在职研究生考试复习教育学4-中外教育史习题巩固：历年真题

在职研究生考试复习教育学4-中外教育史习题巩固：历年真题第一页，共50页。2001年一、选择题：6.7.8.9.10.二、名词解释2.“苏格拉底法”6.AP2537.BP2598.CP2789.CP18410.CP172苏格拉底在进行讲学的过程中形成了独特的师生之间对话的方法，一般称为“苏格拉底法”。它主要由讥讽、助产、归纳和下定义四个步骤组成。p227第二页，共50页。三、简答题四、论述题2.书院的起源及其在组织管理和教学上的特点P252-2531）初等教育改革上，他认为其目的是发展学生的理性，陶冶学生的道德情操，培养学生的宗教情感，为进一步的学习作准备。为培养师资，洪堡派遣18名教师到瑞士裴斯泰洛齐那里进修。2）中等教育改革上，洪堡编制了教学计划、以拉丁文、希腊文、德文和数学为主课，重视历史、地理自然科学的教学。3）高等教育改革上，洪堡提出学术自由的原则、教学与研究相结合的原则。1810年洪堡创建了柏林大学。洪堡的教育改革，推动了德国教育的发展，也对以后德国教育发展产生了较大影响，为许多国家的教育发展提供了模式。2.德国洪堡德教育改革的主要内容及意义第三页，共50页。P178-179（一）古代书院制度的起源起源：宋以后科举和官学教育趋于形式化，造成了人才的危机；五代以后，雕版印刷被广泛采用，流行印书、藏书之风；宋代形成了新的教育思潮，一些著名的理学家和知名学者，效法佛教徒于山林名胜之地修习讲经制度。于是在传统的私人受徒。家学，在具备充分的藏书基础上，在理学教育思潮推动下，出现了一种高于蒙学的高级教学组织形式，即宋代的精舍和书院。宋初著名书院：石鼓书院、白鹿洞书院、嵩阳书院、岳麓书院、应天府书院、茅山书院等。（二）古代书院的发展历程精舍与书院迥然不同于汉代以来的太学教育，创立了中国古代另一种教育模式。1）培养目标不同。2）自由讲学。3）学生可以自由择师入学，不受籍贯限制。4）教学以自学、独立研究为主，以答疑形式进行教学。5）倡导学术争辩和学术交流、第四页，共50页。（三）书院在组织管理与教学上的特点及其影响1.书院在组织管理上的特点：1）机构简单，管理人员少。2）课程设置灵活，不同书院有不同安排。3）学规严密。4）经费自主。5）重视自己的特色。2.书院在教育教学上的特点：1）既是教育和教学组织，又是学术研究机构。2）允许不同学派讲学，在一定程度上体现了“百家争鸣”的精神。3）入学“门户开放”，不受地域限制。4）教学注重讲明义理，躬行实践，多采用问难论辩法，注意启发学生思维，培养学生的学习兴趣与学习能力。5）师生关系融洽，以道相交，师生之间感情深厚。第五页，共50页。2002年一、选择题：2.6.7.9.10.二、名词解释2.导生制学校2.AP2826.D课本无7.Ap1849.Bp25810.Bp252P245

导生制学校的基本方法是先将学生编成小组，每组10人，再指定一个年龄较大且成绩突出者为“导生”，教师先教导生，导生再对小组进行教学。导生制学校在英国产生了较大影响。第六页，共50页。三、简答题四、论述题2.简述苏霍姆林斯基教育思想的主要特征。P290苏霍姆林斯基教育思想的主要特征是重视个性全面和谐发展的教育，认为学校教育的理想就是培养全面和谐发展的人，必须在整个教育过程中实施和谐的教育，即把人对客观世界和个人的自我表现结合起来，使二者达到一种平衡；他认为，还应从德育、智育、体育、劳动教育相互联系、相互渗透的整体观点出发进行教育。2.试析孔子关于道德教育和教师的思想。第七页，共50页。(1)孔子关于道德教育的思想①立志乐道。立志就是要确立人生的远大理想和宏伟目标,解决前进的动力,乐道要决心为实现自己的政治抱负、政治信心心甘情愿为之奉献,确立人生的远大理想和宏伟目标,解决前进的动力。②自省自克。主张重在严格要求自己,约束和克制自己的言行,使之合乎道德规范,自觉地进行思想监督,把被动遵守变成为内在的自觉要求,而不受外来强加的限制,贵在培养道德自觉。