学前儿童发展心理学绪论专家讲座

本课程学习计划学习周数：15周（每七天3课时）学习章节：13章（每七天1章）课程内容：见目录学习要求:1、基本课堂要求2、入园见习，上交见习汇报3、读书笔记

4、上交一篇不少于3000字论文，要求原创。5、培养专业思维与意识学前儿童发展心理学绪论专家讲座第1页1.确保课堂纪律，手机关机或静音，上课禁止吃东西。2.确保出勤，教学周15周考勤算入平时成绩，每次2分；作业算入平时成绩，每次5分；课堂笔记算入平时成绩，不定时检验；回答下列问题表现算入平时成绩。基本课堂要求学前儿童发展心理学绪论专家讲座第2页依据幼稚园见习观察，或所读专业书籍，完成一篇不少于3000字论文。要求：严格按照学术论文书写规范，剽窃抵达20%以上，视为作弊，计0分。论文要求读书笔记主动阅读专业学术书籍（不少于2本）、学术期刊（图书馆可阅览），本学期完成不少于5篇读书笔记，写在课堂笔记本上。学前儿童发展心理学绪论专家讲座第3页3/8/2023参考教材

《学前儿童发展心理学》陈帼眉冯晓霞庞丽娟北京师范大学出版社

《儿童发展心理学》刘金花华东师范大学出版社

《幼儿心理健康教育》刘文中国轻工业出版社

《学前儿童心理学》王振宇中国广播电视大学出版社

《当代儿童发展心理学》桑标主编上海教育出版社，

《发展心理学》林崇德人民教育出版社，1995

《中国儿童青少年心剪发展与教育》朱智贤主编中国卓越出版企业，1990

《发展心理学》（第6版），（美）谢弗（Shaffer,D.R.），邹泓等译，中国轻工业出版社，学前儿童发展心理学绪论专家讲座第4页第一章绪论学前儿童发展心理学绪论专家讲座第5页本章学期内容1、概述2、本学科历史与新进展3、本学科研究方法学前儿童发展心理学绪论专家讲座第6页第一节概述学前儿童发展心理学绪论专家讲座第7页一、什么是学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学：研究从出生到入学前（0~6岁）儿童心理特点和发展规律科学。学前儿童心理学：研究从出生到入学前儿童心剪发生发展规律科学。（《学前心理学》-陈帼眉）幼儿心理学：研究幼儿期（3-6、7岁）儿童心理发展特点和规律学科。（《幼儿心理学》-李红）学前儿童发展心理学绪论专家讲座第8页二、学前儿童发展心理学内容体系学前儿童发展心理学（一）学前儿童发展心理学基本理论问题当你需要撰写毕业论文时……当你将要励志幼教教授时……学前儿童发展心理学绪论专家讲座第9页二、学前儿童发展心理学内容体系学前儿童发展心理学（二）生理发展（三）动作和活动发展当你安排幼稚园活动时，不知道给孩子安排何种活动强度。“户外活动我才带他们跑了1000米，怎么就跑不动了呢？”学前儿童发展心理学绪论专家讲座第10页二、学前儿童发展心理学内容体系（四）心理过程发展学前儿童发展心理学不知道怎样引发幼儿兴趣，不知道他们小脑袋里想是什么？“啊！！！他们就像是小魔鬼……”学前儿童发展心理学绪论专家讲座第11页二、学前儿童发展心理学内容体系（五）个性发展学前儿童发展心理学“这孩子怎么这么孤僻，只活在自己世界呀！”学前儿童发展心理学绪论专家讲座第12页二、学前儿童发展心理学内容体系（六）社会性发展学前儿童发展心理学“班里来了个小霸王，怎么对付他？”学前儿童发展心理学绪论专家讲座第13页二、学前儿童发展心理学内容体系（一）学前儿童发展心理学基本理论问题（二）生理发展（三）动作和活动发展（四）心理过程发展（五）个性发展（六）社会性发展学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学绪论专家讲座第14页三、学前儿童发展心理学研究任务（一）揭示学前儿童心剪发展特点和规律是什么？（二）探究学前儿童心剪发展机制为何？学前儿童发展心理学绪论专家讲座第15页案例：同伴交往玛丽是一位经验丰富幼稚园教师，她发觉近几年入园儿童，他们同伴交往能力普遍不强，往往不能很好地处理同伴间冲突。是什么？观察、调查等方法搜集基本情况为何？探究问题表面根本原因，影响原因等学前儿童发展心理学绪论专家讲座第16页四、学前儿童发展心理学研究意义（一）理论意义首先：研究结果充实儿童发展心理学理论体系，促进心理科学发展。其次：为辩证唯物论提供理论依据。

