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文档简介

第第页《向日葵》评课稿

本节课的亮点详细表现在以下几个方面：

一、采纳开放的教学方式

二、采纳“互助互动”的学习方式

三、教学立场严谨仔细

四、老师素养良好

老师教态自然，语言清楚，语言表述精确，操作演示娴熟，同学参加率高，表达素养教育面对全体学当然，在赏评《向日葵》的同时，我也有以下几点思索：

1、组织小组活动时，小组人数太多，很简单乱，假如是平常上课，纪律能否掌握？

2、好动、好问、好说是儿童的天性。老师要利用这份天性，为同学创设条件。教学过程中同学能说的老师不说；同学能提的老师不提；同学能解答的让同学自己解答。老师要把展示自我的机会完全还给同学，充分发挥同学的自主性。课堂中如何把学习的自主权更完全地还给了同学，教同学学会学习，努力形成一种“可持续进展”的学力？

3、教育要以人为本，要面对全体同学，要让每个同学得到熬炼都有所进展。本课中的小主持人所表现出来的聪慧机智劲儿和非凡的语言技能组织技能令人啧啧赞扬，有没有更好的方案让他既做我们的主持人又不失去自己珍贵的美术课学习熬炼机会？

总之，王老师执教的《向日葵》这节课的教学表达了以同学为主体，以老师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把同学从被动的接受学习中解脱出来，同学始终处于一种积极参加的状态中，同学的心情一贯处于欢乐和兴奋的愉悦状态，是一堂新课程标准下洋溢着现代教育气息的美术课。

《向日葵》评课稿2

项老师执教的《好大的向日葵》一课是一节造型，表现课，这节课从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都表达了很新的教学理念。每个教学环节安排得有条不紊，环环相扣，教学思路清楚，目标明确。

1、有创意地运用教材

这课原本的题目是《好大的.向日葵》，项老师依据的教学内容需要将课题改成了《跳舞的向日葵》。只有有想法有独特见解的老师才会有这样的举措的。这课其实并没有要求同学把向日葵画得有多大，只要求同学认识向日葵并进行艺术再制造。因此《跳舞的向日葵》让同学感受到向日葵的灵性，原来向日葵都可以像人一样跳舞啊，激发同学的创作灵感。

2、有目标有指导地引导同学进行观赏

书中提供了两幅名家作品一幅是梵高《向日葵》，一幅是伍必端的《葵花地》。项老师从两个角度引导同学观赏，对梵高的作品重点引导同学观赏色调，并让同学从自己的彩色笔中找一找这些颜色。对于《葵花地》这幅作品，主要引导同学观赏花瓣的姿态，花瓣像小女孩的裙子一样，随风起舞。有了这样的引导，同学就不会盲目地在那叫“哇、哇”。

同时，对于这节课我也有自己的一点想法，这节课从同学的作业来看，表现形式不多，比较单一。我想或许有两个方面的缘由：第一是项老师在引导同学想象方面不够，比如可以问同学“向日葵像什么？”“向日葵可以做什么？”有了这些问题作为铺垫，我想同学创作起来可以形式会更加丰富。第二是项老师给同学提供的同学作品表现形式比较单一，有一张是

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