③身体力行。知行统一,言行一致,并且在具体的实践中,将思想和观念付诸于指导和实施中,真正做到身体力行。从这点可以看出,孔子是一位实践家,将理论和具体的实践联系在一起,亲身去努力实施,直至成功。④改过迁善。发扬优点、长处和克服缺点、错误往往是相辅相成的,关键在于对待缺点、错误的态度。将长处和优点作为积极的部分,从中将其发扬光大;对待错误也不能放弃、任之自然,而应该正视缺点,积极地去改善缺点,使之改正。(2)孔子关于教师的思想①学而不厌,诲人不倦。学习永不满足,这样才能保持教学的永久活力,千方百计地去扩展知识范围,提高自身的认识水平,从而能够更好的传授给学生知识。孔子出自对学生的爱,对事业的忠,能诲人不倦,将满腔的热情都赋予了教育事业,积极努力的去教育学生。②热爱学生,对学生无私无隐。这和孔子的学生观有关系,孔子将毕生的时间都献给了教育事业,怀着对教育的崇敬和对学生的热爱,师生关系如同朋友,亲密无间,以一种平等的关系对待学生。③以身作则,身教重于言教。孔子对教师以及道德上所提出的主张,也是针对自身所提出来的,孔子的哲学思想是一种入世的思想,希望将自己的政治理念和道德修养付诸于实践中,对学生的言传身教也体现出他的教育观点。

P192-193第八页，共50页。2003年一、选择题：4.5.6.7.二、名词解释4.《弟子职》课本无5.魏源p2116.柏拉图p2277.德国p2512.朱子读书法P207朱子读书法是关于朱熹读书原则和方法的总结。朱熹强调读书穷理,因此关于怎样读书他曾提出过重要的原则和方法。他的弟子汇集他的训导,概括、归纳出“朱子读书法”六条,即循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力和居敬持志。①循序渐进是强调读书要按一定的次序和步骤,反对贪多务广;②熟读精思是说读书时必须多读、记住、背熟、動于思考;③虚心涵泳指读书时要探明原意、独立思考、動苦奋进、保持虚心;④切己体察指读书必须与自己的思想实际、生活经验等结合起来,还要以所读之书的道理来指导自己的实践;⑤着紧用力指读书要有坚持不懈,勇往直前乃至不惜牺牲生命的读书精神;⑥居敬持志指读书时要注意力高度集中,要树立远大的目标,明确读书的目的。第九页，共50页。三、简答题四、论述题2.简述生活教育论的观点。P219（1）生活即教育：生活决定教育,教育改造生活,生活含有教育的意义,教育的根本意义是生活的变化。生活本身就是一种特殊的教育,生活教育自有人类生活即已产生,且随着人类生活的变化而变化。生活是教育的中心,教育必须与生活相联系,通过生活来进行。由于生活多种多样,有好坏、进步落后之分,因此教育也有好坏、进步落后之别,只有过上好的、前进的生活,才能接受好的、进步的教育。（2）社会即学校：整个社会都是生活的场所,故社会即教育之场所,把传统学校和社会结合起来,将马路、弄堂、乡村、工厂、店铺、监狱均视作学校,当作教育自己的场所,就能使所有人都接受到教育,社会学校论反对的是脱离生活、脱离民众的''死学校'',而非取消学校。（3）教学做合一：教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法,事怎样做,便怎样学,怎样学便怎样教。教与学均以做为中心,在做上教的便是先生,在做上学的便是学生。教学做三位一体,强调其内在的联系,尤其是强调“劳力上劳心”,培养运用“活知识”、有行动能力、创造力的人才,更有积极意义。2.西方自然主义思想起源，试分析其积极意义和理论缺陷。第十页，共50页。P279-280（1）自然主义教育思想的形成和发展（2）自然主义教育思想的基本主张(3)自然主义教育思想的积极意义和理论缺陷①自然主义教育思想确立了一种自然教育和儿童本位的教育观,影响了几代教育家的教育思想和实践,例如赫尔巴特、福禄培尔、第斯多惠、杜威等,对他们的思想和教育实践起到很大的促进作用。