创设出详细情境，然后让同学依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为同学以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅仅解决了意思理解的问题，更为同学以后的运用作好了预备。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不一样层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给同学有语言实践的机会，这样对同学内化课文的语言，对同学语言的进展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文资料，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文资料的简洁重复，而是要求同学依据自我的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的同学都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较胜利的。

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录像手段，第一次让同学感受观潮时的气氛，其次次让同学边看录像边背诵，既帮助同学理解，又能促进记忆。老师还多次使用了实物投影，打出了同学喜爱的句号指导朗读，打出同学书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。

学校语文教学反思11

以“荷花”入文，应当说古今诗歌散文中是特别多的，爱“莲”之人多如牛毛。苏教版国标版十二册中，关于“荷花”的文章也有好几篇。比方《真想变成大大的荷叶》〔二下〕、《荷花》〔三下〕、《晓出净慈寺送林子方》〔五下〕。文人爱莲，世人也爱莲。而叶圣陶的《荷花》应当说是名篇了，短短三百余字，让我们感受到另一种荷花之美。叶先生的荷花既不是“我观察小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。

荷叶像一柄大伞，悄悄地在荷塘举冷战。小鱼来了，在荷叶下玩耍，雨点来了，在荷叶上唱歌……”，也不是杨万里笔下的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，而是给人一种独特的沉醉。《荷花》应当说是传统篇目，我们小的时候就学过，而这篇文章在我们头脑中留下的不是前三段的，而是“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。

小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦……”想到这里，我问自己是不是我的同学学习这课，这一段也会在他们的头脑中留下永久？我又问自己，为什么这一段在我的头脑中留下这么年没有遗忘？思索之中，我感觉到这是由于“沉醉”会让人终身难忘。何为沉醉？词典中说沉醉在某种境界或感受之中就是沉醉。叶先生确实沉醉在荷花之中了，否则写不出这么美的文章。同学学习这篇文章，如何让他们也沉醉呢？记得教我的老师是这样做的：大声读，反复读，人人都能够高声背诵。老师弹着琴，让我们轻声背，反复练，并且参与学校朗诵竞赛。看来，我以前的语文老师是花了代价的，从内心上也感谢我的语文老师，让美文走进了我的世界。如今看到荷花，我还会吟诵，由于童年的记忆没有消逝。

今日，也应当让同学这样享受式的读，由于只有读，才能产生最正确的感受。连续思索着这一课，我个人认为还应当把沉醉这个词还给孩子，让孩子明白沉醉是多好的事。人的一生，所看的景肯定许多，所经受的事肯定不少，让自己沉醉与其中的事确定不是一件。沉醉对于一个人来说那是最美的，也最值得回忆的。沉醉的故事对于他人来说，其实同样是美的。如何把自己的沉醉奉献给世界？最正确的方法就是把自己的沉醉用笔登记来，写成文章。所以说，通过这一课的教学，用沉醉引领同学从另外一种角度明白写作的价值，对于师生来说都是一种收获。由于收获的是沉醉，所以最美好！由于收获着沉醉，所以最美！

学校语文教学反思12

《观潮》一课是学校语文四班级第一组的一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章语言生动逼真，给人以身临其境的感觉，是一篇进行喜爱祖国大好河山的教育，也是培育留心四周事物习惯的好教材。

在《观潮》一课的教学过程中，我首先让同学理清文章的写作挨次，然后采纳读和想相结合的教学法，引导让同学在充分朗读的基础上去站在的角度想象钱塘江大潮的壮丽景象。整个学习过程根据同学自读、小组合作探究、班上展现学习收获，最终指导同学练习迁移进行。

一、理清课文的挨次。对于巡游类写景的文章，我认为首先要让同学弄清写作的挨次，这样有利于关心同学理解课文内容，也可以让同学从中学到的一些写作方法。因此，在教学时，我提示同学回忆以前学过的〈雷雨〉的描写挨次，这样同学读书后很快就能够说出是根据潮来之前、潮来时、潮过后的挨次来写大潮的壮情景的。接着再来进行读书感悟。

二、以读促想。语文教学大多是通过读，尤其是对于描写美丽景物的文章，只有让同学通过反复的读去自己理解体会。例如：学习潮来时，我让同学自由读书后，说说写潮来时是按怎样的挨次写的？这样同学就能够说出是先写声音后写的样子。接下来就是要引导同学怎么把把潮水的声势浩大读出来。在教学时，我按以下几点进行；

1、老师指导读。主要教给同学一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。

2、站在的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，同学才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此教学时，我告知同学，这个时候你把自己当做，走进的心去回味当时的情景，这样同学朗读时就会忘了自己是在学课文，而是在回忆曾经看到过的钱塘江大潮，他们朗读时才会放开嗓子大胆的读。

三、注意积累和运用，加强语言文字的训练同学学了《观潮》后，为了让同学能够把钱塘江大潮的壮丽景象留在脑海，在同学已经诵读成背的基础上，我让同学把笔下的大潮改写成导游词，让他们一导游的身份去进行表演，这样不仅可以加强对课文的记忆，还可以训练同学的口语表达水平，同时也积累了美丽的词语。

总之，对于写景类的文章，在教学时，采纳读和想象结合的方法，能够让同学学的轻松自如。

学校语文教学反思13

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看特别务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使同学真正在情境中学习，表达了语文教与学的理性回来。详细表如今以下几个方面：

