一年级语文上册《江南》教案（11篇）

一年级语文上册《江南》教案（11篇）

一年级语文上册《江南》教案篇1

教学目标

1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学问目标：复习稳固汉语拼音，熟悉8个生字，会写其中的4个字。

3、情感目标：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培育学生喜爱大自然的思想感情。

教学重点

借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音熟悉8个生字，会写4个字。

教学难点

初步具有阅读古诗的兴趣。

教具、学具

教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。学具：生字卡片。

课时安排

1～2课时。

教学过程

一、利用CAI课件创设情境导入新课

多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）

小朋友，看了刚刚屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今日，教师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景美丽、物产丰富，是闻名的鱼米之乡。

二、初读课文

1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特殊要读准生字的音。

2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

3、检查自读状况。问：谁情愿读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·”画诞生字，教师抽查。

4、教师范读、领读。

三、学习生字

1、指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）

第一句：江、可、采;其次句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。

2、学生拿诞生字卡自读，教师相机正音。

留意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母一样，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

3、检查识字状况。先打乱挨次认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。

4、指导写字：可、江、采、鱼。

（1）记住字形。

分四人小组合作学习，争论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。“可”：有五笔。扩词：得意、可口、可以。

“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

“采”：上下构造，采要用手，留意上面是一个爪字头。口头组词：采花？？

“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展现。口头组词：鱼儿、鱼尾巴？？

（2）指导学生按笔顺提示描红。

（3）学生练习描红，教师巡回指导，准时订正写字姿态。

（4）指导学生在田字格中书写。

（5）生练习写生字后师点评。

四、精读课文

1、学习诗的一、二行。

（1）指名朗读诗的一、二行。

（2）指导学生看图，观看荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感慨，惊异;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂密鲜亮，特别得意。

（3）指导反复朗读，绽开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂密鲜亮、特别得意的样子。

2、学习诗的后五行。

（1）指明朗读诗的后五行。

思索：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水玩耍）

（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的欢乐和拘束？

指导反复朗读：“鱼戏莲叶间！鱼戏莲叶北。”

课件展现鱼儿在莲叶下面游水玩耍的情景，让学生绽开联想，感受鱼儿的欢乐和拘束、逗人宠爱的样子。

理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。绽开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌相互描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

教师提醒：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的欢乐和拘束，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由拘束、逗人宠爱的样子。

（3）指导有感情地朗读诗句。

问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？

怀着快乐的心情朗读鱼儿戏游的句子，留意重音和停顿。

五、背诵课文

1、尝试背诵。（生选择自己喜爱的方法练习背诵课文。）

2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、依据重点字词记、想象记）

六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢快情景

4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

七、总结

通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的漂亮风光，感受到了大自然是多么美妙，我们以后要更加喜爱大自然，爱护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，盼望今后连续努力，多阅读多积存一些优秀的古诗。

一年级语文上册《江南》教案篇2

【教学目标】

一、学问与技能

1.熟悉9个生字和两个偏旁，会写3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3.了解江南采莲情景，感受江南漂亮。

二、过程与方法

通过朗读和补充资料让学生感受江南的漂亮。

三、情感态度和价值观

初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培育喜爱自然地感情。

【教学重点】

有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

结合插图理解诗句意思，体会江南美景。

【教学方法】

沟通法、阅读法、资料补充法。

【课前预备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1.播放视频《最美江南水乡》。

2.同学们，你们知道视频中播放的是哪里呢?

(江南水乡)

3.是啊，江南是个漂亮的地方。今日教师就领着小朋友们一起去学习一首古诗，观赏这漂亮的江南风景。

(板书课题)3.江南(齐读课题)

二、整体感知

1.教师范读课文，学生仔细倾听，留意不熟悉的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。出示带音生字：

江南可采莲鱼东西北

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体订正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

(留意指导：“莲”是三拼音节，“南”留意前鼻韵母an的读法。)

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你熟悉吗?

大江、南方、可以、采摘、莲花、小鱼、东方、西边、北边

过渡：下面，我们就一起走进课文进展细细的品读，一起走进古诗，感受江南美景。

三、精读领悟

1.课文朗读。

(1)课件出示图片，生边观看边自己朗读这一句。

(2)通过读课文和观看图画，你看到了什么呢?(鼓舞学生多说，能从整体上说或从发觉的某一处景物都可以。)

(3)播放课文朗读，学生倾听感受。

2.学习第一句。

(1)课件出示莲叶图片，生边观看边自己朗读这一句。

(2)你看到了什么呢?有何感受呢?

(例：许多茂盛的荷叶;莲叶很美，像雨伞。)

(3)莲叶茂密鲜亮，你从哪个词语看出来的?

(从“田田”一词可以看出来。)

(4)莲叶长得这么好，谁兴了呢?

(采莲的人兴，由于这样就有许多的莲籽可以采)

(5)是啊，这么美的风光，再加上美丽的采莲的姑娘，真是一幅漂亮的图画。指导有感情地朗读。(用舒缓的语气读出对荷叶的宠爱。)

3.学习其次、三句。

(1)课件出示图片，生边观看边自己朗读这两句。

(2)这么美的风光，除了采莲人，还有谁最快乐?(小鱼儿)荷塘里的鱼儿在干什么?

