《尊严》小学教学设计

精品文档-下载后可编辑《尊严》小学教学设计1、该文本为Word版，下载可编辑尊严小学教学设计尊严小学教学设计【设计理念】体现三为主：以学生为主，以读为主，以自学为主，结合课文实际，充分挖掘教材的人文内涵，提升学生的生命意义，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。

2、【教学目标】、知识和能力目标：学会逊、喉、捶、惬四个生字，理解疲惫不堪、狼吞虎咽、惬意等词语的意思；能有感情地朗读课文。

3、、过程和方法目标：学会合作学习和自主探究的方法，了解表演课文的步骤。

4、、情感态度目标：学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动获得报酬的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。

5、【教学过程】一、交流资料，揭示课题，激发学习兴趣课前布置学生收集有关世界石油大王哈默的生平事迹及小故事。

课上先交流，再引入课文，理解题意，试对课题提几个问题。

设计意图：培养学生收集和处理信息的能力，激发学生的阅读期待。

6、二、初读感知，自学课文，理解课文大意引导学生初读课文，要求：、读通顺，读流利，自学逊、喉、捶、惬等生字，通过查阅工具书理解疲惫不堪、狼吞虎咽、惬意等生字词的意思。

7、、再读思考：课文主要写了什么事？表现的主要人物是谁？学生自学完毕，师组织交流讨论。

8、（课文主要写石油大王哈默年轻逃荒时，虽然饥寒交迫，但坚持先干活，后接受别人施舍的饭菜的事。

）设计意图：培养学生的自学能力，以读为本，让学生在阅读中感知人物形象。

三、研读体会，合作探究，感悟人物形象、学生细读课文，对课文进行批注，并提出自己不理解的问题。

、师生交流，并整理出学生中有代表性的几个问题。

、师组织学生小组合作探究，共同解决上述问题：学生提出的问题可能有：哈默为什么不先吃了饭再干活？杰克逊镇长是不是真的腰疼？杰克逊镇长为什么说哈默以后会成为富翁？是不是有了尊严，就会成为富翁？通过小组合作学习，共同探究，可以讨论或辩论，允许有不同的看法。

在集体交流讨论时，师相机引导朗读如下句子：杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！设计意图：培养学生合作讨论、自主探究的能力以及不盲从别人、敢于发表不同意见的品质。

四、表演课本剧，欣赏讨论，内化情感体验、在学生分角色朗读课文的基础上，组织学生分小组表演课文故事。

、各小组表演，师生共议。

、演同一个角色的同学协商讨论，再选代表表演课本剧。

设计意图：让学生在表演中更深刻地理解人物的内心世界，在合作中竞争，在竞争中合作。

五、联系生活，拓展延伸，提升生命意义你认为哈默具有什么样的品质？（哈默面对施舍不失尊严，不想不劳而获，希望通过自己的劳动获得应得的报酬）学了课文后你有什么体会？你认为在生活中怎样做到自尊？你平常在生活中遇到过类似情况吗？你是怎样处理的？设计意图：通过谈体会，提高学生的劳动观念，提升生命的意义，培养学生正确的劳动观、价值观。

六、自主选择作业、搜集有关劳动的意义、价值以及人的尊严等方面的名人名言和格言警句等。

抄写几句赠送给同学。

、课后把本文这个故事讲给家人或