教学设计 花儿的对话

幼儿园语言：花儿的对话（早期阅读）商洛市丹凤县幼儿园雷丹英一．教材依据：未来出版社渗透式小主题领域课程语言中班下册二．设计思想：苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好”。在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。这就要除了课前做好充分的准备，如制作有图有声的课件、角色表演用的各种头饰等等外，在教学环节设计中更要激起幼儿兴趣，抓住幼儿的注意力。于是我在设计每个环节中都带有不同的教学目的，让幼儿带有不同的任务去欣赏阅读。第一次让幼儿在柔和的背景音乐下，一边欣赏着课件，一边听老师朗读，在幼儿头脑中初次留下一个整体的印象。本环节只需幼儿记忆老师在朗读中提到什么花，并欣赏认识这些花。第二环节在幼儿注意力高度集中下欣赏由几位老师表演的情景剧。让幼儿知道花儿为什么争吵？星星姐姐怎么说?第三环节出示大绘本，引导幼儿集体阅读，让幼儿认识词语“春天”、“迎春花”、“桃花”、“蝴蝶花”并由这些词语引导幼儿学说花儿的对话。第四环节发放幼儿用书，让幼儿最终接触书本，喜欢书本，愿意去读里面的内容。这次阅读让幼儿一边欣赏文本插图，一边听老师朗读，进一步熟悉主要内容和人物情绪的变化，记忆一些主要句子，并进行复述故事内容最后一个环节让幼儿再欣赏课件，在老师朗读中以整体印象结束课文。三．教学目标：1.引导幼儿观察图片并让幼儿学习用简洁、连贯的语句复述主要情节。2.激发幼儿对阅读活动的兴趣和表达欲望，提高幼儿语言表达能力和自信心。四．教学重点:培养幼儿良好的阅读习惯，让幼儿在阅读中感受乐趣。五．教学难点:让幼儿学习用简洁、连贯的语句复述主要情节。六．教法选择：体验表现法讲读法七．学法指导：观察法表述法发挥创造想象力八．教学准备：小草、迎春花、桃花、蝴蝶花、星星姐姐的头饰。课件。大绘本（内容和插图与幼儿用书本课一致）。词卡。幼儿用书中班《语言》（下）。请几位老师课前排练好情境表演《花儿的对话》。九．教学过程：1.（出示课件，播放背景音乐）老师朗诵散文《花儿的对话》。提问:老师刚才朗诵的散文里提到什么花？（迎春花、桃花、蝴蝶花）我们来欣赏这些花。(出示课件)2．我们把这些花还有小草星星姐姐请来表演一个节目《花儿的对话》。讨论：小朋友，你们看到什么花？它们在争吵什么?星星姐姐怎么说的？花儿听了怎样表现的?(向小草学习默默无争的品质).出示绘本，幼儿一边欣赏绘本插图，一边听老师朗诵散文。讨论并有机学习散文中主要词语和语句。在一年中哪个季节小树会发芽、小草会变绿，花儿会开放？（出示词语 ‘春天’并教幼儿读‘春天’和‘春天来了，小树发芽了，小草变绿了，花儿也开放了’）(2)夜晚，花园里发生了什么？它们为什么争吵?(学习迎春、花桃花、蝴蝶花的对话)。（3）星星姐姐怎么对花儿说的？（学习星星姐姐的话）。（4）根据幼儿所戴不同花的头饰将幼儿分成迎春花、桃花、蝴蝶花，星星姐姐四组，分角色和老师一起复述散文。4.发放幼儿用书，让幼儿一边欣赏文本插图，一边听老师朗诵散文，让幼儿进一步熟悉主要内容和人物情绪的变化，记忆一些主要句子。幼儿连贯地给同伴讲讲散文的主要内容。5.（出示课件，播放背景音乐）老师最后朗诵散文结束课文。十．教学反思：这节课前我查阅了有关幼儿早期阅读方面的资料，知道培养幼儿早期阅读能力的重要性。所以本节课我注重培养幼儿观察力、想象力、分析、听说等能力。然而幼儿年龄小，注意力集中时间短，于是在几个阅读环节中我采用了让幼儿观察有美丽花儿的课件，观看教师表演的情景剧，以及集体阅读大绘本等。让幼儿在“惊喜中”学习，每次阅读设有不同的目的和任务，幼儿都能顺利完成。这节课总体感觉是轻松愉快的，而且达到预期的教学目标。不足之处由于这节课全园老师听课，我怕幼儿复述故事内容时出错耽误时间，所以本环节有点没有落实到位，有点“蜻蜓点水”感觉。课后我很后悔，因为教育幼儿要对他们有“容错性”且让幼儿大胆说本是教学目标着重之处。况且第二天，我教学下一节课时，孩子们翻书翻到本课时，竟能不自觉大声朗读起课文来，尽管他们不识字，不识段，可他们那朗读的神态、表情、语调和我昨天朗读的一样。我惊呆了，接着高兴极了。我昨天太低估我的孩子们了，其实通过前几个环节教学，已为幼儿的复述故事