一年级语文汉语拼音教案

一年级语文汉语拼音教案

一年级语文汉语拼音教案1

一、教材目标

1、是认读6个单韵母、10个声母。

2、是比拟并抄写形近的声韵母。

3、是看图拼读音节。

4、是练习拼音，熟悉事物，把音节和图画正确地连起来。

5、是认读稳固学过的字。

二、教学预备

拼音字母卡片，生字卡片。

三、课时安排

2课时。

四、教学过程

第一课时

教学留意：

这是汉语拼音局部的第一个复习，学生理解题意会有困难，教师要详细指导，让学生先弄清题目的意思和要求，再进展练习。

一、复习指导第一题读字母

1、先让学生自己读，教师提示要读准每个字母的音；

2、再同桌两人互读；

3、最终教师把卡片打乱挨次用开火车的方法轮读，看谁读得又准又快。

二、复习指导其次题，比拟形近的声韵母，可分两步进展。

第一步，指导学生区分ｂ—ｄ、ｆ—ｔ、ｎ—ｍ、ｕ—ü。

1、先集体认读，

2、再说说它们的一样点和不同点。如ｂ和ｄ，都是由竖和半圆两笔组成，但是半圆的位置不同，读音也不同。ｂ是竖、右下半圆，ｄ是竖、左下半圆，可以用顺口溜区分：

右下半圆ｂｂｂ，左下半圆ｄｄｄ。

其次步比照书写，边抄写边小声读字母。

三、复习指导第三题“看看读读”

1、先看图

2、再拼读音节。其中ｌǎｂａ、ｙīｆｕ中有轻声音节，教师示范轻声的读法。ｐùｂù两个音节形近音近，要提示学生看清读准。

四、复习指导第四题：

（1）看看图上画了哪六种动物；

（2）拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里；

（2）照鸭、ｙā的样子，画线把动物和相应的音节连起来。

五、总结本课学习状况，表扬表现好的学生。

其次课时

一、复习指导第五题稳固认字

1、先让同桌两人一个打乱挨次指，一个认，互换练习，

2、教师检查认读。

3、最终可启发学生想想：哪两个字可连成一个词，用卡片摆一摆，摆对了大家读，摆得不适宜大家说：请重摆。

4、这些字可组成的词有：大米、土地、大马、大地。

二、扩展活动

1做嬉戏“看谁找得准，找得快”。

听教师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵，并且摆成音节读一读。

2做嬉戏“给声母找朋友”。

把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位同学的”胸前。

胸前贴着声母的同学依次走上讲台，问：“谁是我的好朋友”假如某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要马上走上讲台，站在他的左侧，并大声读出所拼的音节。

3做嬉戏“找朋友”。

把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位同学的背后。15位同学围成一个圈，一位同学站在圈里。大家一起唱歌《找朋友》，歌声完毕时圈里的同学需认定某人是他的朋友，然后看这位同学背后贴的字母。假如两个人贴的字母不能相拼，或能相拼但他没有拼读正确，就要连续找朋友，直到找到相应的声母或韵母并拼读正确为止。此时，由找到的朋友进到圈里，嬉戏连续进展。

假如做嬉戏的人数超过16人，可以增加某些带调韵母。

三、总结本课学习状况，表扬表现好的学生。

一年级语文汉语拼音教案2

教学目标

1.稳固声母ɡ、k、h，能在四线格中正确书写。

2.学习拼读带有介母的音节。能精确拼读ɡ、k、h的两拼音节和三拼音节。

3.感受学拼音的乐趣。

重点难点

重点：精确拼读ɡ、k、h与韵母组成的音节。

难点：学习三拼音节的拼读。

教学预备

拼音示教板，拼音卡片。

教学过程

一、复习(7)

1.出示卡片ɡ、k、h、a、e、u，让学生认读。

2.找学生读书上的儿歌。

二、学习拼拼读读918)