②自然主义教育思想莫定了欧美新教育改革的思想基础以及后来实行的进步主义教育改革,一直延续至今,对现在教育的发展也起到一定的指导和借鉴作用。③自然主义教育思想促进了教育理论与实践科学化,突出了儿童在教育生活中的价值,其不足之处是把抽象人性作为儿童的自然本性,忽视社会文化因素在儿童发展中的重要价值以及教育对社会发展的巨大作用,具有浓厚的理想主义色彩。第十一页，共50页。2004年一、选择题：6.7.8.9.10.二、名词解释2.永恒主义教育6.AP2447.BP2528.AP2599.AP16910.CP168P286-287永恒主义教育理论的基本观点认为:人的永恒本质和教育的永恒性质不变;教育的目的是引出人类天性中共同的要素,对人施以人性的教育,达到人性的自我实现、人的进步和完善;古典学科应在学校课程中占有中心地位;提倡通过教师的教学促进学生的学习。第十二页，共50页。三、简答题四、论述题2.试析科举制度的产生、发展以及对教育产生的影响。2.马卡连柯的教育思想P289马卡连柯教育思想主张要以辩证的观点看待教育，认为学校不是孤立于社会的，不是受整个社会教育的；在教育目的上，主张把社会需要和个性发展的需要结合在一起；创立了“在集体中，通过集体，为了集体”进行教育的思想和方法；提出了尊重与要求相结合、前景教育等原则；强调劳动教育应与文化教育相结合；注重家庭教育问题的研究。第十三页，共50页。科举制度是封建王朝的选士制度,因分科取士而得名,大概有1300余年的历史。它是从汉代的‘’察举‘’制和魏晋南北朝时期的“九品中正制‘’发展而来的,以隋炀帝创设进士科作为其正式产生的标志,唐未时期得到完善强化,明清时期发展到了极至,清末被废止。科举考试的特点是录取标准专凭试卷,专重资才,而不是由地方察举。(1)科举制度产生和发展①隋唐科举制度的确立和完善。②宋代科举制度的强化。③明清科举制度的发展与八股取士。④清末科举考试的改革和废除。(2)科举制度的历史作用①实行科举取士制度,满足了封建君主专制政治的要求,收到了集权中央、巩固封建统治的效果,促进了社会的稳定。②科举制比较详明严密地开创了考试取士的规模,具有一定的客观标准,多少要凭才学,与察举制和九品中正制相比较,它是比较公正、比较合理、比较符合历史发展要求的制度,对当时的社会发展起了一定的积极作用。③科举制度推动了学校教育的发展。通过科举可以取得名位,一般出身低微的知识分子都强烈要求进学读书。隋唐以前,学校毕业的士人可以做官;隋店以后学校毕业的士人必须经过科举的选拔,才能受吏部考试的资格,经过吏部考试合格后才能授官。也就是说,科举制度的产生在客观上推动了封建教育的发展。科举考试主要是以儒家经典为内容,对与学校教育教学内容的统一和标准的一致具有积极意义。第十四页，共50页。(3)科举制度对教育的影响科举制度对教育的影响是十分深刻的,有积极的一面,也有消极的一面,主要表现在以下三个方面:①科举考试以儒家经典为内容,对于结束魏晋以来所流行的学校教育清淡学风和玄虚思想,对于学校教育教学内容的统一和标准的一致,对于造成“五尺童子耻于不闻文墨”的风气,是有积极意义的。但是,科举考试内容仅局限于儒家的几部经典章句和华丽的诗赋,考试方法上的机械记忆,导致学校教育工作重文辞而轻实学,重记诵而不求理解等教条主义、形式主义的恶习。②通过科举可以取得名位,出身低微者学习要求强烈,且学校毕业的士人须经过科举选拔才能取得更部考试的资格,吏部考试合格者才能授官,客观上推动了封建教育的发展。但是,科举考试的最后裁决取决于主考官、吏部、宰相和皇帝,录用标准又多以权勢门第为转移,没有“靠山”,''门路''者难以录用,导致请托、重门第、通关节、贿赂、科场舞弊以及私门谢恩等名利贪贿之风的泛滥,败坏了学校和社会风气,毒害了知识分子的精神面貎。③科举科目中有明法、明算、童子、试举等,对于改变当时社会教育中出现的重经轻算、重文轻武、重成人轻儿童的倾向,是具有积极意义的。但是,科举制度把读书、应考、做官三件事合为一体,科举成了知识分子进入官场、谋取高官厚禄的阶梯,致使“朝为田舍郎,暮登天子堂”、“吃得苦中苦,方为人上人”、“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的人生哲学支配了学校教育,侵蚀了知识分子的思想。第十五页，共50页。2005年一、选择题：二、名词解释2.骑士教育6.科举考试制度废止于（