(荷塘里的鱼儿在水中游来游去，不停地玩耍。)

(3)启发想象：小鱼在做什么嬉戏，它们是怎么玩耍玩耍的呢?出示练习：

鱼儿在荷叶间玩()的嬉戏，一会儿游到()，一会儿游到()，一会儿游到()，一会儿游到()。

(4)出示方位词：东-西南-北

你们也学一学小鱼儿游来游去的样子吧。(从四个方位让学生做动作表演。)

你的心情如何呢?

(很欢乐，感到很好玩。)

(5)有感情的朗读课文。进一步感受鱼儿的欢乐和自由拘束。

4.教师小结：江南的美景可不只这迷人的荷塘，我们连续去欣赏吧。(出示课文图片)

5.古诗拓展：小朋友们，江南风景美丽，描写江南的古诗也有许多。咱们一起去观赏吧。

池上

唐白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

6.指导书写“可、东、西”

(1)生观看田字格里的字，一起说说笔画位置。

(2)师范写生字。

(3)生描红，书写，师巡察指导。

7.课堂小结：

小朋友们，这首诗歌通过描写江南水乡人们采莲的场景，赞美了水乡的美景，抒发了作

者喜爱大自然的感情。

四、总结拓展

1.课堂总结：

同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?

(1)学会了本课的生字词，并知道了江南是一个漂亮的地方。

(2)感受到诗歌的美，同时更加喜爱大自然了。

2.课堂练习

照样子，做一做。

例：亻+门(们)

氵+工(江)日+生(星)

田+土(里)丁+口(可)

我会选。

鱼西

(1)我喜爱吃(西)瓜。

(2)小(鱼)在水里欢快地游着。

五、作业布置

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.搜集有关江南的资料，稳固对江南的印象。

《江南》教学反思

江南这一篇课文诗一首汉乐府诗歌，比拟有节奏。在讲课的时候主要是让学生体会诗歌的节奏感和江南这个地方的漂亮。

讲这首诗歌的时候首先让学生了解江南在哪里，我选择用多媒体展现江南的地图。首先让学生找我们所在的位置——山西。然后找到长江，长江以南就是江南。知道了江南的位置就开头读课文。读课文的时候，让个别学生读课文，订正读音。然后让学生读诗歌时要留意节奏和感情。

讲课文内容时，我让学生通过图文结合来观看莲、荷叶、荷花等。图文结合可以直观的让学生理解课文内容。“江南可采莲”，江南可以采莲，让学生通过观看图片熟悉了莲以后观看课文图片中的姑娘是如何采莲，并仿照器动作。放幻灯片中荷叶，让学生理解许多叶子的样子就是“田田”。在后面的课文，我在黑板是板书东南西北，放一张学生已经画好的鱼儿各个方向游动，来理解课文鱼戏莲叶间、东、南、西、北。这样既调动了课堂气氛，也让学生理解的课文。

这节课让学生理解课文的同时也活泼了课堂气氛。让学生在轻松开心的课堂气氛中学习了课文。但是在内容涉及上，把东南西北四个方向引入课文，相对一年级的学生有肯定的难度。不应当涉入太多。总体上这节课比拟抱负。

一年级语文上册《江南》教案篇3

设计说明

《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语，借助表演和观看读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情开心，便于陶冶儿童的审美情操。

本着“让学生得到最大的进展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮忙识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进展理解和再制造；而后鼓舞学生与他人共享所学学问，学以致用，激发学生的学习热忱。

课前预备

1．(1)制作多媒体课件。(教师)

(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)

2．(1)预习生字、新词。(学生)

(2)读熟课文。(学生)

(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，出示课题

1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，共享欢乐。)

2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)

3．引导学生谈谈观后感。

预设：

生1：那儿的水很清很清，清得可以观察水底的鱼儿。

生2：那儿的荷花粉红粉红的，特殊美丽。

生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，漂亮极了。

4．导入：是啊，江南水乡就像一幅漂亮的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美妙，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的奇怪心。

二、多种方法，识记生字

1．学习“江”。

(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？

(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展现拼读。

(3)导学：你有什么好方法来记住这个字？

(4)学生自由沟通识记的好方法。

预设：

加一加：氵＋工＝江。

字谜：工人在水边——江。

换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。

(5)在电视上或班级的点名册上熟悉“江”。

(6)导学：我们来看看这个字是怎么演化的。(课件出示“江”的汉字演化过程。)

(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。

(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)

2．学习“南”。

(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

(2)学生按要求一步一步地自学“南”。

(3)沟通自学状况。重点沟通识记方法。

设计意图：在重点指导“江”的读写的根底上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采纳“先扶后放”的教法是为了培育学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。

三、借助媒体，初读感知

1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)

2．导学：你看到了什么？学生沟通，教师相机贴图片。

3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小教师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍？

4．学生自由介绍。

预设：

生1：我知道莲花在夏天开放。

生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……

生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有很多莲子。

生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。

……

5．感知内容。

(1)过渡：是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！

(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。

(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、教师、字典等。

(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)

设计意图：由于学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展现收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。

