教学设计 《老人和鸟》教学设计

《老人和鸟》教学设计教材分析：这是一个感人的故事，文章脉络清晰，情感发展自然。老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。文章语言优美、生动、富有诗情画意，让人不由自主地走进了一幅人与自然和谐共生的美妙画卷之中。教学目标：知识与技能1、正确书写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词及“寂静”、“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。过程与方法读中感悟，挖掘人物内心情感，抓住重点语句理解文章中心。反复诵读，在读中积累，在读中欣赏。情感、态度与价值观细细品味，想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景，体会老人诚挚的爱心。教学重点：理解课文内容，想想老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。教学难点：感受人与自然和谐相处的可贵与美好。课前准备：教师准备教学课件。学生准备1、读准字音，读通课文。把易错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。2、了解文章大意，想一想文章讲了一个什么样的故事。第一课时一、创设情境，激情导入。1、教师讲述故事导入：一位老人带着他心爱的黑狗行走在一片茂密的森林里，一群鸟儿不停地围在他身旁叽叽喳喳地叫着，有些鸟儿还为老人送来了香甜可口的草莓，（出示画面）看到此情此景，同学们，你们最想说些什么？2、学生交流、总结。和谐是需要我们用心经营的，我们今天就一起走进这个充满爱、充满和谐的故事。板书：老人和鸟二、检查预习，整体感知（一）检查生字词预习情况出示生词课件：一幢询问狂吠硕大翻译敏感邀请诧异一尊树脂一盏震落拜访馈赠掩盖争论争吵吼叫哀鸣叽叽喳喳指名读、齐读。教师引导：1、你在识记这些词语的过程中，你觉得哪些词语比较难记？识记的时候应该注意些什么？2、谁能用自己喜欢的词语说句子？（二）课文讲了一个什么样的故事？交流预习感知，出示主要内容课件。三、品读课文，感受人鸟之间的美好感情出示爱心记录课件。默读课文，根据课后爱心记录，分别画出老人爱鸟和鸟爱老人的句子，并在课本空白处写下你的理解。（留给学生充分的时间）交流反馈：1、老人是一尊山神，老人热爱自然，热爱生命，关心爱护小动物。课件出示：老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。鸟儿们听到老人和那些人在激烈的争吵，听到了黑狗的狂吠。最后，老人展开了一张布告。那伙人虽然还在吼叫，但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。（1）学生可围绕“叫喊”、“阻拦”、“争吵”、“展开”进行感悟。引导学生从“阻拦”、“争吵”中感悟到老人的奋不顾身，态度坚决。老人是爱鸟的，像书中描写的那样，老人就是一尊山神。（2）指导感情读。让我们怀着对老人的敬佩，读出老人的正义和威严。板：护树课件出示2、那伙人走了，老人轻轻抚摩着受伤的树干，抚摩着流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上。（1）你感受到老人对鸟儿的爱了吗？从哪些词语看出来的？引导学生，从词语“抚摩、拾起、安放”体会看到树林被破坏后的心疼。（2）是啊，老人就是这样，像呵护珍宝一样保护着鸟儿的家，鸟儿怎么能不感动呢？带着感动的心情读出老人的心疼。板:善良课件出示3、看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头的白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！（1）为什么把老人的满头白发比作蒲公英？又为什么把他比作神灯呢？鸟儿们俨然已经把老人当成保护神，他的出现是鸟儿们安全的保障，假如我是林中的鸟儿，我也一定会这样认为！指导学生读出赞美之情。（2）口头说句子多像……多像……林中的一场争斗使得鸟儿对老人由怀疑到充分信任，看鸟儿们来拜访老人了！课件出示4、鸟儿们开始拜访老人的小屋。叽叽喳喳，叽叽喳喳，翻译出来就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑着，用饭粒和爱招待他的客人。