）年7.乡试是（

）考试8.中世纪最早的大学是11世纪（）的萨来诺大学9.“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”这句话是（）说的6.1905

p1847.省一级p1838.意大利p2419.蔡元培p216P237骑士教育是西欧封建社会等级制度的产物，也是一种特殊的家庭教育形式。其主要目的培养英勇善战、忠君敬主的骑士精神和技能。骑士教育分三个阶段：①出生—7、8岁，家庭教育阶段，儿童在家中接受母亲的教育，学习的内容：宗教知识、道德教育以及身体的养护和锻炼。②7、8岁—13岁，礼仪教育阶段，低一级的贵族将儿子送到高一级的贵族家庭中充当侍童，主要学习上层社会的礼节和行为规范，同时也学习一些基本的知识和技能。③14—21岁，待从教育阶段，重点学习“骑士七技”，同时还要侍奉领主和贵妇，进行爱情教育。年满21岁，通过授职典礼，正式获得骑士称号。第十六页，共50页。三、简答题四、论述题2.试析《学记》的教育思想P252-2531）初等教育改革上，他认为其目的是发展学生的理性，陶冶学生的道德情操，培养学生的宗教情感，为进一步的学习作准备。为培养师资，洪堡派遣18名教师到瑞士裴斯泰洛齐那里进修。2）中等教育改革上，洪堡编制了教学计划、以拉丁文、希腊文、德文和数学为主课，重视历史、地理自然科学的教学。3）高等教育改革上，洪堡提出学术自由的原则、教学与研究相结合的原则。1810年洪堡创建了柏林大学。洪堡的教育改革，推动了德国教育的发展，也对以后德国教育发展产生了较大影响，为许多国家的教育发展提供了模式。2.简述洪堡德教育改革的主要内容及意义第十七页，共50页。①«学记»中关于教育作用、学制系统和学校管理的论述。a.在教育作用方面,«学记»把教育作用对社会发展和个体发展的作用分别概括为“建国君民”和“化民成俗''。既论述了教育的必要性,又阐明了教育的可能性,成为后世论述教育问题的经典表达方式。b.在学制系统方面,«学记»以托古的方式拟定了一个从地方到中央的理想的学制系统,提出了一个完整的教学进程和考査标准。一方面明确了教育的总目标,保证了总目标的实现;另一方面每个阶段要达到的标准中都规定了学业知识和思想品德两个方面的要求,体现了对教育教学规律的掌握和运用达到了很高的程度。c.«学记»还记录了古代学校管理和行政领导方面的制度和规定,反映了各级领导重视教育、关心学校并进行具体指导的思想,很有启发意义。第十八页，共50页。②«学记»中关于教学原则的论述。a.教学相长。教与学是教学过程的两个方面,教与学是紧密相联,互相促进的。''教学相长”深刻地揭示了教与学之间的辩证关系:两者相互依存,相互促进,''学''因“教''而日进,“教”因“学''而益深。b.専师重道。«学记»明确提出了''师严而道専''的思想。一方面要高度评价教师的作用,提高教师的社会地位。另一方面又对教师提出严格的要求,既要有渊博的知识和崇高的道德修养,又要熟练掌握教育、教学的理论和技能技巧。但它在强调尊师严师的同时,并不否认学生的主动性和积极性。c.藏息相辅。«学记»认为正课学习与课外练习必须兼顾,相互补充,相互促进。课外练习包括各项课外活动和课外作业,是正课学习的继续和补充,可以深化课内学习的内容和提高对课内学习的兴趣。但是课外练习应当适量,并能与正课学习有机配合,学习与休息兼顾,使学生乐学而亲师。d.豫、时、孙、摩。