一年级语文《jq》教学反思（13篇）

一年级语文《jqx》教学反思（13篇）

一年级语文《jqx》教学反思篇1

在整节课的教学中，我采纳生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热忱，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、开心、好玩、热闹的教学气氛，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比拟好的教学效果。

在教学中，我通过创设情境、编顺口溜、听儿歌等形式，让孩子们在自主实践中兴趣盎然地学习。从提升孩子语文综合素养的目标动身，我整合教学资源与目标，促进孩子观看、思维、表达等多方面力量的提高。教学中我始终以人为本，始终把自己放在引导者、参加者、效劳者的位置上，真正让孩子成为课堂的小仆人，鼓舞孩子联系已有生活阅历及学问根底，学习新知，探究拼音方法及识记声母的方法，让孩子在课堂上尽情地发挥，尽情地呈现。

1、复习稳固，迁移运用。

学生在学习时记得快忘得也快，因此很多学问要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母，从而稳固了声母的发音方法：又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课ｊ、ｑ、ｘ的学习当中。

同时，创设情境，为课堂营造了一种和谐、宽松的气氛，学生倍感轻松，学习兴趣大增，也使课堂教学自然引入，避开学问消失的突然性。

2、看图说话，导入拼音。

六七岁的儿童已有了较丰富的语言根底，他们可以完整地说许多话，发许多音，只是还不懂得分音节拼读。

一年级语文《jqx》教学反思篇2

“让孩子欢乐地学习，欢乐地记忆”是我上汉语拼音《j、q、x》的初衷。汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学习好语文的根底。在《j、q、x》这篇拼音教学的第一课时中，我结合我们班的详细学情，将主要的教学目标定为让孩子们学会声母j、q、x，熟悉声母j、q、x的形，能够读准声母j、q、x的音。在课堂上，我运用多种形式的教学方法，调动学生参加学习的积极性，力求为学生创设一个良好的学习环境，以到达好的学习效果。

刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，奇怪、紧急、易动、多变、留意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。教师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的留意力。一上课，我利用课文上的图片引出要学的字母，让小朋友猜一猜，当当小教师，调动他们的积极性。我认为对拼音的书写是特别重要的一环，所以我花了大量的时间在书写上，力求让学生端正写字姿态，从机械的写字到从心里开头自己情愿写字。

将活动嬉戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完j这三个声母后，我设计“开火车”的嬉戏，我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在教学x时，我让孩子用手势比画，孩子的积极性一下子就被调动起来了。对于一年级的孩子来说，一堂课40分钟，他们没有方法始终留意力集中，这时，我让孩子们用捏一捏的方式来记一记字母，孩子们一边捏一边记忆，孩子们兴致高，记得快！这样，通过形式多种的嬉戏”，营造出了一个民主、和谐、轻松、开心、好玩、热闹的教学气氛，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比拟好的教学效果。

缺乏的是：拼读面太少，学生练习时间较少，可多采纳同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练。图文的结合要更加严密，小孩子要多多表扬，以鼓舞为主。写拼音的时候要尽量一次性就写好，少用橡皮擦。课堂更加注意细节，加强学生的竞争意识。在以后的课堂教学中，要努力朝这个方向努力。

一年级语文《jqx》教学反思篇3

复韵母是学生第一次接触，所以我先请出aoeiuü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。

在教学是，我不忘提示学生注意口型。发ai音时，让学生先观看教师的口型，无声胜有声。学生目不转睛地看着我，从大“a”变成“i”型。然后我在发一个“ai”音。学生在观看中，自己的小嘴巴也仿照着，无声中把握发音的方法。我再次强调从“a”滑向“i”音。训练后，我观看学生，每次发完这个复韵母时，我让学生保持住口型，教师说“收”，学生才能成自然状态。通过这样的方法，我觉得学生把握的非常到位，发音完全正确。在学习四声时，我找个读音差不多的字来引入的,比方ai从姐弟比高矮来引出.教学ei时，让学生一边表演拔萝卜，一边念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中稳固了学问。