你相信笔仙吗？学前儿童发展心理学绪论专家讲座第17页四、学前儿童发展心理学研究意义（二）实践意义首先：为学前儿童教育提供心理依据。其次：为学前儿童卫生保健工作提供相关学科知识。再次：为儿童文学艺术作用创作提供心理学知识指导。学前儿童发展心理学绪论专家讲座第18页第二节学前儿童发展心理学历史与新进展思索：“儿童”“孩子”“幼儿”“宝贝”……这些词来自哪里？隐藏在成人之中被发觉儿童学前儿童发展心理学绪论专家讲座第19页童年兴衰曲线图希腊时代印刷术创造电报创造当代电视创造1455年1832年19中世纪476年《童年消逝》- Neilpostman学前儿童发展心理学绪论专家讲座第20页一、西方学前儿童心理早期研究洛克卢梭达尔文普莱尔霍尔施太伦学前儿童发展心理学绪论专家讲座第21页二、西方学前儿童心理研究发展一、精神分析理论人物：一、弗洛伊德1、潜意识理论（意识前意识潜意识）学前儿童发展心理学绪论专家讲座第22页二、西方学前儿童心理研究发展一、精神分析理论2、人格结构

本我---“高兴标准”自我---“现实标准”超我---“道德标准”3、梦解析学前儿童发展心理学绪论专家讲座第23页心剪发展五个阶段口唇期1学前儿童发展心理学绪论专家讲座第24页案例1：孩子允吸手指利与弊？1、感觉舒适，心情舒畅2、促进神经功效发展3、智力发展信号4、锻炼手眼协调性吃手指是宝宝认识世界一个方式，90%婴儿都有过这种习惯。部分家长以为这么很脏，宝宝轻易得病，千方百计阻止孩子吃手指。其实，宝宝吃手指也有很多好处。吸吮是每个宝宝成长过程中一个正常现象，家长要细心观察，假如宝宝6个月以后还没有吃手指行为，要注意适当引导宝宝开始吃手。学前儿童发展心理学绪论专家讲座第25页心剪发展五个阶段口唇期肛门期12学前儿童发展心理学绪论专家讲座第26页案例2：这是一个真实故事……甜甜今年3岁了，她出生在一个高知家庭，条件优越，父母都是知识分子。甜甜妈妈十分重视对女儿教育，她生活极其有规律，有时甚至略显刻板。

为了让甜甜养成定时排便好习惯，在天天去幼稚园之前，都会让甜甜吃一大勺蜂蜜。不论甜甜是否愿意，这是必须完成任务。有时甜甜不爱吃时，妈妈会捏开孩子嘴，强行灌一勺蜂蜜，然后用一杯水把蜂蜜顺下去……

直到有一天，甜甜忍无可忍，一把打翻了蜂蜜，她害怕极了，赶快趴在地上舔起蜂蜜……学前儿童发展心理学绪论专家讲座第27页心剪发展五个阶段口唇期肛门期性器期123学前儿童发展心理学绪论专家讲座第28页案例3：恋母（父）情结起源于古希腊罗马神话与传说。传说底比斯国王拉伊俄斯受到神谕警告:假如他让新生儿长大，他王位与生命就会发生危险。于是他让猎人把儿子带走并杀死。但猎人动了恻隐之心，只将婴儿丢弃。丢弃婴儿被一个农民发觉并送给其主人养大。多年以后，拉伊俄斯去朝圣，路遇一个青年并发生争吵，他被青年杀死。这位青年就是俄底浦斯。俄底浦斯破解了斯芬克斯之谜。被底比斯人民推举为王，并娶了王后伊俄卡斯特。以后底比斯发生瘟疫和饥荒，人们请教了神谕，才知道俄底浦斯杀父娶母罪行。俄底浦斯挖了双眼，离开底比斯，四处漂流。学前儿童发展心理学绪论专家讲座第29页现实生活中恋母（父）情结恋母情结表现：孩童时期-----------粘母亲；成年之后-----------假如没有摆脱恋母情结，表现出神经焦虑症；喜欢追求年纪比自己大很多女性；在做任何事情时都缺乏主见和独立性，假如没有些人从旁指导，或者率先示范，就会畏怯不前。学前儿童发展心理学绪论专家讲座第30页心剪发展五个阶段口唇期肛门期性器期潜伏期1234学前儿童发展心理学绪论专家讲座第31页心剪发展五个阶段学前儿童发展心理学绪论专家讲座第32页心剪发展五个阶段口唇期肛门期性器期潜伏期生殖期12345学前儿童发展心理学绪论专家讲座第33页案例4：青春期学前儿童发展心理学绪论专家讲座第34页第二节学前儿童发展心理学历史与新进展评价优点：弗洛伊德精神分析理论开拓了心理学研究范围。弗洛伊德理论第一次强调早年经验对个体一生发展主要作用。缺点：过分强调性在人发展中作用，忽略了文化、社会、教育等重大作用。其理论建立在成人性压抑问题基础之上，含有其特殊时代性。学前儿童发展心理学绪论专家讲座第35页第二节学前儿童发展心理学历史与新进展二、行为主义学派人物：华生1、“刺激—反应”公式试验：“阿尔伯特”情绪试验2、环境＞遗传学前儿童发展心理学绪论专家讲座第36页第二节学前儿童发展心理学历史与新进展评价优点：华生将行为作为心理学研究对象，扩大了心理学研究范围。消除了心理学研究主观性，取得了客观性。缺点：过分强调环境和教育对个体发展影响，忽略儿童主观能动性。仅仅关注行为，研究方法过于单一，将心理学简单化。学前儿童发展心理学绪论专家讲座第37页第二节学前儿童发展心理学历史与新进展三、自然成熟理论人物：格赛尔1、“双生子爬梯”试验（儿童学习取决于生理成熟）2、自然成熟＞后天教育学前儿童发展心理学绪论专家讲座第38页第二节学前儿童发展心理学历史与新进展评价优点：突出了成熟机制对于发展主要性。为研究儿童发展提供了宝贵资料。提供了一系列育儿观念。缺点：过分夸大生理成熟作用，忽略其它条件作用。学前儿童发展心理学绪论专家讲座第39页第二节学前儿童发展心理学历史与新进展四、日内瓦学派（发生认识论、建构主义）人物：皮亚杰1、影响原因：成熟、经验、社会互动、平衡作用2、心剪发展4个阶段学前儿童发展心理学绪论专家讲座第40页1、影响心剪发展四原因：⒈成熟：以生理遗传原因为基础渐进过程，伴随年纪增加，自然和社会影响主要性逐步增加。⒉经验：包含物理经验和数理逻辑经验。物理经验指个体作用于物体，抽象出物体特征；数理逻辑经验是儿童经过内在活动取得概念，非物体表面知识。⒊社会互动：社会关系、教育和语言利用，使人类与其它动物有所区分。⒋平衡作用：内在自我调整系统，负责协调成熟、经验和社会互动，是个体与外界相互调试状态。学前儿童发展心理学绪论专家讲座第41页2、儿童心剪发展四阶段（重难点）：1、感知运动阶段（0-2岁）2、前运算阶段（2-7岁）3、详细运算阶段（7-12岁）4、形式运算阶段（12-15岁）学前儿童发展心理学绪论专家讲座第42页1、感知运动阶段（0-2岁）主要靠感觉和动作探索周围世界靠感觉和动作（口尝、手抓）等去认识周围世界，经由感觉与动作，婴儿认识到自己与他人（尤其是母亲）、自己与物体是分别存在。学前儿童发展心理学绪论专家讲座第43页2、前运算阶段（2-7岁）