1.学习两拼音节。（出示）

ɡɡɑɡɡɑ

kɑkɑkeke

hhɑhhe

ɡɡu

kuku

hhu

(1)学生自己拼一拼，把会拼的音节拼听。

(2)师生共同拼读学生觉得有困难的音节。

(3)小教师教读。

(4)以竞赛的形式进展练读。

2.学习三拼音节。（出示）

ɡɡuɑ

kuɑkuɑ

hhuɑ

(1)让学生观看教师这次出示的`音节和前面的有什么不同？

(2)熟悉介母及三拼音节。

(3)教给学生三拼音节的拼读方法。

(4)引导学生自己拼读。

(5)教师教读、学生领读、分组读，采纳多种形式进展练读。

(6)给音节带调，组词说话。

三、完成读读连连(10)

放手让学生自己独立完成。

四、稳固练习(5)

指名读音节。

五、布置作业(5)

抄写本课学习的音节。

板书设计

ɡɡɑɡɡɑ

kɑkɑkeke

hhɑhhe

ɡɡuɡɡuɑ

kukukuɑkuɑ

hhuhhuɑ

教后感

一年级语文汉语拼音教案3

本课包括三局部内容。

第一局部是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水中游，“鹅”提示e的读音，鹅在水中的倒影提示e的形。

其次局部是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。

第三局部是a、o、e的书写格式及笔顺。

学生虽然刚入学，但大局部学生已经有了肯定的拼音根底。教学a、o、e的发音，可以从引导学生看图说话入手，利用插图学习a、o、e的读音。教师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观看、仿照的根底上反复练读。还可以编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法。

【学问与技能】

1．学生学会a、o、e，能读准音，认清形，正确书写。

2．知道单韵母有四个声调，熟悉声调符号，能直接读出带声调a、o、e的音。

【过程与方法】

学生能通过自我探究、发觉，找到隐蔽在插图中的字母的形，在活动中读准字母的音。

【情感、态度与价值观】

学生明白学习汉语拼音能帮忙识字和阅读，学习一般话；培育主动学习的兴趣；养成良好的写字习惯。

重点

a、o、e的发音和它们的四声。

难点

学会e的发音及a、o、e的其次声和第三声的读法。

教师：协作学习a、o、e发音的录音带、带声调的字母卡片及画有四线格的小黑板。

学生：预习新课。

2课时

第一课时

1．学会a、o、e三个单韵母，能够读准音，认清形。

2．熟悉声调符号，学习把握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

一、明确学习目的，激发学生学习兴趣。

1．教师先读一个带有注音的好玩的小故事，告知学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习一般话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

2．教读儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮忙学好一般话，我们决心学好它。

3．看图讲故事(依据课本插图教师编讲)，激发学生学习兴趣。

二、学习单韵母a。

1．看图引出单韵母a。(板书a)

2．教师示范读a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范：嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态(不圆唇)，发音过程中口形不能变动。

可以利用插图，借助“啊”让学生读准a的”音；可编顺口溜帮忙学生记忆发音方法：张大嘴巴a、a、a。

3．再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。

4．学生反复练习发a的音。教师巡察指导订正，单个练习。

(开小火车，指名读)

三、学习单韵母o。

(方法同上)

留意教发o音时，讲要领，做示范。

发音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起，把“喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音。

四、学习单韵母e。

(方法同上)

留意教发e音时，讲要领，做示范。这个韵母不是“鹅”的音，是第一声e，“鹅”是其次声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根略微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。

五、小结。

教给学生顺口溜帮忙学生记忆发音方法。

1．“张大嘴巴a、a、a，拢圆嘴巴o、o、o，嘴巴扁小e、e、e。”要告知学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。利用插图帮忙学生记忆a和e的形，可让学生认真观看图画，找出图与字母的形相像的局部。

2．跟着教师读儿歌：

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a、a、a。

太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o。

清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e。

3．跟着教师读一读，说一说。

六、学习声调。

1．熟悉声调符号，协作手势和儿歌学习。

“－”是第一声，“”是其次声，“”是第三声，“”是第四声。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

