五年级上册语文教案313采蒲台苇丨沪教版(2015秋)2

采蒲台的苇教课目的：1.感觉白洋淀人民奋勇抗敌的气派，宁当玉碎的精神；激发热爱祖国的思想感情。2.运用怀疑问难的方法，理解文中要点词句的意思，深切领会人与苇的关系。3.初步学习“借物喻人”的写作方法，培育学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。教课要点和难点：1.运用怀疑问难的方法，理解文中要点词句的意思，深切领会人与苇的关系。2.初步学习“借物喻人”的写作方法，培育学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。教课准备：课件。教课过程：一、创建情形，导入新课。1.教师导入：同学们，我们先去白洋淀看一看。2.（媒体演示）简介白洋淀。3.引出课题：今日，我们学习的这篇课文，就是描绘了抗日战争时期，在白洋淀发生的可歌可泣的故事。4.板书课题：采蒲台的苇说明：白洋淀军民抗击日本侵略者的故事离学生生活比较遥远。老师经过媒体演示，介绍白洋淀的风土人情及白洋淀革命斗争的历史，就是为了帮助学生对白洋淀的地理环境和人文历史有所认识，为学习课文做好充分准备。二、学习故事，感觉采蒲台人民不卑不亢的精神。学习导入：采蒲台是白洋淀上的一个小乡村，在这里发生的故事，固然少了点炮火连天的强烈场面，但相同悲壮，下边就让我们一同走近采蒲台，一同去认识这些一般的老百姓。2.媒体出示课文插图，学生看图，听老师范读课文的第5、6自然段。3.自由朗诵课文第5、6自然段，思虑这是一群怎么样的人？4.沟通达成填空：他们是一群的人，并在书中找出有关的词句说明自己的看法。说明：本文是一篇散文，对采蒲台人民与仇敌斗争的典型案例的描绘十分生动，固然笔墨不多，但在字里行间突显“人”的刚毅不屈。这正是学生学习的要点。由于这段文字拥有跳跃性，学生不易读懂，教师就直截了当，先让学生从学习故事开始，一步步领会采蒲台人民的精神。出示课文的第7、8、9、10自然段，学生自由读。教师引读这段内容。议论：你读懂了什么？（经过议论，让学生认识仇敌的残忍，感觉采蒲台人民在仇敌暴行眼前坚毅、英勇，不折服的精神，进而激起爱国之情。）分角色朗诵这段话。出示课文最后一个自然段，进行品读。思虑：这声音指什么？要世代相传的不过不过“没有，没有”的声音吗？指导学生简要复述这个故事。说明：部分文字描绘很细腻、朴素，人物语言简洁，但富裕感染力。教师重申学生朗诵，运用个别读、师生合作读、分角色读、齐读等多种方式，特别是抓住几个“没有”，频频朗读，让学生在读中感悟采蒲台人民在凶狠的仇敌眼前所表现出来的不卑不亢的精神。三、深入学习课文，领会人与苇的关系，初步认识“借物喻人”的写作方法。指引学生怀疑问难，更深入地感悟文本。师：学到这里，你们有什么问题吗？（学生联合自己学习状况，针对不理解的词句怀疑问难，教师予以概括。）说明：作者写苇是为了突出人的精神，这类“借物喻人”的写作方法，是学生学习的难点。教师经过指引学生怀疑问难，让学生把学习中产生的疑惑一一显现，激励学生进一步思虑。议论：人与苇的关系是什么？（让学生读课文，找出有关句子读一读。经过读句子，使学生领会人们和苇之间那种亲近的关系。）教师小结：采蒲台的人与苇的关系特别亲近。和平常期，人们靠“苇”生活；战争年月，人们用“苇”做掩护，与仇敌周旋。人和苇亲近无间哪！联系上下文理解三句话的意思。（1）对于苇塘，就不不过一种景色，它充满火药气味，和无数英豪的血液的记忆。（2）假如纯真是苇，假如纯真是漂亮，那就不可为冀中的名胜。（3）每一片苇塘，都有英豪的传说。仇敌的炮火，以前残害它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。（学生构成四人学习小组，任选一句进行理解，而后沟通学习成就。）说明：这三句话是课文中含义深刻的句子，学生在理解时有些困难，教师让学生品读，深入理解“记忆”、“名胜”、“清白”等词的含义，进而更为激起学生对采蒲台人民大无畏精神的仰慕，激发浓浓的爱国之情。议论：课文明显写的是“人”，为何恰恰以“苇”为题？人和苇有什么相像之处呢？（经过议论，揭露“借物喻人”的写作方法。）教师小结：“借物喻人”是一种很好的写作方法，作者将物的特色与人的精神奇妙地联系起来，给予物以灵性，以此来赞誉人的伟大精神。说明：以上问题都根源于学生，教师以此为抓手指引学生深入思虑，从文章内容到文章主题，再到写作方法，层层深入，既是对学生学文的有效指导，也是对学生写作的有机浸透。四、课外拓展。举例说明“借物喻人”的写作方法的利处。（学生可举例：用荷花比喻道德崇高的人；用松树比喻意志坚毅的人等等。）介绍作