豫就是预防,指在不良行为和习惯发生、形成之前,教育措施就走在前头,把它消灭在萌芽状态;时就是及时,要善于抓住适当的时机,及时施教;孙就是顺序,也就是通常说的循序渐进,掌握知识也必须遵循客观规律,这就要求教学要由易到难、由浅入深;摩就是相互观摩,同学之间取长补短。e.启发诱导。启发式教学的核心就是充分调动学生学习和思考的积极性、主动性,而要做到这一点,主要靠教师正确的指导思想、丰富的教育经验和高超的教学艺术。教师要做到道而弗牵、强而弗抑和开而弗达。f.长善救失。长善救失要求教师要懂得教育的辩证法,坚持正面教育,重视因材施教,善于因势利导,利用积极因素,克服消极因素,将缺点转化为优点。第十九页，共50页。③«学记»中关于教育教学方法的论述。（11）«学记»中的教育教学方法主要有以下几种:问答:发问时要注意由易到难,循序渐进;答问时要注意深浅、详略得当。讲解:当学生不能提出同题时才给予适当讲解,讲解要简明扼要、通俗易懂、富于启发性。练习:指从最基本、最简単的功夫练起,打好基础。类比:要求教师通过类比发展学生的思维,提高学习效率。(2)对«学记»中教育思想的评价«学记»论述了教育的作用、目的和任务,以及教育制度、教学内容、原则和方法,也谈到教师及师生关系。有关教育学的基本问题在«学记»中都有精辟的论述,是一篇难得的好作品。«学记»内容丰富,论述深刻,所提出的一系列教育原则和方法,充满着辩证法因素,至今仍有重要的借鉴意义。由于时代的局限,«学记»中也有一些消极的东西,如公开主张保留体罚。但是,在近2000年前的中国能有如此全面、严整的教育学专著,许多论点和例证,今人读之,仍为之叹服。我们要高度重视、认真研究、吸取营养,为发展我国的教育理论、改进教育工作服务。第二十页，共50页。2006年一、选择题：5.6.7.8.二、名词解释2.癸卯学制5.韩愈p2056.严复p2147.文法学校p2448.教育敕语p258P187癸卯学制以“中学为体，西学为用”为指导思想，以尊孔读经为教育宏旨，内容比壬寅学制更完备。癸卯学制分三级六段，是中国第一个付诸实施的学制，对改变清末学堂各自为政、互不相联的局面起了积极的促进作用，对此后中国学制的组织形式产生了极大影响。第二十一页，共50页。三、简答题2.《礼记》中《大学》的教育思想四、论述题1.试述新传统教育流派的发展、基本主张以及对教育产生的影响。P197«大学»是«礼记»中的一篇,«礼记»是战国末至汉初儒家学者论述“礼''的著作汇编,是儒家学派分化后又趋融合的产物。«礼记»中有不少内容与教育有密切关系,还有一些篇章是直接记述或论述教育的,«大学»就是其中之一。(1)«大学»的教育思想①提出了大学教育的纲领。«大学»中把大学教育的纲领概括为:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善'',教育目的在于“明明德'',就是使人们先天的善性得到明复和发扬,这属于性善论的观点。善德既明就要做新民”,并且要达到“至善的”的境界。所谓“至善”是指“为人君止于仁,为人臣止于敬,为人子止于孝,为人父止于慈,与国人交止于信”。其实质就是“尽夫天理之极,而无一毫人欲之私”,这是对封建社会君臣父子等伦理纲常最明确的概括和表述,两千多年的封建教育基本上就是贯彻这条纲领。②确立了大学教育的程序。«大学»把大学教育的程序概括为八个条目,即格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下。这是根据大学教育的纲领,完成修己治人的教育目的的一套完整程序或步骤。按照儒家的观点,修己是治人的前提,治人是修已的目的,这就是封建教育的实质。在八条目中,修身是中心环节,格物、致知、正心、诚意都是为了修身,只有完成修身才能齐家,然后才能治国、平天下。格物、致知是八条目的基础。宋明理学和陆王心学的根据各自对格物致知的不同理解,在教育上产生了西大派别。