四、发觉规律，集中识字

1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。

2．鼓舞学生相互沟通记字方法，引导学生制造性地认记生字。

预设：

谜语：

(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．请学生当小教师领读生字卡片并组词。

4．组织学生分组竞赛读，教师随机正音。

5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字把握状况。

设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参加意识。本环节通过学生参加自主识字、制造性识字、小教师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的仆人，提高识字的`效率与识字的积极性。

五、示范引领，自主写字

1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观看。

2．组织学生沟通观看结果。(重点引导学生沟通笔顺和笔画占田字格的位置。)

3．教师依据学生沟通状况，引导学生观看重点笔画。(“可”的最终一笔是竖钩。)

4．教师示范书写生字，学生认真观看，并跟着书空。

5．学生描红，临写，自由练写。

6．投影展现，师生共同评议。

设计意图：根据标准要求仔细写英雄字是教学的根本要求，所以，教师强调练字应在学生认真观看、发觉规律的根底上进展。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进展了书写指导。

六、自主学习，边演边悟

1．提出自学要求。课件出示：

(1)给生字找朋友，用喜爱的词语说话。

(2)小组合作读课文，读自己最喜爱的语句，可以选择自己喜爱的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。

2．各小组汇报自主学习状况。

(1)引导学生说说生字的组词状况。

(2)组织学生把自己喜爱的语句读给其他同学听。

(3)组织学生试着表演读。

(4)引导学生谈收获并质疑，为其次课时做预备。

设计意图：教师充分敬重学生的意愿，鼓舞学生自己选择喜爱的学习方式和课文内容，进展有效的学习，培育学生的自办法识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会胜利的欢乐。

其次课时

一、复习词语，由景入文

1．创设情境，复习字词。

(1)导入：(课件出示生字闯关嬉戏)首先，我们来做闯关嬉戏。

(2)组织嬉戏。

第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)

其次关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。

第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)

(3)过渡：我们闯关胜利！让我们一起再次走进《江南》。

2．利用媒体，由景入文。

(1)导学：同学们把生字把握得这么好，教师让大家观赏一幅图，作为嘉奖。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？

(2)学生自由畅谈观后感受。

3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们翻开教材，用自己喜爱的方式读课文。

设计意图：本环节让学生在一开课就进入嬉戏闯关情境，调动起学生主动参加复习字词的热忱，不仅对上节课学习的学问进展有效的复习，而且抓住重点词引导学生进展拓展和运用。教师爱护了学生的奇怪心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热忱，并为诗文的理解奠定必要的情感根底。

二、诵读诗歌，感悟意境

1．导学：刚刚同学们都用自己喜爱的方式读了课文，课文中肯定有你喜爱的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的宠爱之情。

2．学生先画出自己喜爱的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。

3．引导学生班内沟通：你最喜爱哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。

随着学生的沟通，重点点拨以下诗句：

(1)江南可采莲，莲叶何田田。

①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？

②学生认真观看，然后在班内沟通自己看到荷叶后的感受。

预设：

生1：我看到许多莲叶，长得很美、很绿。

生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。

③导读：你们观看得可真认真，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)

④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真__________________________________啊！”)

预设：

生1：莲叶真美呀！

生2：莲叶真绿呀！

生3：莲叶真多呀！一层连着一层！

⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也特别喜爱。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。教师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听教师读这句。(教师范读)

⑥导读：你觉得教师读得怎么样？你能像教师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)

⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生仿照采莲姑娘读)

⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。

(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

①导学：能说说你为什么喜爱这几句吗？

②学生自由畅谈喜爱的缘由。

③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？

④学生大胆想象。

预设：

生1：小鱼在水里捉迷藏呢。

生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！

⑤组织学生表演：你们想当欢乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要根据诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最终向北。

⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。

⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得快乐吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？

⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由拘束和荷花、莲叶的漂亮。

⑨导读：那就让我们做欢乐的小鱼，读出小鱼的欢乐吧。

⑩学生先单独练读，再分组读、班内展现读，最终教师引读。

引读：这真是一群欢乐的小鱼，处处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。

4．指导学生有感情地朗读全文。

(1)导读：是呀，莲叶是漂亮的，小鱼是欢乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)

(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最终指名在班内展现朗读。

5．引读背诵，积存语言。

(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜爱的方式练习背诵。

(2)指名展现背诵，并激发想象：你刚刚在背诵的时候想到了什么？

(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，教师为你们配上音乐。

(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。

设计意图：教师用激发性的语言，鼓励学生大胆地参加，调动每一位学生的学习积极性，满意了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进展了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的共性。

通过师读生评、生读师评的方式，教师帮忙学生发觉了自己的缺乏，进展了特长，使学生树立了自信念。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积存诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。

三、布置作业，适度拓展

江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮助搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来沟通。

设计意图：让学生把积存的诗背给家长听，不仅稳固了所学内容，还激发了学生的学习热忱。让学生从一年级开头就试着在家长的帮忙下有目的地搜集资料，熬炼了孩子的信息处理力量。

板书设计

江南

美

教学反思

1．本课采纳以学定教的教学方法，逐步培育学生的力量。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参加到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、进展性、制造性，从而到达激发兴趣、启迪心智的目的。