看图上小汽车的走势编顺口溜：汽车平走ā、ā、ā，汽车上坡á、á、á、汽车下坡又上坡ǎ、ǎ、ǎ，汽车下坡à、à、à。

2．练习读a、o、e的四声。

(1)按挨次读或变序读。

(2)其次、三声比照读。

á—ǎó—ǒé—ě

(3)联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词说句。

ā阿姨好！á啊！你说什么？ǎ啊？怎么会有这种事？à啊！宏大的祖国！

ō噢，原来是他！ó哦，是这样吗？ǒ嚄，你们也去呀！ò哦！我明白了。

ē刚正不阿é飞蛾额头ě恶心è饿了凶狠

七、稳固练习。

1．教师领读课文，学生自读课文。

2．让学生读卡片上不带调的韵母，说说字母的外形。

3．读带调韵母，自读，指名读。

八、嬉戏稳固。

1．给三个学生分别起韵母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调。

2．教师示范说：“同学们好！我是a！你们情愿和我做朋友吗？”下面的学生都大声地说：“a，你好！我们情愿和你做朋友！”接下来就让o和e上台介绍自己。

九、小结。

我们今日学会了a、o、e三个单韵母的读音，认清了字母的形，把握了四个声调。

十、作业。

请同学们回到家里让爸爸妈妈和你一起做拼音头饰，头饰上写上教师给你起的拼音字母名字。

aoe

āáǎà

ōóǒò

ēéěè

其次课时

1．复习稳固a、o、e三个单韵母的读音、字母的形及声调。

2．熟悉书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母，把握拼音字母的根本笔画。

一、复习稳固。

a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍。留意观看所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时学生戴着头饰来学习和做嬉戏。

(读书，读卡片，自读，指名读，同桌相互读。)

二、教写a、o、e三个单韵母。

1．熟悉四线(从上到下)三格(上、中、下)。

2．拼音字母由根本笔画组成，在四线格中，要按肯定的规格书写。在写字母前，先学习本课拼音字母的根本笔画名称。

c：左半圆，：竖右弯。

3．教学生书写。

(1)a占中格，两笔写成，笔顺是：先写“c”，从其次线下一点儿的地方起笔向左贴上其次线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，布满中格。其次笔“”，从其次线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

(2)教写o，分几步教写。

①这个单韵母念什么？

②在四线格中占什么位置？

③应当怎样写？由几笔组成？

(3)教写e。

教写提问同o，从里边起笔写横，再向左写半圆。

三、稳固练习。

1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音。

2．让学生练习写三个单韵母。(教师巡察指导)

四、作业。

在四线格中练习写a、o、e。

aoe

aoe

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一年级语文汉语拼音教案4

课文标题

汉语拼音3

教学目的

1、学习4个声明母b、p、m、f的发音及书写。

2、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

3、学会拼读“b、p、m、f”与“u、o”组成的音节。

教学重点把握拼读声母和韵母组成的音节。

教学难点把握拼读声母和韵母组成的音节。

教学方法情境教学及媒体资源播放

教学用具b、p、m、f字母卡片、媒体资源（动画、PPT）

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

师：上次课，我们学了6个单韵母a、o、e、i、u、uuml；，（出示字母卡，抽查学生读、写的把握状况。

这节课我们学习声母b、p、m、f。

二、学习声母b

1、字母b的发音

师：第一幅图画的是什么？一个小女孩在收听播送。

师：字母b读播送的“播”的音。

（教师示范读，并讲解）

发音要领：把两片嘴闭合，把气憋住，突然放开，让气流冲出双唇

口诀：拉开天线听播送“bbb”

学生练习读，相互订正，教师巡察。

2、字母b的书写

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“b”？字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

留意：“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔，右下半圆“bbb”。字母“b”有点像数字6。

学生练习写，相互订正，教师巡察。

三、学习声母p

1、字母p的发音

师：其次幅图画的”是什么？一个小男孩在爬山。

师：字母p读爬山的“爬”，“山坡”的“坡”音。

（教师示范读，并讲解）

发音要领：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，留意：“b”不送气，“p”送气。用一页纸试试，发“p”时，纸会抖动。

