教学设计 拟人的形象

《拟人的形象》教学设计一、教学内容分析：《拟人的形象》一课是人教版四年级上册第十一课，属于“造型表现”课。要求学生在欣赏拟人形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个拟人形象，以培养学生的创新能力。教材呈现方式分析：通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤演示、学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何创作出来的。知识背景分析：卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。学情分析：由于是四年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。二、教学目标设计：（一）知识与技能目标：通过表现拟人的形象进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。（二）过程与方法目标：通过欣赏设计等学习实践活动提高学生观察能力及创造能力（三）情感态度价值观目标：通过拟人的形象的设计及表现激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣。三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。五、教学过程设计：（一）课题导入，激情引趣同学们，老师这里有张图片，你们看看它是谁？再请看这个一块，观察一下它是什么？其实他就是快普普通通的海绵，那么老师想请同学们说一说动画片里的海绵宝宝和现实生活中的海绵有什么不同，海绵宝宝有什么特点呢？我们今天这节课就来学习一下第11课《拟人化的卡通》。引出课题。板书：拟人化的卡通。设计意图：引出“拟人”这种创作方法，目的是使学生对“拟人”先有个概念，在脑中形成一个知识建构的框架。进而了解它的应用范围是很广泛的，在接下来的创作里大显身手。（二）你所知道的拟人形象的卡通人物有哪些？唐老鸭，米老鼠，倒霉熊他们都非常可爱滑稽（三）观察图片，总结特点1、同学们，我们把拟人手法运用到绘画当中会有什么效果呢？接下来的着两组图片在题材上有那些不同？他们有什么共同的特点？请看大屏幕总结，把人的情感动作语言外貌赋予它们，使它们更有人情味。3、下面我们要小组讨论一下这些图片是运用了什么方法把它们拟人化了？拟人化卡通有什么特点？（板书）造型夸张可爱神态表情动作拟人化色彩一幅好的作品色彩大胆鲜亮明快设计意图：学生通过自己观察和分析，总结拟人化的卡通的画法，能够更有效的提高学生的学习效率，学生有了明确的学习目标之后再进行学习，会更有针对性、更有学习热情。（四）怎样创作一幅漂亮的拟人化作品呢？下面老师来演示一下。（铅笔橡皮）（五）下面我们来欣赏一下设计师们创造出来的拟人卡通作品。。借助多种媒体展示卡通形象与学生日常用品外形特征的相互关系，开阔学生思路。（五）、与小组交流你最想把什么东西拟人化，准备怎么设计它。设计意图：四年级学生对卡通知识有了一定的了解，把简单的物象改画成“拟人”的形象已经不困难了，引起他们表达生活中的任何无生命的东西的热情，同时激发他们的创作热情。（六）布置作业，完成设计布置课内作业：1、完成一个“拟人化卡通形象的设计”要求：1、用自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物及一些小动物等创作一幅拟人化的卡通形象。2、注意造型夸张变形富有趣味。3、突出卡通形象生动有趣的表情及动作。4、色彩要鲜艳明快。学生创作较少巡视辅导。（七）作品展评，课堂延伸1、学生之间自我评价和互评。2、教师针对有特点的进行点评。卡通形象是我们成长过程中不可或缺的伙伴，我们可以用手中的画笔来描绘它的可爱形象，也可以用手工形式来表现，（欣赏图片）请同学们回家尝试一下手工版的卡通形象或者其他形式的卡通形象设计，看看你有什么新发现，以后我们可以共同探讨。万变不离其宗。

本课属于六年级美术教材中的一节“造型.表现”课，在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑：1、引导学生观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、形态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象的设计过程，提高绘画能力。2、围绕“拟人化的卡通”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高对卡通作品的理解及审美能力。3、结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。教学中学生表现出极大的兴趣和热情，他们通过书籍、DVD、电脑以及游戏卡片等多种方式收集了大量的卡通图片，并通过讨论、分析表达出对这些作品的感受。我通过示范给学生直观的显示动物拟人化的变化过程：真实照片——写实绘画表现——概括表现——夸张、拟人卡通形象，同时指导学生多运用多向思维、求异思维、逆向思维、联想等思维方式开展创作活动，鼓励学生积极创新，设计出美观、个性化的卡通作品。学习中出现的问题：1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。可以采取的办法：1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。2、借助多媒体展示卡通形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。