2．在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设诞生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。敬重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地制造、探究的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、制造诗歌的意境，在轻松开心的气氛中学习

一年级语文上册《江南》教案篇4

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人民采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图颜色鲜亮，形象逼真，呈现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

本课字词的教学力求在美的语境中进展，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜亮的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。

教学目标：

学问与技能：

1、熟悉9个生字，会写“可”“东”“西”3个生字，熟悉2个偏旁。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。

过程与方法：

学会正确、流利地朗读课文和背诵课文。

情感、态度与价值观：

想象劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。

整体感悟劳动人民一边采莲、一边玩耍，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的欢乐气氛。

教学预备：

教师：预备生字卡片和相关多媒体课件。

学生：预习课文。

教学过程：

2课时

第一课时

指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。

一、看图导入，教学局部生字词。

1、教师略带神奇地对学生说：“同学们，快闭上眼睛，教师要带你们去一个漂亮的地方，观赏那儿迷人的风景。”（教师贴挂图）

2、这儿的风光美吗？你能把看到的美景，尽量用美的语言告知教师和同学们吗？（学生表述，教师鼓舞性地点评）

3、教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地观赏一下。（教师手指着图）瞧，亭亭的荷花开放在茂密鲜亮的荷叶间，（贴生词卡片：莲叶间）鱼儿（贴生词卡片：鱼儿）在清亮的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正划着小船采摘莲子。（贴生词卡片：采莲）这是一幅多么美的江南美景图啊！

4、揭题。今日我们就来学习描写这幅美景的诗歌。（板书：江南）指名读。“开火车”读。齐读。

5、教学贴在图旁的生字词。

（1）学生自读。

（2）指名读。“开火车”读。齐读。

（3）看图说说，“莲叶间”指的是什么地方？“采莲”是什么意思？

6、观赏了漂亮的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽量把这首诗歌多读几遍，把它读通、读顺。

二、初读课文，整体感知。

1、依据上面的要求，学生自读，教师巡察指导。

2、检查自读状况。（字音读准了吗？课文读通了吗？）

第一组：东西南北

（1）自古以来，江南就有“鱼米之乡”的美称，你们瞧，（指图）鱼儿在水中欢快地嬉戏。这些鱼儿，一会儿游到东，（出示卡片：东）一会儿游到西，（出示卡片：西）一会儿游到南，（出示卡片：南）一会儿游到北。（出示卡片：北）

（2）指名读生字。齐读。

（3）小黑板出示：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

学生自己反复练习。指名读。小组读。

其次组：江可采莲

（1）（看图）同学们，让我们再来观赏江南美景，这亭亭的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。（出示卡片：江可采）这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田”这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。（出示卡片：莲）

（2）谁能把描写荷花和荷叶的那句话读精确？（指名读。小组读。齐读。）

三、再读课文。

l、现在你能把整首诗歌读精确吗？同学们翻开书自己再读一读。

2、指名读。齐读。

四、教学生字词。

1、同学们，这节课我们还要学会写一个生字：“可”。

2、分析字形，指导书写。

可：横要稍长一些。

3、学生描红和仿影，教师巡察、指导。

其次课时

指导正确地朗读古诗。指导书写生字。整体感悟诗歌的美。

一、复习活动。

上节课学的生字词还会读吗？（“开火车”读）课文会读吗？（指名朗读）

二、谈话揭题。

1、字、词会读了，这节课我们连续学习《江南》。

2、这节课的要求提高了，除了读准课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就消失了江南的美景。你能做到吗？

3、为了把课文读美，我们得看图弄清晰诗歌中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

三、精读课文。

1、教学第一行。

（1）课文第一行句子告知我们，江南一带是采莲的好地方。你们能看图说说“采莲”是什么意思吗？（采莲子）

（2）指导朗读。（骄傲地读第一行诗句）看图说说莲叶是什么样的？把江南这一采莲的好地方介绍给大家。（练习读，指导读）指导停顿：江南/可采莲。

2、教学其次行。

（1）江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的？（碧绿的，层层叠叠的……）（指名答复）

（2）这荷叶不光多，而且还很美。

（3）让我们来赞一赞荷叶吧！（试着读好其次行句子）指导停顿：莲叶/何田田。

3、教学第三至第七行。

（1）在这漂亮的风光中，连鱼儿也好像特殊快乐。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏”呢？（鱼儿就像在欢快地做嬉戏，可快乐啦！）

（2）指导朗读。（边读边想象鱼儿玩耍的情景）反复练习朗读。指导停顿：鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。同学们通过朗读，让教师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地玩耍的情景。同学们真棒！

（3）能把这首诗歌背下来吗？

四、教学生字词。

1、这节课我们还要学会写“东、西”两个字。

2、分析字形，指导书写。

东：要留意写好其次笔撇折。

西：下面的局部应写得上宽下窄。

3、学生描红和仿影，教师巡察、指导。

五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。

1、学了这首诗，你仿佛看到了什么？（人们采莲，鱼儿玩耍，亭亭的荷花在比美。）

2、假如你是采莲人，你的心情会如何？为什么？

3、荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。

一个小姑娘，坐在水中心。身穿粉红衫，坐在绿船上。

4、回去给爸爸妈妈猜一猜。（试着背出谜面）

5、谜语也写出了荷花的美、荷花的得意，其实荷叶、荷花的美，吸引了很多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗？