宋明理学主张格万物、知天理;陆王心学主张格吾心、知心性。一派强调读经书、道问学;-派强调静省思、専德性,两派主张对教育发展影响极大,这成为研究宋明以后教育思想的一个关键问题。第二十二页，共50页。(1)新传统教育流派的发展现代西方新传统教育派理论是20世纪30年代作为与进步主义教育的对立面出现的,是具有传统教育特色的新的教育思潮。这些教育思想流派在20世纪30年代产生后,在50年代又得到一定的发展,成为西方现代教育的主要内容之一。(2)新传统教育流派的派别和基本主张根据强调方面的不同,新传统教育派理论形成了不同的分支,主要包括要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育。①要素主义教育流派的基本主张:要素主义教育激烈批判美国的进步主义教育，认为进步主义教育导致美国教育质量下降；主张把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心；强调教学过程必须是一个训练智慧的过程；强调学生在学习上必须努力和专心；强调教师在教育和教学中的核心地位。②永恒主义教育流派的基本主张:强调人的永恒本质和教育的永恒性质不变；教育的目的是引出人类天性中共同的要素；古典学科应在学校课程中占有中心地位；提供通过教师的教学促进学生的学习。③新托马斯主义教育流派的基本主张:主张教育应以宗教为基础；教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民；实施宗教教育是学校课程的核心；教育应于教会。(3)新传统教育流派的影响①要素主义教育对美国的学校教育产生过重要的影响。要素主义教育家提出的教育理论和策略曾受到美国政府的重视,其中一些被釆纳为国家的教育政策。在某种意义上讲,要素主义教育不失时机地提醒人们认识到学校应该关注的目标是高深的教育和严格的学业标准,而不是教育方法上的花样翻新,同时要素主义教育在西欧和苏联也有一定的影响。②永恒主义教育的影响主要局限于大学和上层知识界中的少数人。③新托马斯主义教育的影响主要体现在欧美国家的一些天主教的学校里。第二十三页，共50页。2007年一、选择题：6.7.9.10.二、名词解释2.性相近，习相远6.颜之推p2037.性恶论p1959.柏拉图p22810.加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学。p266课本p191出现这句话人的本性是很接近的,后来之所以有较大的差别是教育和学习的结果;人的聪明才智不是先天的,主要靠后天习得;无论何人,只要肯努力求学,就一定能获得成功。这句话表明孔子承认了教育在人的成长过程中起着决定作用。长期以来,奴隶主贵族迷信天命,坚持先天决定论或血统论。孔子能够肯定教育在人的成长中起决定作用,是顺应并且推动了人们思想解放的历史潮流,具有极大的进步性,尤其为教育的大发展提供了最强有力的思想理论依据。第二十四页，共50页。三、简答题四、论述题2.简述斯宾塞科学教育思想的基本内容。P282斯宾塞的科学教育思想的基本内容主要有以下几个方面:1）人类的一切活动都离不开科学知识,科学知识在指导人们生活的各种活动中具有最重要的价值。2）斯宾塞把人类的活动归为五种,并相应的提出了以自然科学为基础,包括各类课程的学校教育课程体系。3）强调教育要为完满生活做准备,并满足个人需要,促进个性发展,应在教学中按照儿童心智发展的规律,用新的方法传授科学知识。2.试述陶行知生活教育理论的基本内容,你如何评价。第二十五页，共50页。P219生活教育是陶行知教育思想的核心。生活教育理论是他提倡平民教育、乡村教育时逐渐形成的系统理论。随着时代条件的变化,陶行知的生活教育观点也在不断地变化。其论论的基本内容及对其评价分析如下:(1)陶行知生活教育理论的基本内容陶行知生活教育理论的核心思想是:“生活即教育”、“社会即学校''“教学做合一''。