一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了这珍贵的馈赠，接着又是一颗，又是一颗……指名读（1）从“呵呵笑着”和“饭粒”让鸟儿们体会到老人是爱它们的。大胆：大胆是出于信赖。这才是珍贵的馈赠的内涵。此时老人心中是一股又一股幸福的暖流。（2）段末的省略号又代表什么呢？（代表着馈赠的接连不断，幸福的源源不断。）（3）小练笔“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事，这些故事深深地嵌进树的年轮。”插上你想象的翅膀，写写还会有那些幸福向老人涌来？如：（3）最初鸟儿们是怎样的态度来看待老人的？现在呢？出示课件板：惊诧、信任多么其乐融融的画面，它们像一群可爱的孩子和爷爷一起快乐的玩耍，像爷爷在享受他的子孙给予他的天伦之乐！然而爷爷岁数大了他要走了……5、默读第8、9、10自然段，说说你读完后的感受。课件出示第十自然段（1）这是一幅怎样的画面？交流反馈：这是一幅壮观而又凄美的画面。教师引读：成百上千的鸟儿不约而同地汇集在一起，盘旋不去，哀鸣不止，震撼了山林。是啊，老人就像是鸟儿的亲人，亲人离去了，鸟儿们怎么能不为之哭泣！整个山林都为老人的离去而伤心、难过。（2）指导朗读第3、4句。教师引读：花瓣树叶纷纷飘落，每一片绿叶，每一片花瓣都记录了他对鸟儿深沉的爱，他们之间的动人故事也都深深地嵌进了树的年轮，鸟儿们用花瓣和数掩盖了林中的小屋，老人永远和树林和鸟儿就会永远在一起，他们再也不会分开！板：爱读出画面的凄美、壮观。四、回顾全文，连接生活。1、同学们，这是一个真实的故事吗？生说。师：对，这篇文章其实有着较为浓厚的童话色彩，本文的作者通过将小鸟人格化的写法告诉我们要爱护动植物、与自然和谐相处的道理。在你的身边发生过这样的感人故事吗？生畅谈2、总结(出示课件):就让我们用心去爱身边的每一个生灵，做保护动植物的小卫士，让我们的世界因为有爱而更加美丽！五、我来闯关1、火眼金睛。邀（）漂（）瓣（）衔（）淡（）炊（）激（）飘（）辨（）街（）谈（）吹（）2、词语乐园。照样子，写词语。叽叽喳喳：（）（）（）（）无忧无虑：（）（）（）（）3、我会依葫芦画瓢。（1）他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！多像……多像……（2）但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。是……第二课时一、回顾课文1、通过上节课的学习，我们了解了文章的主要内容，谁能说一说，课文主要讲了什么？2、学生汇报交流。师：一段段优美的文字，诉说了一个动人的故事。让我们再一次走进课文，感受这诗情画意的画面。板书：老人与鸟二、感悟人与自然的美好、指导背诵最后两段现在，让我们一起，再次深深地体会老人与鸟之间那份浓浓的爱吧！1、齐读全文2、课文读完了，文章给你最大的感受是什么？交流的过程中，引导学生体会到是老人的真心付出赢得了鸟儿们的爱戴。教师引导：这是一段美丽而动人的童话故事，一个人鸟共存的和谐画面，之所以有这样的美好结果，那是因为在老人和鸟的心里都充满着爱！3、指导背诵最后两个自然段三、拓展延伸，联系生活读了这个故事，你有没有受到什么启发？如果你是这些小鸟中的一只，你是不是也希望继续有像老人一样的保护神？你愿意做这样的保护神吗？教师总结，这个美丽的故事，向我们阐释了一个道理：只要我们真诚地去对待动物，真心付出，就一定会得到它们的信任！四、写字指导，学技巧（一）让学生仔细观察生字的字形，说说怎样写才漂亮。（二）交流汇报。在交流汇报中，教师可抓住一些比较难写的字进行范写。（三）练习临写。 五、我来闯关1、汉字我会写Jīngchàxúnwènkuángfèiyìzūnshùzhī()()()()()Bàifǎngfānyìzēngsòngmǐngǎnyǎngài()()()()()2、精彩回放。按原文填空，再回答问题。谁也没有()谁，乌儿们都来了。()的鸟儿，在林中的小屋上空()、()。整座山林都在()，树叶和树枝()。鸟儿们衔来()、()。伴着阳光，树林里下了一场()、()。飘落的花瓣和绿叶呀，()了林中的小屋……(1)用“——”画出鸟儿们来到这儿做了什么?(2)读了这段话，你有什么感受? 3、自选超市（1）“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事。”还有什么故事呢？展开想象的翅膀，写下来。