一年级语文上册《江南》教案篇5

一、教学目标。

1、熟悉8个生字，熟悉新部件，并能按笔顺规章正确、工整第书写4个生字，感受汉字美。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受古诗展现的美妙意境，激发阅读的兴趣。

二、教学预备。

1、教师：预备生字卡片，课件（诗文画面）、朗读录音带。

2、学生：借助汉语拼音试读课文。

三、教学重点：

熟悉8个生字，会写4个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。

四、建议课时：

1课时。

五、教学设计。

（一）创设情景，引入课题。

1、小朋友们，喜爱看动画片吗？教师今日就请大家一起看动画片！（播放江南荷塘美景）

2、观看表达，你看到了什么地方有什么？谁在干什么？

（二）初读全诗，学习生字。

1、借助拼音初读全诗，画诞生字，读准字音。

2、同桌相互竞赛读生字。

3、教师检测把握生字状况。

4、齐读全诗。

（三）再读全诗，了解诗意。

1、抽学生读诗句，实行不同形式引导学生朗读感悟。

2、请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。

（四）指导朗读、背诵。

1、自由练习读诗，一边练习读一边想画面。

2、采纳多种形式竞赛读。

3、背诵诗歌。

（五）复习生字、指导书写。

特殊指导学生写好“采”和“鱼”两个字。

六、板书。

12、江南

鱼

鱼

莲叶

鱼

鱼

一年级语文上册《江南》教案篇6

教学课件

教学挂图、小黑板、识字卡片

教学目标

1.会认“江、南”等八个生字，会写“可、东、西”三个字和竖钩、竖弯两个根本笔画，熟悉“氵、十、艹”三个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思。

3.让学生通过诵读体验诗人的感情，大胆发挥想象。在说说、演演、画画中培育学生的观看力量、想象力量和说话力量。

4.引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间玩耍的画面，激发学生喜爱大自然的兴趣。

教学重难点

有感情地朗读课文、背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思。

课前学问

预备

1.熟悉笔画

2.下载图片，制作课件。

教法与学法

教法：讲授法、引导法、情景教学法等。

学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法等。

教学过程

一、ppt展现

1．美景图激趣导入

教师略带神奇地对学生说：

“小朋友们，快闭上眼睛，教师要带你们去一个漂亮的地方，观赏那儿迷人的风景。这儿的风光美吗?

今日，教师要带大家去看看美景。这是哪里呢？（江南）

2.板书课题，齐读课题。

3.开课：这里的江指长江，江南就是是我国的长江以南一带，那里风景美丽、物产丰富，是闻名的鱼米之乡。就像孩子们看到的那样，江南有着风景秀丽的水乡风光，还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶，荷塘里还有欢乐的游来游去的小鱼，真是一个漂亮的地方。其实，这样的风光，在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞《江南》。为什么叫汉乐府歌辞呢，由于是诗歌流传之后，由汉朝的乐府官员收集起来的，所以称为汉乐府歌辞。今日我们就来学习描写这幅美景的诗歌。

二、初读课文，整体感知

1.教师示范读，生听准读音。

2.学生自由读课文。圈出课文中的生字，借助拼音识字。请同学们把书翻到58页，自由指读课文，读准字音，不熟悉的字可以看拼音，也可以问同学或教师。

3.同桌互读互评，师巡察指导。

4.出示生字词检查认字状况：（字卡）

（1）带拼音的字：抽生拼读，他生跟读。

请一个孩子当小教师拼读，其他孩子跟着读，假如读错了，另外的孩子改正，并换教师。特殊提示易错音节。

留意：准时订正存在的问题，“南”是前鼻音、鼻音，“连”是前鼻音、边音，“江”是三拼音节。

（2）去掉拼音的字：开火车读（个人开，全班跟读）。

（3）带拼音的词：嬉戏。

（4）去拼音的词：组词。

给生字组词。先和同桌沟通，你想选哪几个字组词，你能组几个？

再全班沟通。留意让孩子说的时候说出：我选谁？组词。

三、再读课文。

1.现在你能把整首民歌读精确吗?小朋友们翻开书自己再读一读。

2．抽生读文，他生评价：字音是否读准?句子是否流利？应当怎样读？

3.小组读——齐读。

四、教学生字词。

1.小朋友们，这节课我们还要学会写两个生字：“可、东”。

2.认真观看，看看该如何写。

3.分析字形，指导书写。可：横要稍长一些。东：撇折与竖勾穿插。

4.教师示范写生字，生书空。

5.学生描红，练习书写，师巡察，强调写字姿态。

6.展现优秀书写。

其次课时

一、复习活动。

上节课学的生字词还会读吗?（开火车读。）

2.课文会读吗?（指名朗读。）

二、谈话揭题。

1.字、词会读了，今日这节课我们连续学习《江南》。

2.这节课的要求提高了，除了读精确课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就消失了江南的美景。你能行吗?

