教学设计 水调歌头教学设计

《水调歌头明月几时有》教学设计涿州市双塔中学李艳芳

教学设计思想：

〈〈水调歌头〉〉是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验。

本教案以“课程标准”为指导，突出了对学生语文素养的培养。以“情景教学”作为指导的思想，通过再现诗的意境来达到感染学生的目的。采用多媒体网络技术辅助教学，增强直观性和感染力，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，以此激发学生的想象和创造，把课堂延伸至课外，提高学生的语文素养。

教学媒体设计：

本教案充分利用多媒体网络技术，给学生带来形象具体的感官体验，通过教具、课件的运用，激发学习兴趣，调动学生的积极性，主观能动性。诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。所以我设计多媒体课件，让学生更多地直接接触语文材料，

如：优美的背景音乐、逼真的情境朗读、形象生动的画面、悦耳动听的MTY歌曲等把学生带入学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。教学目标：

1.学会通过想象感悟古代诗词的意境。

2.通过反复朗读体会情感。

教学重点：学会通过想象感悟古代诗词的意境。

教学难点：

体会作品表达的人生哲理。教学准备：师：准备多媒体课件（《水调歌头明月几时有》的MTV歌曲、课文的朗读录音、伴奏乐《春江花月夜》、《西厢词》）生：（1）查阅有关苏轼的资料。（2）查工具书扫除字词障碍。教学方法：诵读、欣赏课堂教学过程流程图：教学环节与媒体运用师生活动设计意图一、创设情景导入新课

（王菲的MTV歌曲《明月几时有》）多媒体播放王菲的MTV歌曲《明月几时有》

导语：请大家一起来欣赏王菲的这首歌，大家觉得这首歌曲优美吗？（学生回答优美）这首歌的歌词来自苏轼的《水调歌头》，就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》，走近文学大师苏轼。播放王菲的MTV歌曲，把学生带入了优美的意境，激发了学生阅读欣赏的兴趣。二、情境朗读感知全诗

１、媒体展示作者资料教学环节与媒体运用走近苏轼（简介作者和写作背景）具体做法：学生小组交流资料，重点内容拿到班上交流，然后教师做适当补充，媒体展示。苏轼：（1037

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）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合师生活动

设计意图２、伴奏乐《春江花月夜》称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。

背景：苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外，

苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。情境朗读1、全班自由朗诵（通顺、连贯、准确）。2、教师配乐范读（选配曲目《春江花月夜》）3、展示朗读技巧，全班模仿配乐范读有感情大声跟读，注意语速、重音。4、学生单人配乐朗读，教师点拔。5、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。了解内容１、问题情境：古代诗词语言优美，意味深长，但毕竟不如现代那样明白易懂，请同学们根据书下注释，疏通文意，不理解的词句在小组内交流，仍不明白交由全班讨论。

2、全班交流讨论

（词意书下多有注释，师没有多讲，由学生自学，师在全班讨论中抓住一些重、难点，乘机引导。）教师通过配乐朗读、背景音乐的设置巧妙的创设了朗读的情境，使学生爱读、乐读，为培养学生语感、发展学生的语言打下了坚实的基础。同时引导学生真正的走进文本，融入角色，自由充分的与文本对话，加深了对诗歌的理解。三、整体感悟重点赏析１、第二次播放王菲演绎这首词的MTV歌曲

２、投影出示名句欣赏

教学环节与媒体运用（一）整体感悟：

1、展示思考题：笔下的月亮是何形象？诗人由月色的美好想到了什么？表现作者怎样的思想？

2、第二次听王菲演绎这首词的MTV歌曲,

在歌中展现画面，感染学生，引发无穷的想象。

3、学生初步谈感想，鼓励个人独到的见解。（二）重点赏析

1、学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的意境。（由学生用自己的话来讲述，教师点拨难解的字词投影展示。）

2、这首词你最喜欢哪几句？为什么？（投影示例）

师生活动通过多媒体播放王菲演唱的《明月几时有》，让学生充分的想象，感悟全诗的优美意境，欣赏诗歌的意境美。《语文课程标准》〉指出要重视诗词的积累，所以我设计了“名句设计意图欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。

人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。3、学生讨论交流，各抒己见欣赏”这一环节，让学生在自读自悟的的基础上真正理解，并学会运用。四、归纳小结理解主旨

（投影主题）这首词中饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。

(活动形式:

小组讨论,

选派代表回答,

教师归纳总结学生的答案)通过合作学习、交流探索，体会苏轼旷达乐观的思想感情。五、实践感知演绎诗歌

（古筝曲目《西厢词》）

教学环节与媒体运用1、教师提示：每个人对诗词可有不同的理解、想象和创造。美好的诗词意境能引发人们无穷的创造。下面我们就驰骋想象、根据自己的特长进行创作：你可以画一幅画、编一段舞蹈、唱一首歌，还可以改写成一篇文章……

2、教师配乐示范朗读自己改写的范文，以引起学生想创作的心理，请同学们闭上眼睛听范读)（选配古筝曲目《西厢词》）

（《水调歌头.明月几时有》的改写

中秋之夜，皎洁的月亮缓缓地升起来了。庭院里显得特别幽静，诗人苏轼独自在凉亭下自斟自饮，面对如此优美的月色，诗人浮想连篇，在这本应家人团聚的佳节，只有月亮在我身边陪伴，举起一杯酒面对天上的月色，想邀请月娥一起来欢饮，这美好的月亮在什么时候才出现呢？请问你居住天宫，至今已有多少年了？你回答呀！你为什么不回答？哦！那我就飞到月宫上问个明白，那里是我向往的地方，也许会比人间洁净吧？可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁，却是“水气”结成的寒宫，凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢？算了，那就只好在月下独舞自娱，与那舞动的影子欢愉吧，毕竟那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢？

你看，此刻的月光慢慢地转过红色楼阁，又低低地照进美丽的窗阁里，复照着深夜不能入眠的诗

师生活动教师及时地给学生提供创作展示的机会，同时通过课件展示自己改写的范文，激起学生创作的热情，培养学生想象思维的能力，并让学生从现实中、从与同学的交流中生发出形形色色的设想，使每一个学生都能最大限度的发挥自己的潜能。

设计意图人，是什么原因使诗人无法入睡呢？是思念，是离愁，思念远在他方的弟弟，诗人不由埋怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样圆满呢？哦，月亮，这不是你的错，人世间万事万物都是如此，时盛时衰，既然人间自古以来就有悲欢离合，月亮当然也会有阴晴圆缺了，又怎能强求？只要彼此永远健康，能在千里之遥共赏明月，有了这份心愿也就足够了，祝福天下的离人总有团圆的一天。3、学生创作展示六、布置作业1、背诵整首诗,

直到会准确默写

2、课后收集中秋咏月诗词，准备朗诵会。重视诗词名句的积累，并实现从课内到课外的延伸。板书设计：上阕:

望月-------------