教学设计 海底两万里

《海底两万里》阅读欣赏课教案

郭调芳教学目标知识与技能：1、学习并运用课外阅读的方法，诸如速读、精读、批注阅读，养成良好的阅读习惯。2、感受小说中精彩的人物描写，学习人物描写的方法。过程与方法：选取小说中一个章节，在学生已经完成阅读的基础上，通过多种形式的阅读进行人物描写方法的赏析。情感态度与价值观：通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣，掌握阅读中人物品析的方法。教学重点学习并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。教学难点感受小说中精彩的人物描写。知识链接：《海底两万里》是一部，是凡尔纳三部曲的第二部（第一部是《》，第三部是《神秘岛》）。它于1869年3月20日开始在法国《教育与娱乐杂志》连载，暨今已有140多年的历史，而仍能以多种文字的各种版本风行世界，广有读者，仅此一端，即可见其生命力之强，吸引力之大。书中人物寥寥无几，仅有尼摩船长、阿龙纳斯、尼德·兰、康塞尔，但却被作者写的如此精彩；内景只是一艘潜水艇。但就是这么几个人，这么一艘潜水艇，一个神秘的船长尼摩，在各种探险历程中，在将近一年的时间中，纵横海底两万里，为我们演绎出一个个故事，展现出一幅幅惊险刺激画面，海底墓地，珊瑚谷，巨型章鱼……描述了他们周游各大洋的冒险经历，故事曲折惊险，引人入胜，画面多姿多彩，气象万千。这样一部小说，读来既使人赏心悦目，也令人惊心动魄。令人永生难忘，不愧为一部世界名著。一、展示导入多媒体展示图片。（同学们，这节课呢，老师和我们八十一班的同学一起伴随着凡尔纳的脚步去享受海底世界的精彩），我们先去欣赏几幅图片。（看图片）这些画面又让我们回想起了作品中一个个精彩的场面，当然了，作品留给我们深刻印象的除了一系列的场景外还有一个个栩栩如生的人物形象，接下来我们以连线的方式一起来回顾一下文中的人物及身份看看谁记得最准确。出示“人物和身份”的连线：

人物身份

阿龙纳斯船长

康塞尔鱼叉手之王

尼德·兰教授的仆人

尼摩教授

二、畅言读后感1、谈阅读理由：师：从前面同学们快速准确的反应来看，你们对这部科幻小说比较熟悉，那么老师又要采访一下你们了：请你用简短的话语谈谈是什么原因让你尽情地去阅读本书呢？（思考1分钟）

2、我心中的精彩：这么多的理由让你们不得不静下心去认真地品读这部文学名著，那如此优秀的一部作品，同学们在阅读中发现它有哪些精彩之处呢？说给你的同桌听，由同桌推荐说的好的同学讲给全班同学听。

大胆新奇的幻想，惊险曲折的情节，出人意料的结局等等都让我们对这部小说赞不绝口、爱不释手！那今天我们就选取其中的一个篇章去更深层次地品味这部经典。（请同学们把作品翻到第六章）

三、深度鉴赏阅读小说第六章，要求如下：（看清我们的要求，首先）快速浏览本章节，重温故事内容，提取关键信息。读完后完成以下检测题：(三分钟之后老师会通过几个小问题来检测同学们快速提取信息的能力。)在教授神志模糊、快要放弃的时候，是谁把他拖上了波涛汹涌的海面？为什么尼德的鱼枪无法刺中独角鲸？教授恢复意识后发现谁在给他暖身体？康赛尔也是在碰撞中落入海中的吗？方法：学生三分钟时间快速阅读，在学生阅读完的基础上老师再出示问题学生举手回答。

2、个性化点评。个性化点评要点：在“林肯号”战败后，这三个人被抛到了海中。作者栩栩如生地描写了人物在极度紧张、恐慌中的活动，在这过程中，作者用到了大量人物描写的方法(师问：同学们，有谁知道，有哪些人物描写的方法呢？)那接下来我们从以下两个方面入手，去进一步地品析其中的人物形象：方法一：仔细阅读选文，划出人物描写的相关语句。方法二：批注式鉴赏，学习人物描写方法。（从你刚才划出的语句中选取1-2处你感受较深的做批注。）（学生自己勾画---同学自己批注---四人小组交流---派代表展示）

拓展延伸。（从前面的赏析中我们发现各种人物描写的方法会让作品中的人物形象栩栩如生，达到意象不到的效果。）下面，请你用本节课中学到的人物描写的方法描述一下你的同桌。我们找