3.为了把课文读美，我们得看图帮忙弄清晰文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

三、品读课文。

1.教学第一行。

（1）课文第一行句子告知我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?（采莲子。）

（2）指导朗读。

谁能骄傲地读第一行诗句。看图说说莲叶是什么样的？把江南这一采莲的好地方介绍给大家。（练习读。指2读。）指导停顿：江南／可采莲

2.教学其次行。

1）江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?（碧绿的，像小钟的。层层叠叠的）（指名答复。）

（2）这荷叶不光多，而且还很美。“何”：表示感慨，惊异；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂密鲜亮，特别得意。

（3）谁来读出荷叶得意的语气呢？（指明读，试着读好其次行句子。）指导停顿：莲叶／何田田

（4）齐读前两行，感受荷叶茂密鲜亮、特别得意的样子。

3．教学第三至第七行。

过渡：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水玩耍）

（1）是啊，在这漂亮的风光中，连鱼儿也好像特殊快乐。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏”呢？（鱼儿就像在欢快地做嬉戏，可快乐啦！）

（2）指导朗读。（边读边想像鱼儿玩耍的情景。）

假设你就是其中的一条愉快的游来游去的小鱼，你的心情是怎样的？把你的心情送入你的朗读中。（反复练习、指明朗读、齐读。）

指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。

评价：小朋友们通过朗读，让教师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地玩耍的情景。小朋友们真棒！

四、背诵课文

1.尝试背诵。（生选择自己喜爱的方法练习背诵课文。）

2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、依据重点字词记、想象记）

五、教学生字词。

1.这节课我们还要学会写“西”两个字。

2.自学观看，看看这个字如何写。

3．分析字形，指导书写。

西：下面边的局部应写得上宽下窄。

4.教师示范写生字，生书空。

一年级语文上册《江南》教案篇7

教学目标：

1、学问与力量：把握本科江等七个生字，理解江，叶，北是左右构造。能够读准字音，正确书写，理解字义以及组成的词语。

2、过程与方法：通过指导朗读，以及引导分析课文，以江南都有些什么?为中心问题，开发学生的想象力，以及培育分析课文的力量，让学生发觉江南的美，同时在句子中完成生字词的读音以及意思教学，最终到达有感情的朗读课文。

3、情感态度价值观：感受江南美景，感受诗歌语言的美。

教学重点：

理解诗歌大意，并有感情的朗读诗歌。

教学难点：

理解“何田田”、“戏”的意思。

一、导入

1、小朋友们，今日我们一起来学一首古诗，谁来读题目。(指名读)我们要留意南的读音，由于他是一个鼻音。出示字卡(南)(指名读，齐读课题)

2、江南是个地方，它位于长江中下游，江苏安徽的南浙江北部。它是什么样的呢，一起看看(出示江南风景图)这就是江南水乡的美景。

二、初读课文

小朋友们，江南的美景远不止这些，江南的小荷塘也是别有一番风味，想看看吗?

1、请小朋友借助拼音自读课文，多读几遍读准字音。

2、同桌互读，让你的同桌给你提提意见。

3、现在我要考考大家生字词(出示生字词)(自由读，指名读，开火车读)

4、指名读课文，其他小朋友仔细听，等他读完了，我们评评他读的好不好。(指名读，学生评价)

5、齐读课文。

三、分析课文

同学们读的真好，下面就让我们走近这首古诗，谁来读第一句。(指名读)

小朋友们看图，图上的两个人在干什么?

1、谁来读“江南可采莲，莲叶何田田”从这句中你能发觉江南有些什么吗?

(1)莲蓬，(板书)你从哪知道的，(江南可采莲)这里的莲就是莲蓬的意思，莲蓬是什么?你能从图中找出莲蓬(荷花的花蕊，花谢了后成为莲蓬可以吃)

(2)荷叶，你从哪看出有荷叶?荷叶是什么样子的呢?(出示图片)你怎么知道荷叶是一片挨着一片，层层叠叠的(很茂盛)，能从诗中找到句子吗?“什么是何田田”(出示图片)就是荷叶层层叠叠的样子，“何”表示赞叹，你能读好吗。(指名读)教师还能从一个地方看出赞美，你们知道吗，就是感慨号，它表示句子中带有感慨，赞美的语气.

(4)这一片挨着一片的荷叶真美，从这幅图中你还能发觉什么(荷花)，大诗人杨万里有句诗写的是这样地荷叶荷花，一起读一读。

(3)那你现在能读好这句吗?(指名读，齐读)

2、学习其次句

小朋友们江南除了茂密层叠的荷叶还有些什么呢，你能从图上找到吗?

(一)出示“鱼戏莲叶间，…鱼戏莲叶北”从这句中你又能发觉江南有什么?

(1)鱼，出示鱼，(甲骨文图形以及汉字)分析字形。

(2)你从哪看出有鱼，鱼多吗?你是怎么知道的。找出句子读一读。

(3)什么是“戏”，为什么不说游而说戏呢?(鱼儿的得意的淘气)假如你是小鱼，你会做什么嬉戏呢?(捉迷藏，你追我，我追你)

那么“鱼戏莲叶间”是什么意思呢?鱼儿可快乐了，到哪去戏的呢?一会到东一会到西，书上怎么说的?你情愿做条欢乐的小鱼把教室当成荷塘，演一演吗?你的心情怎样。

(4)那么你能读出鱼儿的欢乐吗?