学生练习读，相互订正，教师巡察。

2、字母p的书写

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“p”？字母“p”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

留意：从其次条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

学生练习写，相互订正，教师巡察。

其次课时

一、学习声母m

1、字母m的发音

师：其次幅图画的是什么？两个小朋友在一座拱门，蒙着眼睛玩摸人的的嬉戏。

师：字母m读摸的“摸”的音。

（教师示范读，并讲解）

发音要领：双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些抖动

学生练习读，相互订正，教师巡察。

2、字母m的书写

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“m”？字母“m”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

留意：m像两个门洞，“m”占中格，留意左边和右边的门洞要一样大。

学生练习写，相互订正，教师巡察。

二、学习声母f

1、字母f的发音

师：第四幅图画的是什么？一个老人扶着拐杖在看着一尊大佛。

师：字母f读扶着拐杖的“扶”、大佛的“佛”的音。

（教师示范读，并讲解）

发音要领：

口诀：

学生练习读，相互订正，教师巡察。

2、字母f的书写

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“f”？

字母“f”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

留意：“f”有点像拐棍。第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，其次笔横写在其次条线下边略低一点的位置上。

学生练习写，相互订正，教师巡察。

三、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

四、练习：请把拼音与相应图片连线

五、复习

这次课主要学习了4个声母b、p、m、f的发音与书写。现在来复习一下。

学生集体跟读、分组读。

一年级语文汉语拼音教案5

一、教学要求

1、学会后鼻韵母ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ和整体认读音节ｙｉｎɡ，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ组成的音节，能精确拼读音节，正确书写音节。

3、熟悉9个生字，正确朗读短文、儿歌。

二、教材说明

本课包括五局部内容。

第一局部是后鼻韵母ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ和整体认

读音节ｙｉｎｇ。每个后鼻韵母配有一幅图和说明图意的音节。

第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借ｙáｎｇ分析出ａｎｇ的音。其次幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借ｄēｎｇ分析出ｅｎｇ的音。

第三幅图是老鹰，

图下是“鹰”的读音，借ｙīｎｇ分析出ｉｎｇ的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借ｚｈōｎｇ分析出ｏｎｇ的音。

其次局部是声母和ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。

第三局部是音节ｔàｉｙáｎｇ的书写格式。

第四局部是一篇短文，讲小学生在教师的.指导下，学会用计算机画各种图形。随短文认六个生字。

短文没有配图，让学生运用学过的音节练习阅读，体会学好拼音的胜利感受。

第五局部是一首儿歌，配有图画，随儿歌认三个生字。

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ｅｎｇ、ｉｎｇ的发音和三拼音节的拼读是难点。

三、教学建议

(一)教学预备

1、协作学习ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ发音的录音带；

字母卡片；声母和后鼻韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。

2、本课生字、词语卡片。

(二)字母教学和整体认读音节教学

教学新课前，可先复习前鼻韵母和局部三拼音节，为学习新课作预备。

教学ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ，可从图入手，通过看图引出图下的音节，再分析音节，教学后鼻韵母。

要着重指导后鼻韵母的发音方法，教师示范，学生观看、仿照，反复练习。

可引导学生比拟四个后鼻韵母的组成(它们都是由一个单韵母和后鼻音ｎｇ组成的)

学会ｎｇ的发音(舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气)，然后用连读的方法练习发ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ的音。

把握后鼻韵母以后，可将前鼻韵母与后鼻韵母进展对比、比拟(ａｎ—ａｎｇ，ｅｎ—ｅｎｇ，ｉｎ—ｉｎｇ)，以区分并进一步把握前鼻韵母和后鼻韵母。

整体认读音节ｙｉｎｇ可以和后鼻韵母ｉｎｇ比照识记。

(三)拼音教学

拼音练习应尽量让学生自己实践，教师适当指导。三拼音节的练习，可先复习三拼连读的方法，再让学生自己拼读，教师留意对有困难的同学进展辅导。

(四)书写指导

在读准音、记住形的根底上练习书写。留意：(1)每个音节的字母要靠拢；(2)看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母；(3)依据前面学过的格式写正确。

