怎样批评学生才有效？1个心理学技巧和实战套路

怎样批评学生才有效？1个心理学技巧和实战套路我又想了一下，发现批评学生还有一点是需要继续和大家补充一下的，就是在学生犯错误时，我们要和他正面交锋了，怎么样通过批评让他正视、并且认识到自己的错误，这里涉及到一个心理学上的小技巧，可以分享给大家。01、怎么样让一个人更容易接受你的意见？批评学生的目的，无非是让学生认识到自己的错误，最终选择去接受你的意见，然后得到价值观上的纠偏。那么，怎么能让一个学生在认识到自己的错误之后，更好的接受你的意见呢？很多老师对于学生的批评，其实就是在这个环节上犯难，会遇到,你提出要求了，学生却和你讨价还价的问题，抑或者问题看似解决了，学生却只是口服心不服的情况。先和大家介绍一个心理学上的效应一一留面子效应。心理学家认为，留面子效应之所以产生，主要是人们在拒绝别人比较大的要求时候，会觉得没能完成有些不好意思，甚至于让自己的形象受到损害，甚至于辜负了人们的美好期待，这个时候还会产生一些内疚感觉。为了让自己的形象美好一些，也让自己舒服一些会同意第二个比较小的要求。比如，你想和你妈要1000元钱，你妈妈犹豫了、不给你，之后，你无奈地退一步讲，那就给我10块吧。这时，你妈大概率会欣然接受你的要求。而其实呢？你的目的可能就是为了要10元钱。这个举例有些夸张，但大体就是这么一回事儿。相类似的，大家比较熟悉的例子还有“开门还是开窗”的例子。你如果预想到想要在墙上开个窗，大多数人会反对。那你就要先做好想开门的打算，并且态度坚决。当所有人都反对你开门，并让你确实无法达到开门的目的时，你再提出那就开个窗吧。因为已经拒绝了一个你较大的要求，拒绝者会内心里产生补偿心理，就会更乐意倾向于接受你要开窗的要求。而其实，刚刚说了你可能原木就只想开个窗户。只要灵活运用这个原理，批评学生，有时就会简单很多。02、在批评学生时，怎么去运用这个套路？但从理论到实践，这其实是有一段距离的，需要你有一套具体实施的思路。我总结出来的思路如下，供大家参考。1、快速判断事情的性质，罗列一切可能发生的严重后果作为老师，在上岗之前，我觉得心里一定要对问题处理的手段要有一个清晰的认识。也就是，学生犯了什么样的错误，最严重会受到相应的什么样的惩罚，你要了然于胸。虽然很多惩罚可能是理论上的,但你也要知道，并且你也要想办法让你的学生知道。比如，一个学生参与打架了。他可以受到什么样相应的惩罚呢？・首先，你要想到校规校纪，对于学生打架有什么样的处罚。警告？记过？甚至是劝退？你要去翻翻看。•其次，对于造成人身伤害的，一是赔偿医药费；二是报警追究监护人（家长）的责任；•再次，情况特别严重的，定性为校园欺凌,要停课、休学，甚至是转入工读学校就读。•等等。这些内容，大部分可能用不到，但是你全面了解后，你在后续开展对学生的批评时，就能有更多的筹码可以用。2、平静地向学生叙述这些后果，将学生逼到进退两难的地步不要用焦躁、暴怒的方式和学生表达这些内容。一个老师焦躁也好、暴怒也好，仅仅起到了表明你的态度的目的,对于问题的处理，大部分情况下是没有什么实质性帮助的。当然，也要承认，这也是一种教学手段，我有时也会用。但我一般只会用在学生在犯错之后还表现出傲慢、目空一切的时候，这时候显示出愤怒的一面，可以起到迅速镇住场面的目的。但这样的时候真得非常少，而且我们很多时候也可以用别的方式来替代，比如让学生单独冷静会,比如你用眼神告诉他你的不满意，等等。只要他接收到了你的这种信号，并且明白了你的意思，你就可以进行下一步工作了。很多老师的问题往往出在，以暴怒开始自己的谈话，以暴怒持续自己的谈话，最后还以暴怒结束自己的谈话，并愤愤不平、意犹未尽。这其实是真正劳心劳力、反而不讨好的事情。我不是很建议这么干。更好的选择是我刚刚说的，学生平静下来，处在一种愿意交流的状态后，你可以先用一下“戴高帽”的方法，讲一讲你对他的好印象，抬高他的自我认知，然后话锋一转，谈他犯的错误，问一问他对于这件事的看法，再视他的认识程度，把整件事情的严重性、要面临的后果告诉他。这时，你叙述得越平静、越严肃、越清晰，效果会越好。因为内容本身的震慑作用，远大于其他东西。比如，你去看那些大法官，有没有跳起来痛骂犯罪分子的？其实根本不用嘛，只要把宣判书平静地读下来，犯人自然就会听到腿软了。我一般情况下是，在上面罗列的后果当中，他最怕什么，我就强调什么。这个要根据学生的具体情况而定。有些学生可能怕学校处分,有些却不怕；有些学生可能怕请家长，有些却不怕；有些学生可能怕派出所，有些可能逆反上来了，反而一副随你便的样子；有些学生可能怕被劝退，有些却知道，你根本无法劝退他；有些学生可能怕老师的软刀子，有些却很吃软怕硬。总之，学生怕的东西不一样，你要重点打的牌也会不一样。但不管怎么样，在这么多年的学生工作中，我是没有发现毫无弱点的学生的。表面越刚强的学生，其实他的弱点可能越明显。抓到学生忌惮的内容之后，把问题说到最严重，再问他怎么办。这时，你的工作基本就完成一半了。3、在学生犹豫不决的时候，给学生提供一个要求更低的方案像参与打架的学生，比如，你告诉他，“你这样的情况，学生铁定是要受到学校处分的！”当然，前提是他怕这个，如果不怕这个，你要换一个内容。然后你可以假意让他做好接受处罚的准备，最后问一问他对于这个处罚的意见。这时，他大概率会表现出很为难、很委屈、为自己辩驳。你要认真听，在他真情流露的时候，你要表现出对他特别的理解，然后要有一副被他真情感动的样子。这其实是为了引出下一步做好准备。等他讲完了，到你谈看法的时候了，你可以怎么说呢？在同情他的基础上，你要运用好留面子效应，给他提供一个操作性更强、也更容易让他接受的方案。比如，你可以这样讲：你的问题很严重，但是从你刚才的话中，我能感受到，你是真的认识到错误了。我也不希望你受到那么严重的惩罚，但对于学校、班级同学，我们都需要有一个交代。你认为有没有更好的解决方式呢？抛问题给他，是让他有更深刻的反省，很多时候，他自己说着说着，就把处理方案说出来了，你只要加以肯定就行了。比如像打架这样的事情，只要不是特别严重，一般情况下你只需要达到3个目的就行：A、消除打架学生间的矛盾；B、消除因此带来的负面影响；C、对于对日后避免发生类似的事情做出承诺。4、严格监督执行这个方案方案想好了，就是具体去实施。如果你前面的谈话工作已经做到如此细致了，那么，在执行环节，你是能看出他的诚意的。但是，如果在执行环节，他仍是一副无所谓的样子，则要去反省一下我们前面的谈话工作，是不是真的已经触动到他，让他进行自我反省了。当然，还有一种情况，学生这个环节这所以还是不真诚纠正自己的错误，与缺乏勇气有关。比如，我们让学