教学设计 语文微课设计

味正情浓教语文《一个中国孩子的呼声》微课教学设计

[教材分析]《一个中国孩子的呼声》是九年义务教育六年制小学语文人教版四年级下册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。[学情分析]（一）学情分析：课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭藉课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。

[设计思路]我试图从以下三方面构想教学：㈠一条主线，两个板块，全息阅读。教学时，可抓住“一条主线”：一个中国孩子的呼声——“要和平，不要战争！”“两个板块”：“感悟父亲形象”和“体味丧父之痛”，凭藉“呼声”提揳全文，两个板块整体规划，以简驭繁，凸显重点，做到“有所不为有所为”。㈡以疑导引，细读文本，实现生成建构。教学时，可努力营造轻松和谐的对话氛围，在学生据题质疑后，聚焦“呼声”，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在诗歌与画面等的视听情境中，在品读父亲形象中，在对父亲履约如期而归的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情换位”中，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来。㈢顺应言语欲求，引导潜心会文，激情诵读。在文本解读中，紧扣一个“情”字，抓住一个“愤”字，引导学生以心契心，此“情”此“愤”，感同身受。“道始于情”，教学时可用语言传情，用幸（对雷利父亲履约而归幸福场景的想象）与不幸（雷利父亲牺牲的无情现实）的比照参读铺垫，用哀乐渲染，引领学生在对文本言语材料的深度拓展中，披文入情，激情诵读，积累语言，培养语感。[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。3、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。[教学重难点]教学重难点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望，以及热切呼吁和平的真挚感情。教学过程：一、探究“呼声”，感悟父亲形象。——动情1、层递性拓展训练：爸爸在战争中牺牲了，那他是个怎样的父亲？（设计意图：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。）2.学生交流：父亲是个爱和平、爱家庭、有才华的人。二、潜心会文，体味丧父之痛。——煽情1、多媒体播放视频，并再现灵枢归来的场景。（老师背诵2、3自然段）。2、学生自由读文，思考：在第2、3自然段里，哪些语句深深打动了你？为什么？说说你的感受。（依据学情，重点感悟）3、相约多么美好呀，从爸爸登上飞机的那一刻起，雷利和妈妈天天在等啊、盼啊，盼着爸爸平安归来，他原想：等爸爸回来后，可以怎么样？爸爸回来后，可以和我怎么样？请同学们在你课前准备好的练习本上写下来。（教学策略：换位思考，移情体验。）4、学生交流。5、你们的想法多么幸福呀，一起吃个团圆饭、爸爸教雷利学外语……可是这一切实现了吗？相约是美好的、憧憬是幸福的，可现实却是如此的残酷，请同学们合作读文：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说:“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。我原想，等爸爸回来后……我原想，爸爸回来后可以和我……我原想……现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，