(五)认读字词，读短文、儿歌

认读生字时要提示学生，整体认读音节的字“雨、师”要直接带调读出，不要拼读；三拼音节的字“朵、条、天、桥”拼读时不能把介母漏掉。

认记生字是难点，可在短文、儿歌中分散进展。

学到本课，学生已熟悉了全部的拼音字母。要放手让学生自己试读短文和儿歌。试读时，能熟悉的字尽量不依靠拼音，不熟悉的请拼音“帮忙”。

儿歌中几个红色音节为本课新内容，可提出来先行拼读。短文第一句为长句，可重点指导：教师教我们/用计算机／画画。

(六)扩展活动

1、看谁听得清，找得对，读得准。

黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，教师或一名同学读其中的一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带着全班同学读一遍。

2、比一比，说说每组字母有什么不同。

ａｎ—ａｎｇｅｎ—ｅｎｇｉｎ—ｉｎｇ

3、看谁拼得又快又对。

ｄàｘｉàｎｇｂāｎｇｍáｎｇｘìｎｆēｎｇ

ｆēｎｇｚｈｅｎｇｘīｎｇｘｉｎｇｄēｎｇｌｏｎｇ

ｙíｎｇｈｕǒｃｈóｎｇ

4、读一读。

白鹅白云白天

小文小雨小桥

5、说一说。

(七)课时安排

教学本课可用2—3课时。

一年级语文汉语拼音教案6

教学目标

1．学会a、、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．熟悉声调符号，把握a、、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

3．熟悉四线格，学习使用四线格。

重点：a、、e的音、形教学。

难点：把握的发音，学会a、、e的四声。

第一课时

教学目标

1．学会a、、e三个单韵母，读准音，认清形。

2．熟悉声调符号，把握a、、e的四个声调，

一、导入新课

同学们，有不熟悉的字怎么办？今日我们就来学习汉语拼音，由于学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会许多的汉字。

我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。

二、学习a、、e三个单韵母的发音

1．教学单韵母a

（l）演示，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）

这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。教师示范发音，学生练习发音。指名读，齐读a。

（2）熟悉四声，把握a的四个声调

“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。

（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名

读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四

声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

2．教学单韵母

（l）看图，指明说图意。

（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的其次个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

（出示单韵母的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

（2）把握的”四声

依次出示的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。

3．教学单韵母e

（1）看图，你发觉了什么？

“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

（2）在学习a、四声的根底上自学e的四声

分小组读，指名读，正音，齐读。

三、稳固练习

1．出示a、、e的卡片，复习发音。

2．出示a、、e的四声卡片，依次读，打乱挨次读。

四、总结

今日我们学习了汉语拼音的第一课，熟悉了三个单韵母a、、e并且把握了它们的四

声

其次课时

教学目标

1．能直接娴熟读出带声调韵母的音。

2．熟悉四线格，学习使用四线格。

3．能正确书写a、、e。

一、复习导入

1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁惦念给大家听？

2．齐背四声儿歌

3．复习发音：14%5$176

二、熟悉四线格

在黑板上打好四线格，问：你发觉了什么？告知学生哪格是上格、中格、下格。

三、教生书写a、、e

l．学习a的笔顺

教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。

学生书空，并在练习本写三个a。

2、学习的笔顺

教师示范书写：也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个。

3．学习e的笔顺

教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。留意：e是

一笔写成的。学生书空，在本上练习。

4．小结：a、、e都占中格，并要占满格。

5．学生练习书写。

四、练习读书

教给儿歌：张大嘴巴：aaa

拢圆嘴巴：

扁扁嘴巴：eee

五、总结

我们熟悉了单韵母a、、e，把握了它们的音、形及书写，又熟悉了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。

六、布置作业

1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

2．练习朗读短文。

七、板书设计

5

一年级语文汉语拼音教案7

教学目标：

1、学会3个复韵母ɑoouiu，读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读简洁的声母和ɑoouiu组成的音节,会拼读三拼音节。