①生活即教育。生活即教育是“生活教育论''的核心。它强调生活是教育的源泉,是生活就是教育,人过什么生活就受什么教育。生活教育是供给人生需要,为生活向前、向上的教育。它包括三方面的内容:第一,教育与生活具有一致性。陶性知认为教育与生活是融合的,教育不能脱离生活,生活离不开教育。第二,教育对生活具有从属性。这就是指生活决定教育,包括生活决定了教育的目的、内容、原则和方法。第三,教育对生活具有改造性。这就是说教育绝不是被动地适应生活,而是应当对生活起巨大促进作用。②社会即学校。陶行知指出当大众没有解放之前,社会是大众惟一的学校。其包括两方面的内容:第一,打破传统学校时空的界限,把整个社会作为学校,指明了生活教育的时空范围;第二,我们的学校不能关起来办学,必须与整个社会生活联系起来,这样才能办得好。要培养好受教育对象,一定要把校内、校外的教育结合好,要釆取措施,使学校与社会紧密联合起来。第二十六页，共50页。③教学做合一。教学做合一是生活教育的方法。在生活里,人们总是要不断地实践,不断地活动,不断地学会做事。因此在生活里,对事是做,对己之长进说成是学,对人之影响说是教。“教学做合一”是全人类教育过程之真相,无论男女、老幼丝毫没有例外。“教学做合一”是生活法,也是教育法。怎样做,就怎样学,怎样教。一个活动对事说是做,对己说是学,对人说是教。在做上教的是先生,在做上学的是学生。(2)对陶行知生活教育理论的评价陶行知生活教育理论是以“生活''为逻辑的起点和归宿,以“生活”为中心、为基础,以生活与教育的辨证关系为基本矛盾而展开的,它在反传统的旧教育上具有一定的积极意义。它揭露并批评了旧教育存在的问题,同时提出了解决问题的具体办法,在当时的历史下,对普及识字教育、扫除文盲,在很多方面是适应的。第二十七页，共50页。2008年一、选择题：6.7.8.9.10.二、名词解释6.BP1677.DP1828.CP2209.CP22810.DP2452.苏格拉底法2001年的名词解释第二十八页，共50页。三、简答题四、论述题2.简述蔡元培关于教育方针的思想。P215教育方针：“军国民教育、实利主义教育、德育、世界观教育、美育“五育并举。他提出的德、智、体、美和谐发展的教育方针符合当时历史的要求，符合人的全面发展的教育规律2.试述卢梭自然主义教育思想的基本内容第二十九页，共50页。p279卢梭强调：1）教育应遵循人的自然本性，使人得到自由的发展；2）人为的教育和事物的教育要以自然的教育为基准；3）自然教育的目的是培养自然人；4）自然教育的基本原则是尊重儿童的特点，给儿童以充分的自由；5）自然教育要根据儿童身心发展特点施教。第三十页，共50页。2009年一、选择题：7.8.10.二、名词解释2.骑士教育05年题目6.C课本无7.BP1988.CP18010.Cp251第三十一页，共50页。三、简答题四、论述题2.中国书院教育制度产生于什么时代?试述书院在教学上的特点。2.简述赫尔巴特教育心理学化的基本思想。P281（1）赫尔巴特认为教育作为一门科学必须以心理学为基础，教育学的大部分缺陷在于缺乏心理学；（2）教学过程应以心理学的“统觉”原理为基础，“统觉”是教育中认识活动的心理过程；（3）兴趣是形成“统觉”的条件，“兴趣”赋予“统觉”以主动性；（4）依据伦理学和心理学，儿童教育的过程可以划分为儿童的管理、教学和训育；（5）应当在儿童已有经验和兴趣的基础上选择课程。第三十二页，共50页。P178-179书院制度产生于宋代。书院在教育教学上的特点：1）既是教育和教学组织，又是学术研究机构。2）允许不同学派讲学，在一定程度上体现了“百家争鸣”的精神。3）入学“门户开放”，不受地域限制。4）教学注重讲明义理，躬行实践，多采用问难论辩法，注意启发学生思维，培养学生的学习兴趣与学习能力。5）师生关系融洽，以道相交，师生之间感情深厚。第三十三页，共50页。2010年一、选择题：6.8.9.10二、名词解释2.