教学设计 《人生难免有挫折》说课教案

七年级《思想品德》第五课第一框“人生难免有挫折”说课教案一、说教材（一）教材分析《人生难免有挫折》是人教版思想品德教材七年级（下册）第五课《让挫折丰富我们的人生》中的第一框的内容。本课依据课程标准中以下规定设计：“客观分析挫折和逆境，寻求有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”；“认识成长的社会环境，提高生活适应能力”；“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习劳动习惯”；“正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态”。本课主要讲述挫折的客观性、承受挫折能力的差异性、对待挫折的态度等等。这些内容是为下一课——为坚强喝彩，磨砺坚强意志做铺垫，同时也为下面各单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。本框题共分两目：第一目“挫折与人生相伴”，先通俗地讲解挫折的含义，然后从分析人生难免有挫折入手，阐述了挫折难以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社会因素、家庭因素、学校因素、个人因素等），从中得出：挫折与人生相伴，挫折是人生的一部分。第二目：不同的态度，不同的结果，分析了面对困难和挫折有三种人生态度，这三种人生态度会导致三种不同的人生结果，引导学生要树立积极对待挫折的人生态度。

本框题既是本单元的起始课，也是学习第二框《挫折面前也从容》的基础。学习本框题，对于提高学生思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。（二）重难点分析本框内容“人生难免有挫折”是第五课的一个重点，本框的重点在于正确理解“挫折”的含义以及造成挫折的原因分析。本框题的教学难点是：对造成挫折的社会因素的理解。对于教学难点的突破，充分发挥直观教学手段，我选用一些典型例子，设计了形象生动的画面。一则引发学生的学习兴趣，二则使学生获得更好的感性认识。（三）教学目标由以上教材分析和课程标准的要求，以及重难点的把握，确定本课的教学目标如下：一是知识目标，即了解挫折的含义、造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。二是能力目标，即初步培养用辩证的方法分析挫折的能力。三是情感态度目标，即面对挫折采取积极向上的人生态度。善于用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹和名言激励自己，使自己在挫折中奋进。二、说学生

初一的学生刚刚从小学升入初中，处于从小学到初中的转型期，他们大多数是独生子女，在家庭中受到过分的关爱，在学习上又得到过多的帮助。所以遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。初中阶段是学生健康人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难，战胜挫折的坚强意志品质，是学生健康人格的重要组成部分。所以，在本课的教学当中，要注意贴近学生的实际生活进行授课，让学生自己举例，激活他们已有的生活经验，让他们体悟到挫折是普遍存在的，挫折是难免的，从而能直面挫折。三、说教学过程与手段新课程提出“让学生成为学习的主人”，倡导“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。为了实现这一理念，教师在课堂上设计了诸多活动：1

、上可伊始，创设情景，多媒体播放《真心英雄》。“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”在我们的人生旅程中，有成功，也有失败，有顺利，也有挫折。这节课我们要探讨的话题是：让挫折丰富我们的人生。导入新课，体现教师是学生学习的组织者、引导者。2、教学过程中，通过学生讨论让学生积极参与到教学中来。这一课与学生生活、学习紧密联系，学生多多少都有一些初步的有关挫折的生活阅历和知识。依据教学要从学生经验和知识的水平出发的教学规律，我在教学中，充分利用学生已有的经验和知识，引导学生掌握有关挫折的含义、对待挫折的态度。本课的教学，我采用了学生参与教学的活动式教学方法为主，教师讲解为辅的方法，通过学生小组讨论，教师步步设疑，引导学生自己发现问题、思考问题、解决问题，激发学生的学习兴趣，充分体现学生在课堂上的主体性。如：“顽强拼搏的邓亚平”这一活动，通过学生阅读材料和讨论让学生懂得，人生的道路不会是一帆风顺的，邓亚平的成功是在克服了许多挫折和困难之后才获得的。对这一活动，我做了如下设计：走进情景。请一位同学朗读材料深刻感悟。组织学生讨论，寻找邓亚平在通往冠军路上遇到的挫折和挫折后的心理表现，讨论重点放在她的悲伤的心理反应上。导入正题。进行挫折含义的概括和讲解。即兴发挥。让学生自己成长过程中记忆最深刻的一次挫折，描述当时的情绪反应。3、在第一、第二目的教学过程中，我充分运用多媒体辅助教学手段，使教学直观形象，易于理解。如：在学习人生的道路不会是一帆风顺的。生活中，我们难免会“碰钉子”，之后就会产生紧张、焦虑、消极、烦躁、伤心、气愤等心理反应这段内容时，我出示多媒体案例：贝多芬的故事（幻灯2）。让学生了解挫折的含义。在分析挫折产生的原因时，我通过多媒体出示图片来帮助学生理解，为了激发学生的学习兴趣，使他们获得更好的感性认识，我选用了一些典型的例子，设计了形象生动的画面。如：在突破本课的教学难点---造成挫折的因素时，我收集了以下图片帮助学生理解。（多媒体展示）自然因素：1976年震惊中外的唐山大地震，使24万人死于非命，给人们心理造成了巨大创伤（幻灯5、6）；1998年特大洪水灾害，使无数良田和房屋毁于一旦，人们因无家可归而为此焦虑（幻灯7、8）；2022年SARS病毒在中国一些地区肆虐，给人们的身体健康和生命安全带来严重威胁（幻灯9、10）；还有今年南方罕见的特大雪灾（幻灯11）等等。这些外在的自然因素，由于不能预测和及时防范而使人们生活遭受挫折。人为因素：包括社会、学校、家庭和个人因素。（多媒体展示）如：2022年美国对伊拉克战争，使1254名平民丧失，5000多人受伤（幻灯12）；应试教育使许多学生产生挫折感和失败感（幻灯13）；亲人的突然死亡使人产生强烈的悲痛（幻灯14）。4、出示胡萝卜、鸡蛋、咖啡的故事（幻灯17、18），让学生讨论我们遇到挫折时应采取什么态度呢？最后总结出不同的态度，不同的人生。5、最后多媒体播放音乐《阳光总在风雨后》我希望每一位同学能勇敢的面对挫折。让我们共同谨记：阳光总在风雨后！6、整个教学过程的首尾用了两首歌曲《真心英雄》和《阳光总在风雨后》，这样的形式更能激发学生的学习兴趣，而且能够渲染课堂气氛。尤其是歌曲里经典的歌词“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”和“阳光总在风雨后，请相信有彩虹”更显得整教学过程首尾呼应。四、说学法1、自主学习法：挫折对学生来说并不陌生，所以本课教学中很多问题的突破都是通过激发学生已有的体验来完成的。2、合作探究法：为了发挥集体集思广益的优势，三种人在挫折面前的常用词汇填写以及最后的谈收获就是通过小组合作完成的。3、实践求知法：如课下实践作业，巩固课堂所学知识，而且很好地贯彻了“学以导行”的教学理念。五、说程序1、创设情景，导入新课（播放《真心英雄》）2、学习第一目，挫折与人生相伴；（1）挫折的含义（2）造成挫折的因素

自然因素-----天灾人为因素-----社会、家庭、学校和自身（个人的品质、智力、体力、外貌以及某些生理缺陷）（3）挫折是人生的一部分

3、学习第二目：不同的态度，不同的结果（1）面对挫折的三种不同态度及结果：A：放弃者——一事无成B：半途而废者——享受