教学重、难点：

1、能正确认读ɑoouiu，在四线格中正确书写ɑoouiu。

2、会拼读简洁的声母和ɑoouiu组成的音节，会拼读三拼音节。

教学思路：

1、复习学过的单韵母和三个复韵母。

2、看情境图，编小故事，引出新授内容（故事中藏着带有ɑoouiu）。

3、逐一学习ɑoouiu三个复韵母，要读准音，认清形，正确书写；会拼读简洁的声母和ɑoouiu组成的音节,会拼读三拼音节。

4、在日常生活中运用ɑoouiu（你想用ɑoouiu或由它们组成的音节说什么。）

5、通过小嬉戏稳固所学的学问。

教学预备：

韵母和音节卡片；篮子，遮布，几样蔬菜。

教学过程：

一、复习检查：

1、（出示单韵母：ɑoeiuü）开火车读，指名读。

2、指名读复韵母：ɑieiui，再齐读。

〔评：复习韵母为新授内容作铺垫。〕

二、看情境图，编小故事，引出新授内容。

1、（翻开课本41页）师：小朋友们，看，这是一幅北方的冬景图，图上都画了些什么？你又想到了什么？和你的同桌说说。

自由观看情境图，和同桌沟通感受。

（冬天好冷，小朋友们都穿上了棉袄，但是两个哥哥不怕冷，他们敢在冰冷的水里游泳，连海鸥都来给他们加油呢。）

〔评：图文并茂的情境图能激发学生学习的兴趣，让学生把所看到的、想到的都自由地说出来。〕

2、师：这幅图的后面还有一个故事呢，你们想听吗？

（师讲故事）：星期六（iu）的早（ɑo）晨，毛毛（ɑo）起床后（ou）就觉得特殊冷。她和姐姐推开门一看，呵，好大的雪呀!这时牛牛（iu）急匆忙地跑（ɑo）过来，说：“你们快点穿上大棉袄（ɑo），跟我来。”毛毛（ɑo）说：“干嘛去啊？”“你们就跟着来吧，肯定会让你们大开眼界的。”牛牛（iu）带着毛毛（ɑo）和姐姐来到海边浴场，看到两个哥哥在冰冷的海水里游（iu）泳。哇，他们好英勇呀！一点儿也不怕冷。牛牛（iu）、毛毛（ɑo）和姐姐抓紧给他们加油（iu）。这时海鸥（ou）也来为他们加油（iu）了。小朋友们听到了吗，他们说些了什么？

