浅析班级育人管理教学研究

浅析班级育人管理教学研究浅析班级育人管理教学研究浅析班级育人管理教学研究浅析班级育人管理——案例“撤班长风波”有感知名教育家说：“教是为了不教，管是为了不管”。教育管理是一门学问，更是一门艺术，是对灵魂的引领和塑造。教育的管理是帮助学生养成自我教育管理的能力。在班主任生活的世界里，学生矛盾时时都有，学生争执随处可见，同一件事由于站的角度不同，认识就不同，结果差别大了去了。比如，“树人一班”的班主任老师的做法貌似无可厚非，故事中的班主任，用一颗宽容之心温暖了一个集体。正是老师的宽容引领了同学们的宽容，最后，成就了一个温暖的、积极向上的集体。但仔细审视事件的来龙去脉之后，难道树人一班班主任老师的做法真的是无可挑剔吗？在我看来，在管班育人方面，该班主任老师的做法还是有一些不尽如人意之处的。从班主任的角度来说，他完全可以多一点理性，少一点脾气。听到纪律委员小启的告状后，应着手调查事情原由，不应感到“一股燥热，火气从脚底直窜脑门”，仅简单询问当事人之一的小天就在小嘉不在场的情况下，当场宣布将小嘉撤职，以至于在做出这个略显莽撞的决定之后，自己也有一些担心与疑虑。从学生教育管理方面：（1）、从学生小启的角度分析，班主任可以尝试询问：“小启同学，你觉得应如何处理这件事呢?” 从中发现和锻炼小启同学处理突发事件的能力，作为后备班长人选的依据。（2）、从学生小嘉的角度来看，建议该班主任应多一些耐心与包容，少一些权威与粗暴。在调查清楚小嘉是在什么情况下把作业本丢给小天的，是不是急着赶回家吃饭没时间帮助小天？把作业本丢给小天是让他参考一下解题思路还是让小天直接抄袭答案？这些都有必要调查清楚再做处理决定。至于小嘉最近的不良表现，这位班主任老师要反思自己，用一颗关爱的心俯下身子弄清原委，找出问题，对症下药，找回自信，成就孩子，允许孩子犯错误，人非圣贤，孰能无过？何况是一个未成年的孩子呢？班长是班级学生的一面旗帜，是班主任的助手，若小题大作，不仅难以掌控驾驭这个班，而且难以服众，甚至可能伤害小嘉的自尊心与上进心。这从小嘉面对询问是否服气时的摇头表现可以略见一斑。（3）、从另外三位竞选者的角度看，建议该班主任老师多一些兼爱，少一些偏私。因为从某种意义上来说，这次重新竞选就是这位班主任老师对自己莽撞的决定的一个补救，是专门给小嘉“下的台阶”。这对品学兼优的大富、公平正义的文文、正能量满满的云涛来说，未免显得不够公平，也多少会挫伤他们的进取之心。三、从班级管理的角度来看，班主任老师可以就这件事，适时开展一次“批评与自我批评”的主题班会大讨论，搞一次班级整风活动，以立德树人为中心，对照自己阶段表现并结合班规班纪，人人畅所欲言，最后统一思想认识，共同提高，搞好学习。从而实现教育的最高境界，达到不战而屈人之兵的目的，这就是走群众路线，从学生中来，到学生中去，充分发挥学生这个主体的作用。进而实现快乐当班主任，快乐当老师。云卷云舒，花谢花开。我经常在班里讲：“小事讲风格，大事讲原则”，一个民主、团结、和谐、上进的班级，离不开宽容与理解。但宽容不是放纵，也不是袒护，理解不等于随便，“宽容与理解”是在“班规班纪”严格执行的基础上，否则班将不班，一团散沙，谈何凝聚力？班主任用“师爱去代替宽容”那会更好；用“沟通代替理解”会赢得人心，人心齐，泰山移。对于教育而言，师爱是一个永恒的主题，用爱去浇灌学生的心灵，亲其师信其道，引领学生团结在班