在进展稳固训练中，我跟学生做了个“猜猜我要发什么音”的嬉戏。我无声发“ai”“ei”“ui”，学生观看我的口型，发出相应的复韵母。很快乐，班上的学生喜爱这个嬉戏，而且能精确地猜出教师要发的音。交换角色，学生表现发音的口型，教师来猜一猜。学生更喜爱，他们仔细地做着发音的口型。在检查环节中我发觉学生都能正确都准这三个复韵母。

在拼读环节中，学生通过卡片纸声母和复韵母的结合，能顺当地拼读出来，有个别学生读书本上的音节，对复韵母有点生疏了。需要加强训练。

一年级语文《jqx》教学反思篇4

今年，我教一年级，我很高兴，由于我喜爱这个年龄段的小朋友，他们天真得意，心无杂念，师范毕业后，我也曾教过两年一年级，所以也算是轻车熟路了。

开学一周后，就开头学习拼音了，赞叹现在的孩子，在幼儿园就对拼音有肯定的认知，而且相当不错!比照前几年的确轻松多了，不过，他们把握得还不够精确，需要做精细的指导，比方，a的书写，是两笔写成，一笔半圆，二笔竖弯，许多学生都是一笔写成，又比方o的书写,应当是逆时针画圆圈，许多学生都是顺时针画圆圈，还有t的书写，应当先写竖弯，再写横，许多学生都是先写横，再写竖弯，j的书写，要先写竖弯，再写点，许多学生都是先写点，再写竖弯，虽然，有些时候，你可能看不出他们笔顺的错误，但是，这的确不是一种良好的书写习惯，假如再精细一点，在四线三格内，学生占格的位置标准吗？比方写b,占中上格,但是，第一笔竖，不能顶着第一线，p的竖，不能顶着第四线，有些占中格的，比方a、o、e要把中格占满，这也需要我们教师做精细的指导，假如，再精细一点呢，a的第一笔半圆，学生写的圆不圆呢，能不能和竖弯完善地连接呢？还有，每一个汉语拼音，学生能不能匀称地写在正中间呢？这又需要我们做精细的指导。

我在想：作为一名学生，假如你比别人更细心，你就肯定会比别人更加优秀，而作为一名小学语文教师，假如你能在教学中精益求精，那么，你就肯定是一位优秀的教师，而我，就想成为这样的教师。

一年级语文《jqx》教学反思篇5

zh、ch、sh、r这组翘舌音是声母教学中比拟难让学生把握的一组，所以在教这一组声母的时候，遇到了很多困难。

1、本地方言味很重，在指导学生翘舌的时候，就费了很大周折。很多本地的学生很简单就把这组翘舌音和j、q、_或者是z、c、s混淆。尽管教师一再强调这是翘舌音，要把舌头翘起来，可还是有不少学生要么不知道怎么翘舌头，要么舌头翘不到位。

2、学生对声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri难分得清。在读起来的时候，他们把声母和整体认读音节读的音往往是一样的。这也是教师很头疼的地方。

3、在书写的时候，有局部学生把s写反了的。

4、在和韵母拼读这一块上面更是难点。学生首先要把声母的音发对，然后再和韵母相拼，但往往他们张开口读的时候，发出来的音却不精确。经过检查，发觉有的是对翘舌音的不过关，有的是对拼读方法的不把握。所以加强拼读的训练是今后教学的重点。

在教学完这一课后，我仔细的反思了，为什么教学翘舌音会消失这么多的困难呢?除了学生的因素，教师又哪方面做的不够呢?找到了缘由又怎么去克制呢?有句话说：检讨是胜利之母。对，只有不断的反思很检讨，然后改正才有进步。

一年级语文《jqx》教学反思篇6

在教学《aoouiu》一课时，本以为一堂课可以让学生坚固把握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发觉学生借助课本插图能够熟悉“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生辨别不清。许多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际动身，扎扎实实地进展拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再观看教师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友。这个嬉戏，学生的参加积极性特别的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也特别深厚。，为了区分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小嬉戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找朋友”的嬉戏孩子们挺感兴趣，参加积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”）识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就简单得多了。虽然没有根据预设方案按部就班的进展教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”，还是比拟有成就感的。