1．本课识字写字，知道这首诗描绘的是一幅画。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采纳不同方式朗读，同学边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又留意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给同学，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让同学充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使同学自然而然地成为学习的仆人。

2．在同学合作沟通的学习过程中，老师能够从同学学习习惯不好、缺乏自主、合作力量的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高同学学习的有效性。

学校语文教学反思14

一、小组合作学习的案例与反思

在第一次与新教材接触的过程中，我对小组合作学习也曾经迷茫过、徘徊过，也曾经步入了误区。经过一段时间的尝试和探究，有了些许的心得和体会。以下是我在实施新教材过程中对小组合作学习的几个案例及反思。

1．探究过程中的小组合作：

教学过程：

请同学围绕问题“文章中让你最感动的是哪里？为什么？”绽开商量。

这个探究过程需要各组员各自发表自己的见解，并且就问题绽开商量，所以小组成员需要适当搭配，否则有些同学会被冷落。因此依据组内同学的相对特长，进行合理分工。如主持人、记录员、汇报员、检查员等，每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局、协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习状况。组员各尽其职，完成探究。在整个同学小组合作过程中，老师必需起指导作用，否则同学小组合作效果不明显。老师也可适当地激励同学：看看哪组协作得最好、发表得最有见解。经过商量，由汇报员汇报小组成员集体合作的结晶，其他各组补充或订正。

反思：在同学小组合作的过程中，小组成员之间可以相互沟通，彼此争辩，互教互学，共同提高，既布满温情和友爱，又布满互助与竞赛。同时老师应当教给同学合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。整个课堂人人参加学习、个个互动补充。合作促进了互动，互动升华了爱好。

2．表演过程中的小组合作：

教学内容：

《两小儿辩日》教学片段

教学过程：

在教学《两小儿辩日》一文时，选择分角色表演课文内容的方法进行小组合作学习，小组内两人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文进行辩论，由朗读到脱离课本。经过演练，从中推选出三组在全班进行辩论赛。一小儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”字正腔圆，语气剧烈。一小儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，次不为近者热而远者凉乎？”节奏明快，针锋相对。孔子曰：“吾不能决也。双方斗为平局，不分胜败。”“哦！”全班发出强烈的喝彩声。我接着说：“孔子当年判平局反映了孔子‘知之为知之，不知为不知’实事求是的看法。假如孔子如今还活着，他老人家会怎么样裁判呢？”同学抢着答：“仍旧是平局。”“为什么？”“由于两个小儿的观点都是错误的。两个小儿观看事物光凭直觉，被一些外表现象所迷惑。早晨、中午的太阳离地球的距离是一样的，太阳大小也相同，只是背景不同罢了。”在商量过程中同学各自查找自己的有利证据，很好地理解了课文，把握了文章的中心。反思：合作学习认为，学习是满意个体内部需要的过程。并且强调，只有情愿学习，才能学得好。在排演中，同学互相间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。同学在趣味盎然、欢乐无比的表演中产生对学问的渴求，学习自觉性就会自然而然地表现出来。无论是谁，都会有自己的爱好爱好，让同学依据自己的爱好特长选择学习任务，他们不仅会做，而且愿意去做。也可以将学习任务从不同角度切分，每位同学依据自己的爱好特长选择一项，完成任务后互相沟通。同时在合作过程中由于小组成员各有其职，职责分明，因此每位同学都会主动投入。

3．作文评改正程中的小组合作

作文评改是作文教学的一个重要组成部分。同学之所以对写作不感爱好，甚至躲避作文，这与老师批改作文的方式呆板单一不无关系。多数同学的作品往往被老师忽视，甚至被一元化的标准否认，由于老师面对几十或近百份作品，在短时间内都赐予恰到好处的承认是困难的事情。为了转变这种局面，我汲取了合作教学的思想，在作文评改中开展了小组合作。

反思：在批改和讲评这一关键环节上，我充分信任同学。分小组轮番批改作文。我要做的是：活动前，将作文互批的宏观要求告知给同学。活动中，精批三分之一的作文，找出有代表性的习作为讲评作预备，对写作力量较差的同学进行面批。在作文评讲课上，老师担当主持人角色，同学为主评人开展评讲活动。老师在中间对讲评人进行鼓舞性评价，对被评作品进行适时、适量的二次评价，沟通同学之间的人际关系。这种课型不仅转变了老师在评价作文时的单一模式和定势心理，而且鼓舞同学充分发挥主体性，把修改讲评的过程变为自我提高的过程，同时也提高了同学们的写作主动性和批改作文的效率。

二、小组合作学习的思索与建议

初次接触小组合作学习，只感觉到这种学习方式的新奇，并尝试着去实践，但从中发觉很多次的合作只流于形式，没有真正发挥小组合作的作用。在教学实践中我慢慢地悟出教学中不能为合作学习而合作学习，应依据教学内容和同学的实际状况选择恰当的时机进行，才能提高合作学习的有效性。下面是我对小组合作学习的几点建议：

1．明确分工，各尽其职

老师在组建合作小组时，需遵循合理性的原则。一是小组成员人数要合理，以4——6人为宜。人太多不利于同学间的沟