什么是运算？运算是一个内化了动作，是可逆，守恒逻辑。什么是前运算？运算阶段发展前期。前运算阶段成就：儿童形成了利用符号表征客体能力。学前儿童发展心理学绪论专家讲座第44页前运算阶段特点一：相对详细性，借助于表象进行思维，不能进行运算思维。

3x2=6学前儿童发展心理学绪论专家讲座第45页前运算阶段特点二：思维不可逆转性，缺乏守恒结构。左右左右2+3=55-3=2学前儿童发展心理学绪论专家讲座第46页守恒试验学前儿童发展心理学绪论专家讲座第47页客体永久性试验学前儿童发展心理学绪论专家讲座第48页学前儿童发展心理学绪论专家讲座第49页前运算阶段特点三：自我中心性。三山试验学前儿童发展心理学绪论专家讲座第50页前运算阶段特点四：刻板性。详细表现：思索当前问题时，注意力还不能转移，不善于分配，概括事物性质时缺乏等级观念。学前儿童发展心理学绪论专家讲座第51页3、详细运算阶段（7-12岁）详细运算阶段特点：守恒性、可逆性。数量守恒学前儿童发展心理学绪论专家讲座第52页3、详细运算阶段（7-12岁）大小守恒学前儿童发展心理学绪论专家讲座第53页4、形式运算阶段（12-15岁）形式运算阶段特点：摆脱详细事物束缚，经过假设、演绎、推理等抽象逻辑思维对材料进行运算。学前儿童发展心理学绪论专家讲座第54页评价优点：提出一套完整富有辩证法思想发展论。经过大量观察、谈话、试验，研究了儿童从出生到青年早期思维发展路线。缺点：把人本质生物学化倾向。理论概念过于抽象还有许多儿童发展中出现现象无法解释。学前儿童发展心理学绪论专家讲座第55页三、西方学前儿童心理学研究新进展（一）儿童早期心剪发展研究备受关注（二）儿童社会性发展成为研究重点领域（三）儿童社会认知发展研究兴起（四）研究方法展现生态化趋势（五）愈加重视理论研究和实际应用结合学前儿童发展心理学绪论专家讲座第56页四、我国学前儿童发展心理学研究概况20世纪代30-40年代50年代60年代70-80年代近学前儿童发展心理学绪论专家讲座第57页第三节学前儿童发展心理学研究方法一横向研究和纵向研究横向研究：在同一时间内对某一个或某几个年纪阶段学前儿童

心剪发展进行观察或试验，探究儿童心剪发展规律

和年纪特征。