其次节课，我在检查学生所学状况时，发觉大多数学生，对这节课所学的学问把握的超好。这节课充分表达了以学生为主体的教育理念，学生学得快乐，扎实，教师也轻松多了。

一年级语文《jqx》教学反思篇7

今日上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，与说一般话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形;学习dtnl与单韵母相拼的音节;我还加了一条，培育学生学习拼音的兴趣，又依据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培育。

在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生承受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习气氛，诱发学生学习拼音的饱满热忱。

嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉，本课的设计由看图说话开头，摘苹果嬉戏完毕，从中穿插了开火车、跟我学等嬉戏，整堂课上下来学生积极性很高，但有个别环节管不住自己，课堂稍显混乱。也有个别学生有表现不尽人意，我觉得他们可以有更精彩的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为。实际状况是，学生纪律观念不强，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，未见成效。

如何让孩子集中精力仔细听，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个仔细倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培育的重点，由于我认为拼音学习就是一个从仿照到把握方法的过程。好习惯的培育，课堂常规的训练到位关系着今后的拼音教学能否顺当有序进展。

一年级语文《jqx》教学反思篇8

这是我第三年连续任教一年级，感觉一年级最难教的是拼音，但拼音教学又是如此重要，它是帮忙儿童识字、学习一般话的有效工具，学英雄语拼音，对于孩子来说有着特别重要的意义。那么，如何让拼音教学更加有效？这是值得我们思索的问题。

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激起学生的学习兴趣。同时，还应要引导学生主动参加其中。刚入学的儿童留意力短暂，要使他们把握拼音学问，就必需实行形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参加学习活动。因此在教学时形式要多种多样。依据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥乏味的复习稳固，换成找朋友、摘花、摘苹果、猜谜、送信、爬山竞赛等嬉戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易承受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能订正其发音又能丰富学生的学问。多采纳表扬、鼓舞、嘉奖等让学生获得成就感，增加学习的热忱。

值得特殊指出的是：一年级的学生学习共性差异明显，教师要擅长利用这一特点，让“小教师”发挥起她们的作用。请不要低估“小教师”的作用，他可以助我们一臂之力，另外，教师在教学时要随机应变，依据状况调整教学策略，做到有的放矢。

一年级语文《jqx》教学反思篇9

这一节课的教学目标是让学生学会是z、c、s的读音、记住他们的形和书写挨次，我在课堂中用熟悉拼音王国中新的拼音小朋友来做导入语，让学生说说自己已经熟悉了哪些拼音小伙伴，接着让学生一起来熟悉新的小伙伴。既将新旧学问联系起来，又调动了学生的奇怪心，将学生的留意力吸引到课堂上。在教学zcs的发音上，我将zcs的发音和字母的字，刺猬的刺和四只的四联系起来，结合情境图和情境歌来加深学生的印象。在书写方面，我首先跟学生明确由几笔写成，先写哪一笔以及在四线三个里写在哪里这三个问题，再示范书写并请学生跟着我一起书空。

接下来，我再来主要来说说本节课的缺乏之处。首先，对时间的把握还不够精确。由于本节课只教学了三个声母的音、形和写法，课堂学问容量少，所以最终还有也许3分钟的空余时间。我应当加强对时间的把握，可以略微提及下节课的整体认读音节。其次，我需要强化课堂治理。一年级的学生年龄比拟小，自制力量比拟差，课堂习惯尚未养成，在课堂上不能保持长期正确端正的坐姿，我应当时刻提示学生保持正确的坐姿。再次，教学声母z、c、s时形式较为单一，没有变化，不能够很好的激发学生的学习兴趣。而一年级的学生又由于其特别性，不能够长时间集中开留意力，这就导致了课堂效率的降低。在教学口诀阶段，可以让学生自编，既能提高学生的参加度，有能拓展他们的创新力量。开火车读字母时时间较长，学生简单形成厌倦的心理，可以换成其他的形式，比方分组读，男生齐读，女生齐读。最终，对发音不正确的学生的指导还不够。对zcs三个声母的书写指导也还不够细致，可以再补充强调一下，尤其是s的书写。