(二)藕是什么样的呢?文中没有提到藕，你怎么知道的?(荷花的茎)

(三)荷花，荷花是什么样的呢?

(四)采莲人，你从哪看出来有人，图和古诗中，“采”说明有人。

(五)船和水，从哪里看出来的。

你能依据图给我们介绍江南这个荷塘吗?

(江南是好地方，有莲蓬，茂密的荷叶一片挨着一片，欢乐的鱼还有漂亮的荷花)

3、江南有是个有水有荷叶还有小鱼，现在让我们一起到江南看看。出示图片并配以采莲曲。指名朗读，齐读，试背。

4、学完这首古诗你想说些什么?

四、指导书写

小朋友们，江南真美，你们读得也很美，那么想把江南这两个字写美吗?

江，左右构造，左边是三点水，右边是工字，你观看江在田字格中的位置，怎样才能下好它。学生书空(边书空边说笔画名称)，描红并书写。

一年级语文上册《江南》教案篇8

一、学习要求会写的生字。

（一）、学习书写生字“可”

１.课件出示“可”字,说一说“可”字的字形、构造。

2.引导生说出“可”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“可”这个字。

4.同学们我们来观看一下这个字的部件，它可以分成哪两个部件呀？

【部件】①“口”表示发声。②“丁”（壮丁）表示人。

5．你能依据部件试着说一说“可”的本义是什么吗？

6.【本义】哼着小调干活，是哥、歌的初文。

【引申义】是，对，表示准许：许可。

7.师小结。

8.指导书写“可”字。

①指导、示范书写生字。（强调笔画“竖钩”）。

②组织学生描红、临写。

(二)用相像的方法学习书写生字：东、西。

东dōnɡ甲腡?金窬

【字形】甲骨文、金文像两端束口盛着物件的布袋之形。

【本义】两端束口盛着物件的布袋。

【引申义】日出方能看到两端束口盛着物件的布袋，进而引申为太阳

出来的那一边，跟“西”相对：早晨起来，面对太阳，前面是东，后面是西。（指导书写时留意东的笔顺：横、撇折、竖钩、撇、点）

西xī甲畠金??蚑

【字形】甲骨文像敞口容器之形，金文像大腹小口的容器之形。

【本义】陶制器皿。

【引申义】由工人下班时太阳的位置引申为方向，太阳落的一边，跟

“东”相对：西面。

（指导书写时留意“竖弯”）

（四）、1.引导学生对本节课所学的生字进展组词、口头造句。2.课件出示词语。

二、学习我会认的生字。

1.课件逐一出示“江、南、可、采、莲”等8个认读生字。指名认读生字。

2．8个生字同时出示，多种形式朗读识记字形。

三、课堂小结。

一年级语文上册《江南》教案篇9

教学要求

1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。

2、理解课文内容，了解诗歌大意。

3、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

教学时间

两课时

第一课时

一、看图导入

1、看图

图上画了些什么？这是什么时候？在什么地方人们在干什么/这是一幅漂亮的江南水乡图景。

二、分析课题

三、初读指导

1、范读课文

2、自由轻声读课文

3、检查自学效果

出示词语指名读，齐读。

四、教学生字词语

1、练习书空其次题

2、分析字形指导书写

江：三点水，右边是工。

南；下面不是羊。

叶；口字旁，右边是十

田鱼西北可引导学生自己分析

其次课时

一、复习

指名朗读课文，要求读正确。

二、精读训练

1、第一行：江南可采莲（引导学生理解词句义）

2、其次行：莲叶何田田（理解莲叶的样子）

3、第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

通过看电视来看鱼儿玩耍的情景。

指导朗读，读出快乐的语气

三、稳固

有感情的朗读课文背诵课文

四、小结

五、作业：

记住本课生字，有感情的朗读课文背诵课文。

小结：这种让学生自主探究得到的理解信任会比教师灌注给他们的印象要深刻的多。

一年级语文上册《江南》教案篇10

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、

2、复习稳固汉语拼音，学会本课生字，会写“江”“南”。

3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培育学生喜爱祖国大自然的感情。

教学重点、难点：

1、学会本课生字，会写“江”“南”。

2、正确、流利、有感情的朗读。

3、感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的意思，体会荷塘的美景和采莲的欢快。

教具预备：

多媒体课件，小鱼、荷花、采莲姑娘、莲叶的头饰，背景音乐

教学过程：

一、谈话导入，提醒课题

1、（课前画好田字格）师：小朋友们，今日教师带你们去一个漂亮富裕的地方（出示卡片：江南）谁来读一读？“江”是一个三拼音节，“南”是小门n。谁再来读一读？指名两个学生读，齐读。

2、简介江南：江南就是指长江以南的（加动作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你们想不想去看一看啊？（想）（课件出示荷塘图）

