教学设计 一年级教案（分与合）

课题：分与合课型：新授课课时主备人李艳军初备教案个案生成教材分析数的组成知识是学习加减法的基础，要注重这方面的教学。在这段教学中，教材以“4、5”的组成为例，通过实践活动让学生直观地了解5以内数的组成设计理念学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索数的组成规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。教学目标1.通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，使学生能够熟练地说出5以内数的组成。2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和有序思维的能力。学习重点让学生掌握5以内各数的组成学习难点使学生能够熟练地说出5以内各数的组成教学准备每个学生准备数字卡片、5跟小棒、5个圆片教学过程设计个案生成三个阶段学习内容教师行为预期学生行为自主学习阶段一、情景导学，提出问题老师拨珠：先拨两颗珠，问：这是几颗珠？可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。二、自主学习，尝试解决1．自主探索4的组成。（1）请你拿出4朵小红花（4根小棒），摆一摆。可以摆出一个什么图形？（2）你能把这4朵小红花（4根小棒）分成两堆吗？请你试一试。（学生自由活动，老师巡视）（3）学生汇报操作结果，老师边板书边问，还有不同的分法吗？根据学生回答情况，老师板书。444132231（4）读4的组成（5）观察上面数的组成，你发现了什么？通过老师拨珠的活动，暗示4和5的组成。学生观察并回答：这是两颗珠，可以用数字2表示。（指名说，并请一名学生上台，写数字3）（指名说，并请一名学生上台，写数字4）4和3比，4大，3小。即：4>3。学生摆后交流。学生分小红花（小棒）。学生汇报操作结果。a：领读b：学生自由地读，同桌对口令。C：全班齐读可以采取不同的形式。合作交流阶段合作交流，合作解决学生合作学习5的组成（1）学生分小棒，老师巡视请大家开动脑筋，想个好办法：怎么样才能清楚地看出，一个也不落下？（2）学生边回答老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答老师板书）555514233241（3）读一读（4）观察请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（5）你们自己组说的怎么样？你认为哪个组说的最好？还有什么不足的地方？3.小结通过分小棒，我们找到了5的组成。谁能把4和5的组成完整地说一次？在发散的基础上，组织学生交流，引导发现。给学生充分展示的机会，充分发挥学生的主体作用，使学生经历知识的形成过程，这样的教学比较扎实。可以组织学生讨论，然后发言。1小老师带读小组开展竞赛读师生对口令同桌对口令，试着背一背学生进行评比巩固达标阶段检测达标，拓展深化1．完成第21页的做一做。这题的第三个是一个开放性的题，老师还要问：还有不同的填写方法吗？2．完成第22页的做一做3.完成练习4的3、4题先让学生独立地填一填，然后集体进行评价。先摆一摆，然后连线，集体评价。板书设计分与合44413