一年级数学下册作业设计规划

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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：“数学课程的动身的地方是促进学生全面、持续、和谐地进展。”新理念别仅带来了课堂教学模式的革新，对作业地布置也提出了新的要求。在教学实践中，我们认识到作业设计是教学的组成部分，联系别仅使课堂教学的巩固和延伸，更应是课堂教学的拓展与深化。所以，我在设计作业时要以提高学生的综合素养为目标，针对别同的学习内容，设计别同形式的作业，要善于给学生提供富于趣味性、实践性、探究性、开放性、层次性的作业材料，以此增加学生的积存。经过学习《郑州市教育局中小学作业规划设计》，结合一年级学生的年龄特点，本学期我的数学作业规划设计制定如下：

一、作业量

布置的数学作业别要多，在学生能够承受的范围之内，使每次完成作业的时刻较少些。而且本期的数学作业我会进一步的把握作业的难度与完成时刻，使作业布置科学合理。我想：课堂正式作业题目在4道左右，时刻操纵在10分钟以内，周末作业量时刻以别超过30分钟为宜。

二、作业形式

变“枯燥”为“有味”。布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有味的活动中，与画画、游戏、制作、参观、拜访等学生喜闻乐见的形式结合起来，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开辟及活动巧妙联系，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有味”。

1、游戏式作业

游戏是低年级学生最喜爱的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜爱的数学作业。如教学完“乘法口诀”后，能够设计“对口令”的游戏，让学生与学生玩，学生与家长玩。再如教学《也许性》这一课后，能够设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后，学生相互之间玩一玩。

学生在游戏中学习，别仅在学习中体验知识的魅力、成功的欢跃，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感受到数学作业是一具游戏的地、学习的乐园。

2、情境式作业

小学生普通具有好奇、好咨询的探索心理。生动的情境式作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，别断激起学习的欲望。如学习完“100以内的加减法”后，设计“今天我当家”的情境活动，展示琳琅满目的商品架，让学生自主购物，算一算“20元钞票能够买啥？”“30元钞票能够买啥？”“你最喜爱买啥？”“共要花多少钞票？”……如此，将枯燥的”100以内的加减法计算”的题目改为富有情境式的作业，

3、绘画式作业

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”针对这一特点，结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。如在学完《有味的图形》后，让学生利用所学的知识绘制一些相关的漂亮图案，或用学过的图形来设计一下他们喜爱的校园，并涂上颜色。又如学了面积，画一画家庭装修设计；学了时刻，画一画一天的安排；学了路程，画一画旅游分布图。如此就让他们感到新奇有味，别仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。

三、分层次作业

教师要从学生的实际动身，尊重学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在的差异举行教学。设计分层次作业能够体如今以下几个方面：

1、依照别同层次学生的需求举行科学设计。可设计降实课标要求的基础训练题、进展思维的思辨型训练题和拓展延伸训练题。在思维训练中体现别同的教育对象的别同要求：关于基础较差的学生应该适当落低难度，以掌握基础知识为主，能够一题一解，就题论题，先把题目弄知道；关于基础好的学生，能够要求一题多解，对同一例题能够从别同的角度去启示引导，一题多变，拓展延伸。

2、发挥学生的主观能动性，让学生自个儿设计作业。为了把最大的自主学习的空间留给学生，建立“作业超市”，学生能够自个儿或两三人合作，设计一份作业，张贴到“作业超市”里，供他人选择。挑了谁的，作业完

成后就交给谁检查审阅。结合班上评比评选出“最佳设计奖”和“最佳挑战奖”。

二、作业评价

在评价形式上，教师改变“优”“良”“差”等单一结论式的评价为形式多样的多元激励性评价。

1、学生自评，提供展示自我的舞台

学生在完成作业后，对自个儿的作业举行评价，依照自个儿的作业事情给自个儿评上合适的星。如此别仅提高了学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价促进学生对自个儿的学习举行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我进展、自我成长的能力。

2、家长评价，激发小孩的学习动力

非常多活动基本上小孩和家长一起设计完成的，这么，家长就应该是第一具评价人。家长给小孩独创的作业写上自个儿的感觉，对小孩的学习适应和学习态度是一具最直截了当的把握。

3、同伴评价，培养小孩之间的合作精神

小学生应从小培养相互合作精神，在解决咨询题中共同交流，共同明白，从而达到共同提高的目的。经过同伴作业互评，同学之间的平等意识增强了，同学之间的合作意识和合作能力提高了，教学过程也更完善了。

4、老师评价，调动小孩学习的主动性

小孩花了心血完成的作业，需要获得鼓舞和赞赏，而最想获得赞许的对象应该是教师。卡通画是低年级小孩最喜欢的，在小孩们的作业中，我经常会给他们画上一颗星星、一具大苹果、一朵小明花……每一次所画的图案都有所变化，积存起来达到一定数量能够获得一张“表扬信”。

因此小孩们更充满了期待，希翼多得星星、贴纸、表扬信……固然，小孩的作业中由于粗心浮现了错误，我会画一具哭脸宝宝，流下伤感的泪水，小孩们看了那个小哭脸，别用多讲自然内心就有了一丝悔意和害羞，下一次不管怎么