一年级语文《jqx》教学反思篇10

音调是音节的一局部，虽然S版小学语文一年级教参没做具体的解释，音调究竟属于音节还是属于韵母。但S版小学一年级上册教参24页在教学拼读音节中写道：教学拼读音节时，要让学生看清单韵母和声调，然后把声母和带调的单韵母连读拼成音节，还可采纳音节定调的方法进展拼读，即用声母和根本声调的韵母相拼，眼睛看着声调符号，读出的是带声调的音节。因此。学生在找音节中的韵母时，如“bá”，有的学生找的是带调韵母á(声调是韵母的)，而有的学生找的是α(声调是音节的)。我觉得对于这种做法，教师不能简洁地给学生判对或错。而要鼓舞学生通过查找资料，说出自己的理由。

这些质疑促使教师在严谨教学的同时，还要鼓舞学生探究学问。拼音是小学低段的重点，也是影响孩子一生的。教师要培育小学生质疑和探究的力量。拼音并非是几十个字母，()但在一般话中，这些简洁的字母组成的音节却数不清，这就是拼音教学看似简洁，但实际教学过程中有许多值得我们探究的缘由。我们对拼音教学的反思，不是让拼音教学简单化。叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但假如一个教师写三年的教学反思则有可能成为名师”。具有反思力量的教师，也会培育学生的质疑力量，让学生多问一些问什么，多动手去找答案。所以，教师的反思与学生的质疑是相互促进，相互影响的。教学中教师多了一份反思的品质，在积存中探究，在探究中提高。提高的不仅是教师，还有学生。拼音教学反思我的欢乐音乐教学反思音乐教学反思

一年级语文《jqx》教学反思篇11

新课标中明确指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程应积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”本课重学生个人的体验，让学生做拼音学习的仆人，创设多种情境，激起学生学习的热忱和兴趣。教学中应重点教给学生学习的方法，把握学习拼音的`钥匙，再充分发挥学生学习的主动性、制造性，采纳“先扶后放”的方法，鼓舞学生自主探究。我是这样来实施汉语拼音教学的。

教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的留意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采纳大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有呈现自我的时机，都有和同学沟通的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能即时发觉学习落后者，进展查漏补缺。此外还通过个人的思索，小组的争论，大组沟通等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向沟通，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参加者和探究者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长学问的同时，提高力量。

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进展精确的定位。首先出示“ng”，教师说清晰发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读，让每一个学生都把握发音方法。在此根底上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面对全体。

这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节约了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生依据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，表达出学生学习的自主性。

一年级语文《jqx》教学反思篇12

在教学汉语拼音aoouiu时，我能合理运用多媒体进展教学。一年级学生留意力、自我调控力量较差，因此我在指导aoouiu的发音前，都是出示有关的图画，学生先观看图再说图，然后配以动作来发音，学生乐学，效果不错。课件中还消失了韵母的笔顺，依次消失每个韵母的笔画，学生仿照书空两遍，印象深刻。这样，运用多媒体进展教学，让学生较简单地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。

同时我还充分发挥学生的主体作用，一年级学生表现欲强，只要合时合地地给他们时机，课堂上就会精彩不断，到达意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法，把主动性交给学生，让有力量的学生当小教师，或范读或领读，学生们积极性很高，个个不甘示弱，争着当小教师，课堂学习气氛浓烈，教学效果特别好。胆小的学生也敢站起来说了；声音小的学生也放开了嗓门。尤其在教学的最终一个环节，我让学生当小教师上台摘花带读音节并组词，学生积极性很高，有的学生因没当成小教师发出了叹气声，我暗暗为他们感到快乐。

语言来源于生活，生活中的语言丰富多彩。在学习汉语拼音时，为了稳固学生的发音，我让学生自己给音节加声调并组词，激活了学生的语言