《晏子使楚》评课稿

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整个教学环节放开让同学自读自悟，给了同学比较多的学习争论时间。课堂是同学学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让同学主动参加到学习中来，就需要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，同学确定要丢失爱好，他们喜爱新颖事物，喜爱展示自我。所以郭老师让他们都参加到课文里，进行表演。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，同学就需要主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要同学发挥制造技能。师生的关系完全是同等的，老师只是活动的设计者和组织者。

本课教学能放开让同学自读自悟，最大限度地还给同学较多沟通争论，独立思索，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展同学学习的空间。引导同学多读书，通过读书，感受到晏子的聪慧。当同学真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是有滋有味，爱不释手，越读越想读。

在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟技能，提高了同学的综合实践技能。

特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，同学在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导同学积累四字词语，这样既积累丰富了同学的语言，又加深了对文章的理解。

郭老师这节课值得我学习的太多，无论是老师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，教育教学任重道远！

《晏子使楚》评课稿2

《晏子使楚》一文由三个小故事组成一个大故事，写了晏子到达楚国后，始终面对着楚王的污辱，而晏子每次都进行了奇妙的反击，每次都完全战胜了楚王，最末使楚王对他“不敢不尊敬”。晏子用自己的聪慧才智为国家争得荣誉，维护了国家的尊严。表现了晏子处惊不变，能言善辩，有勇有谋，喜爱国家的特点。

《晏子使楚》这篇课文，内容比较浅显，但人物语言精妙无比，尤其是晏子的辩驳战术耐人寻味。第一次晏子采纳了藐视对方、压倒对方的方法直逼楚王，假如楚王定要晏子钻洞子，就需要承认自己是狗国之王，从而使楚王认输；第二次晏子用了先贬自己，后贬对方的方法，让楚王承认假如晏子无能，那么自己的国家是最下等的国家的说法，再次挫败楚王；第三次晏子将计就计，巧用比方，径直证明齐人为偷是楚国环境影响而至，使楚王再次认输。

教学本文第一课时，周老师除了教同学字新词外，能将重点放在揣摩含蓄的语言特点和体会人物的性格本质上。

一、播放《晏子使楚》视频，让同学从中初步感悟晏子的聪慧。

二、指导同学充分读懂人物的话外之音，领悟人物“智”在何处：

第一次让同学从“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’当然得钻狗洞”中推理出：开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。

第二次让同学从“访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”推理出：上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。

第三次同学从“齐国人在齐国能安家立业，一到楚国，就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧。”推理出：淮南的柑桔又大又甜，到淮北就变成了又小又苦的枳，〔水土不同〕齐国人在齐国能安家立业，一到楚国就做盗贼，〔水土不同〕可见楚国是贼国。

通过多读书，同学充分感受到晏子语言的精妙，聪慧的无穷。他们读得有滋有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

三、深入课文，让同学体会到晏子的聪慧是顾全大局的“大智”：

在同学读了楚王的污辱之后，周老师出示学习提纲：晏子用自己的聪慧才智一次次战胜了楚王，他是为了什么？通过读文，同学明确了晏子出访齐国，他代表的是齐国，而当时楚国最强大，正有吞并小国的企图。只有不悲不亢，才能不伤两国和气，才能维护国家尊严，才能让楚国无机可乘。

不过，人无完人，课也一样。这节课，我认为也有一些地方值得商榷：

1、《晏子使楚》是一篇讲读课文，课件中涌现“自学提纲”，是否合适？

2、“自学提纲”中第1点：“会读会写8个生字。”与教学要求不符。生字分两组，前8个要求会认，后14个要求会写。

3、同学动笔机会少，依据新课标要求，应当有不少于10分钟的写字时间，何况这是公开课。

《晏子使楚》评课稿3

今日听了王老师上的《晏子使楚》一课，感受颇深。《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出访楚国的事。楚王想污辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，辩驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上全都，都是先写楚王想污辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最末写楚王只好认输。

本课教学能放开让同学自读自悟，最大限度地还给同学较多沟通争论，独立思索，合作学习的时间。整个教学环节放开让同学自读自悟，给了同学比较多的学习争论时间。课堂是同学学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让同学主动参加到学习中来，就需要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，同学确定要丢失爱好，他们喜爱新颖事物，喜爱展示自我。所以我让他们都参加到课文里，担负齐国小记者的身份。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，同学就需要主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要同学发挥制造技能。师生的关系完全是同等的，老师只是活动的设计者和组织者。引导同学多读书，通过读书，感受到晏子的聪慧。用“朗读表演”等形式拓展同学学习的空间。有的同学朗读时真肯定感受到晏子语言的妙处时，所以读起来有滋有味。特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，同学在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导同学积累四字词语，这样既积累丰富了同学的语言，又加深了对文章的理解。

王老师这节课值得我们学习的太多，无论是老师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，我感觉教育教学任重道远。

《晏子使楚》评课稿4

各位领导，各位老师：

下午好！下面我对张老师《晏子使楚》一文评课。《晏子使楚》这篇历史故事记叙的是春秋时期齐国的晏子出访楚国的事。楚王想污辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，辩驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上全都，都是先写楚王想污辱晏子，再写晏子智斗楚王，最末写楚王只好认输。课文最大的特点是规律结构严密，晏子三次辩驳楚王的话，有着严密的规律关系。张老师课前深钻教材，抓准教材的训练点，结合本年段课标要求，使本文的阅读教学训练扎实，同学阅读技能得到提升。