3、过渡：江南真美啊！我国汉代有一首民歌，歌曲里描绘得比这还美，想听吗？（想）好，请你们一边听，一边想像：你似乎看到了什么。

二、精读课文，感悟诗意

1、师配乐读文。

师：刚刚教师读得怎么样？（好）你们想不想读？（想）好，就请你们把书翻开到73页，自由地边读课文，边想像。留意：要读准字音、读通句子。开头。

2、师：刚刚读了古诗，脑海里消失画面的小朋友请举手。说说你的脑海里消失了什么？

生：我的脑海里消失了漂亮的荷花。（点击课件：荷花）生：我的脑海里消失了粉红色的荷花。师：你呢？

生：我的脑海里消失了莲叶。（课件：莲叶）生：我的脑海里消失了好多的莲叶。生：我的脑海里消失了绿色的莲叶。评价语：你的想像力可真丰富。（出示生字“莲叶”）“莲”是小棍l，“叶”是整体认读音节。请你读，你读，一起读。

3、师：你来说？生：我的脑海里消失了采莲姑娘在采莲（课件：采莲姑娘。出示生字：采莲）“采”是个平舌音，师领读“采、采莲”，生齐读。师：你读，你来，齐读。

4、师：说说你的脑海里出现了什么画面？生：我的脑海里消失了鱼儿在水里游泳。（课件：鱼戏图）生：鱼儿们在水里玩嬉戏。（出示生字：“鱼”是个什么音节？（整体认读音节）男生一起读，女生跟他们比比。出示：“戏”，谁来读？指名读。你。谁能帮“戏”找个朋友？戏：嬉戏、玩耍。评价语：你的词汇量可真大呀！

5、出示课文，师：谁做第一个小勇士把这首诗读给大家听？指名读。生评价。

师：教师信任大家假如再把课文读一读，确定会读得更好！自由读一读吧。

师：刚刚教师发觉小朋友们读得特别仔细，下面请同桌用“我似乎”选择）说一句话，（句式：我似乎看到了……我似乎听到……我似乎闻到……）

师：你似乎……。指名说话。（适时嘉奖头饰）

生：我似乎闻到了荷花的香味。（课件：荷花）师：还有谁看到荷花的？

生：我似乎看到了粉红色的荷花。评价语：你真了不起，还看到了颜色呢。

生：我似乎看到了很多绿色的莲叶。（课件：莲叶）师：你能说说莲叶长得怎么样吗？

生：莲叶好绿呀！莲叶好多呀！师：是啊！莲叶你挨着我，我挨着你。真美呀！这就是课文中的“何田田”。（出示“莲叶何田田！”熟悉“！”）这是感慨号，它要求我们在读的时候要读出对莲叶的赞美。请你读一读。指名读。师：听了你的朗读，我仿佛看到了很美、许多的莲叶。请你也来读一读。开火车读。

师：你似乎听到了……指名说话。

生：我似乎听到了采莲姑娘在说：“哇，这个地方真美丽啊！”（课件：采莲姑娘）

师：你似乎还听到采莲姑娘说什么呢？

生：采莲姑娘说：“这么多的莲藕，今年是个丰收年。”

6、师：所以说江南真是个采莲的好地方。（出示：江南可采莲，莲叶何田田！）齐读。

7、师：你又似乎看到什么了？

生：我似乎看到一群小鱼在水里玩嬉戏。（课件：鱼戏图）

师：它们是怎样做嬉戏的呢？我们一起来表演吧。请有头饰的小朋友到前面来。（背景音乐响起）。鱼宝宝们，我们动身了（请有头饰的小朋友上来）加动作。

游到莲叶下，师：鱼儿们，你们在水里看到了什么？生：我看到了绿色的莲叶。

鱼儿连续游玩。来到荷花下，师：这朵荷花长得怎么样啊？生：这朵荷花太美了。游到采莲姑娘旁，我们来听听采莲姑娘说些什么？生：这里的莲藕真多啊，采也采不完。

8、师：孩子们，天色不早了，我们也该回去了。

9、师：鱼儿们玩得快乐吗？（出示其次句）男生快乐地读一读。女生也一起来。全班起立，让我们一起再做欢乐的小鱼边做动作，边快乐地读一读。

10、出示整首诗。谁情愿到前面像个小诗人一样，边读边加动作。指名，其余小朋友跟着他一起做动作。（课件：荷塘图，音乐起。）评价语：真是有模有样。

11、读得再好都不是自己的，我们怎样把这首诗变成自己的呢？（背熟）对了，你能试着背一背吗？别忘了，边想画面边背诵。

学生试背。

师：指名背诵。

评价语：背得可真熟！谁情愿再来？

评价语：你真厉害，我们一起向他一样背一背。学生齐背。

四、学习生字、积存语言

过渡：小朋友们观赏完诗人写的江南，教师信任江南漂亮的风光确定深深地印在你们的脑海里了，那我们也要牢牢地记住江南这两个字。

1、出示生字“江、南”，齐读生字。

2、师：“江”你是怎么记的？生：左右构造，左边是“氵”右边是“工”。师：你真不简洁，会把字拆开，用加一加的方法来记。请伸出右手跟着教师后面书空。

3、师范写“江”，提示“氵”的写法。学生描红。练写两个。