三舍法6.BP1677.C课本无8.AP1899.DP25410.BP284P172宋代王安石变法时创立的太学改革措施，即在太学设立外舍、内舍、上舍三个等级，制定了系统的“三舍升补法”。第三十四页，共50页。三、简答题四、论述题2.试述终身教育思想的主要代表人物与主张。2.简述孔子关于教育目的的思想。P191孔子主张“仕而优则学，学而优则仕”，意思是从政之人应该是受过教育，有余力的话继续学习，学习的人有余力的话应该得到一定官职，因而把学习与做官紧密联系起来。教育就是要培养治国安民的贤能之士。P288主要代表人物是法国教育家朗格郎；终身教育强调教育是贯穿人的整个一生的发展各个阶段的持续不断的过程；终身教育的主要任务是养成学习的习惯和继续学习所需的各种能力；各国应根据自己的具体情况提出终身教育的模式第三十五页，共50页。2011年一、选择题：6.7.8.9.10二、名词解释2.国防教育法6.CP1687.D课本无8.Ap1849.CP22810.AP279P266第三十六页，共50页。三、简答题2.简述斯宾塞科学教育思想的基本主张四、论述题2.试述陶行知的生活教育思想P2822011给的答案有误导同2007年同2007年第三十七页，共50页。2012年一、选择题：6.7.8.9.10.二、名词解释2.费里法案6.Cp2277.DP2848.Cp1689.CP18010.BP255p2501881-1882年期间，法国教育部长费里颁布了关于初等教育两个法案，被称为《费里法案》。第一个法案规定了国民教育发展的义务、免费和世俗化的原则，后一个法案是使三个原则具体化。《费里法案》促进了法国义务教育的普及。第三十八页，共50页。三、简答题四、论述题2.试述美国“八年研究”计划的特点及其影响2.简述《学记》的主要教学原则同2005年，作为简答题，以下点适当扩充p1981）教学相长:2）尊师重道：3）藏息相辅：4）豫时孙摩:5）启发诱导:6）长善救失:第三十九页，共50页。p2651930年代，美国高中教育的发展带来了升学与就业的矛盾。美国进步教育协会成立了“大学与中学关系委员会”，研究大学与中学的关系。委员会制订了一项为期八年（1933--1941）的大规模的高中教育改革实验研究计划，即“八年研究”计划，因选出了30所中学参与实验，故又称“三十校实验。”（一）主要内容及特点1）参与实验的学校面广，有代表性；2）实验研究以进步主义教育思想为指导；3）实验学校具有较大的自主权。实验主要围绕教育目的、教育管理、课程与方法而展开。（二）影响“八年研究”通过对美国中等教育与大学的关系研究，揭示了中等教育的许多问题，对美国教改革发展提供了有益的借鉴。第四十页，共50页。2013年一、选择题：3.5.6.7.8.9.10.二、名词解释2.癸卯学制同2006年3.BP1925.BP2196.DP2827.BP2358.BP2359.CP18410.BP174第四十一页，共50页。三、简答题四、论述题2.试述我国古代书院在组织管理与教育教学上的特点及其影响。P178-179;同20092.简述“苏格拉底法”的基本特征01，08年的名词解释P227苏格拉底在进行讲学的过程中形成了独特的师生之间对话的方法，一般称为“苏格拉底法”。它主要由讥讽、助产、归纳和下定义四个步骤组成。讥讽是……;助产是……;归因是……;下定义是……苏格拉底法的主要特点是通过与学生的对话来获得对事物的认识，这种对话是建立在与学生的共同讨论，有利于思维的训练和真理的发现。第四十二页，共50页。2014年一、选择题：5.6.7.8.9.二、名词解释2.朱子读书法5.C答案有误p289;现场教学（在自然和社会现实活动进行教学的组织形式，如参观，见习等）6.BP2117.AP1878.BP2459.DP252P207同2003年第四十三页，共50页。三、简答题四、论述题2.试述春秋战国时期私学兴起的历史意义。2.