一、教学目标的制定紧扣课程标准要求。

张老师能从教学内容的切入点、关键点、拓展点选择，紧扣文本，深入浅出地解读和整合文本，提高教学效率。教学目标，从认识晏子这个人，到思维训练；从对同学演绎推理技能的培育，到训练同学阅读文本。将三维目标有机地奇妙地整合在一起。而在教学过程中，整节课的教学思路清楚，从整体到局部再到整体，前后照应，升华中心。教者在教学时，首先引导同学从文章描写事情结果的句子“从这以后，楚王不敢不尊敬晏子了”入手，整体感知课文，了解课文主要内容，理清课文表达顺次。然后抓住事情的经过〔三个小故事〕，逐步深入地学习，感受人物形象。最末自然回到事情的结果“从这以后，楚王不敢不尊敬晏子了”，照应开头，升华中心。而板书的设计也是紧扣文本，按事情的进展顺次，简洁明白地展示文章的骨架，使人一目了然。

二、教学中尊敬同学的主体性，努力培育同学的自主学习技能

张老师让他们参加到课文里，担负文中的角色，发挥自己的制造性，分角色朗读课文揣摩人物的心理。此时，师生的关系完全是同等的，老师只是活动的设计者和组织者。而同学的表演朗读也让我们的语文文本生动活泼起来，激发了同学学习爱好，援助同学理解了课文内容。

三、紧密围绕课程标准，努力达成教学目标。

1、重视读的训练，读的形式多样，指导科学切实。语文新课标要求着重读中理解、读中体会、读中感悟，让同学充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。张老师在教学文中的第四自然段时，采纳找句子，抓关键词，谈体会，带着感受个别读、引读、集体读的方法，读中悟，悟中读，潜入文本，挖掘文本背后的深意。不但留意指导同学朗读，还教给同学朗读时一些技巧，比如结合文中语言，在朗读时加上表情和动作。比如指导读楚王的话时，提示冷笑着说：“莫非齐国没有人了吗？”引导同学留意表情和语气，让读得更丰富。

2、留意语言文字训练与思维训练紧密结合。理解句子含义并感受语言表达的艺术是本单元的训练重点。老师并没有把语言训练和思维训练割开，而是抓住关键词训练，在体会晏子说话的有根有据的基础上，引导同学把晏子的话说得更直白一些。推理时知道应运用关联词语，这一训练，在教学第四和第五自然段“体会晏子能言善辩的口才”中最为突出。当分析晏子说的每句话的言外之音时，采纳“由于…所以”这样的句式说一说。当同学沟通时语言表达的规律性更清楚。理解了晏子说话的深层意思，而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最末不敢不尊敬晏子了。”

3、老师关注着同学的学习动态，也用自身修养影响着同学。在教学中，老师的话丰富生动、语言精美，教态自然，落落大方。给了孩子们一个很好的榜样。教学中学会结合单元主题整合教学，本单元的教学主题是“尊严”，在升华文章中心时，突出了晏子是一个到处维护国家尊严的人，也是维护自己尊严的人。在教学的一个个环节，我们到处可以感受到老师对同学的发言的仔细倾听，对同学学习过程的全面关注。当同学发言不准时，张老师马上引导其表达完整；当同学思维受阻时，张老师实时给以指引，引导同学跨越障碍，不断前进；当同学合作学习时，张老师更是层层递进，步步落实，实现了语文阅读教学的求真务实。整个教学过程流畅，一环扣一环，不带半点浮华，简简约单、本本分分教语文，扎扎实实促进同学的语文各方面技能的进展。以上这些只是我个人对本节课的肤浅看法，假设有不当之处，盼望各位老师批判指正。感谢！

《晏子使楚》评课稿5

《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出访楚国的事。楚王想污辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，辩驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上全都，都是先写楚王想污辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最末写楚王只好认输。

整个教学环节放开让同学自读自悟，给了同学比较多的学习争论时间。课堂是同学学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让同学主动参加到学习中来，就需要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，同学确定要丢失爱好，他们喜爱新颖事物，喜爱展示自我。所以白老师让他们都参加到课文里，进行表演。表演是孩子喜爱的`节目，为了演好角色，同学就需要主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要同学发挥制造技能。师生的关系完全是同等的，老师只是活动的设计者和组织者。

本课教学能放开让同学自读自悟，最大限度地还给同学较多沟通争论，独立思索，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展同学学习的空间。引导同学多读书，通过读书，感受到晏子的聪慧。当同学真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是有滋有味，爱不释手，越读越想读。

在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟技能，提高了同学的综合实践技能。

特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，同学在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导同学积累四字词语，这样既积累丰富了同学的语言，又加深了对文章的理解。

白老师这节课值得我学习的太多，无论是老师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，教育教学任重道远！

《晏子使楚》评课稿6

课如其人，这话一点不假。张萍老师的语文教学就犹如她的人一样：朴实、真实，给每一个听者都带来极大的启发。

条理清晰，脉络清楚。使我们每一位走进《晏子使楚》的听者的共识。张老师以“子”字破题，介绍晏子，交待故事的背景。为同学扫清了学习的障碍，特别是极大地激发了同学学习此文的积极性。这是一个简洁而有效的教学环节。其次，张老师以楚王的“高傲”侧面感受晏子的不辱使命，进而又完成了对文章顺次的梳理。更加为同学真正地走近人物做好了铺垫。紧接着，张老师又以晏子反击的妙语，引领同学真正地走近晏子，感受晏子的机敏。令人观赏的是，张萍老师通过自己对文本的独特理解，奇妙地对文本进行补白，使得同学对于晏子机敏的感受进一步升级。

这一切都是在老师娓娓道来中，缓缓呈现出来的。每字每句都渗透着教者的一种质朴，毫无雕琢之感，令人观赏不已。整节课中，令人眼前一亮的是教者面对文本中“看了看”的处理。在这一点上，完全显现了一个优秀语文老师身上珍贵的语文意识。这句看似并不起眼的人物提示语，事实上对于援