（让学生自由说出他们的想法和感受。）

3、师：图上的这3个就是我们今日要学习的复韵母：ɑoouiu。

〔评：用讲故事的形式引出新授内容，顺应了小孩子爱听故事的特点，并在故事中藏着带有ɑoouiu的音节，学生不知不觉就接触到了所学的新学问。〕

三、教学复韵母ɑoouiu。

（一）学习复韵母ɑo。

1、小朋友们还记得吗，刚刚牛牛叫毛毛和姐姐穿上什么衣服呀？

（大棉袄）

2、小朋友们记性真好。看，这就是我们今日要学的第一个复韵母：ɑo。教师再读两次，小朋友们留意听音，还要留意看教师的口型。

（师范读，指导发音，生跟着读，同桌相互检查口型。）

（生个别读，正音，再齐读。）

〔评：由故事很自然地过渡到新授的内容，在教学时很注意学生个体发音的指导。〕

3、（师出示：āoáoǎoào）谁来读ɑo的四声？

（生个别读，正音，再齐读。）

4、你们想用ɑo来说什么呢？

（棉袄、毛毛穿棉袄、奥运会……）

〔评：教学时让学生用ɑo来说话，把拼音运用到生活中，增加了学生的”印象，也能学以致用。〕

5、请小朋友们观看ɑo在四线格中的位置，跟同桌说一说。

（师范写，生描红。）

6、（师出示:m-ɑo→mɑo）谁会读这个音节？

（生个别读，正音，齐读；再读mɑo的四声。）

7、（师出示:x-i-ɑo→xiɑo）哪个能干的小朋友会读这个带有小i的三拼音呢？

（生个别读，正音，齐读；再读xiɑo的四声。）

〔评：加强了音节拼读的教学。〕

（二）学习复韵母ou。

1、师：小朋友们真能干，给自己加加油吧。刚刚海鸥给哥哥们加油了，我们也请海鸥来给我们加加油怎么样？

〔评：这时学生的留意力已经转向了无意留意，教师很奇妙的利用海鸥来为小朋友们加油，学生的兴致又被很快地调动起来了。〕

2、请看，这就是海鸥的ou。教师再读两次，小朋友们留意听音，还要留意看教师的口型有什么变化。

（师范读，指导发音，生跟着读，说说口型的变化，同桌相互检查口型。）

（生个别读，正音，再齐读。）

3、（师出示：ōuóuǒuu）谁来读ou的四声？

（生个别读，正音，再齐读。）

4、你有什么方法记住ou呢？

（海鸥，海鸥ououou……）

5、请小朋友们观看ou在四线格中的位置，跟同桌说一说。

（师范写，生描红。）

6、（师出示:z-ou→zou）谁会读这个音节？

（生个别读，正音，齐读；再读zou的四声。）

7、（师出示:zh-ou→zhou）谁又会读这个音节？

（生个别读，指导区分平舌音和翘舌音，齐读,小组竞赛读；再读zhou的四声。）

8、你们想用zou或者zhou说些什么？

（走路、柳州……）

〔评：在教学时教师有意把平舌音节和翘舌音节放到一起让学生区分，在实践中区分和运用平舌音节和翘舌音节。〕

（三）学习复韵母iu。

1、海鸥为什么来给哥哥们加油呢？

（哥哥们不怕冷，他们敢在冰冷的水里游泳。）

2、请看，这就是iu。教师再读两次，小朋友们留意听音，还要留意看教师的口型有什么变化。

（师范读，指导发音，生跟着读，说说口型的变化，同桌相互检查口型。）

（生个别读，正音，再齐读。）

3、（师出示：iūiúiǔiù）谁来读iu的四声？

（生个别读，正音，再齐读。）

4、你有什么方法记住iu呢？

（哥哥游泳iuiuiu、加油加油iuiuiu……）

5、请小朋友们观看iu在四线格中的位置，跟同桌说一说。

（师范写，生描红。）

6、（师出示:l-iu→liu和n-iu→niu）谁会读这两个音节？

（生个别读，正音，指导区分声母l和n,齐读；再读liu和niu的四声。）

7、你们想用liu或者niu说些什么？

（柳树、柳州、牛牛、小牛……）

〔评：区分鼻音“n”和边音“l”对许多人来说都是比拟困难的，教学时教师也注意这两个声母在音节中的指导。〕

四、拼音嬉戏。

师：今日中午教师要给家人做一顿丰富的午餐。小朋友们猜猜看，教师的篮子里都买了什么？假如你们猜猜对了，教师可以请你们到家里来做客的哟！教师这里有一些小提示，你们可以拼一拼，读一读。（师出示:càihuāǒujiǔcàiyóucàilàjiāo）

生自由拼读词语，拼对了就说一说你见过它们吗？再说说它们分别是什么样子的？说对了教师就拿出相应的物品。然后再反过来，教师拿出什么物品生就拼读对应的词语。

这些蔬菜中你最喜爱吃什么？或是不喜爱吃什么？它的味道怎么样？

〔评：教师设计了与拼音教学有关的嬉戏，让学生在玩中学、乐中学。嬉戏是学生最感兴趣的活动，通过嬉戏让复习在轻松开心的气氛中进展，学生在不知不觉中稳固了拼音学问，还进展了说话的训练。〕

五、：这节课我们学习了三个新的复韵母：ɑoouiu，大家一起来读一读。

〔总评：由于汉语拼音是一些抽象的表音符号，初入学的六、七岁儿童心理过程带有明显的详细形象性和无意性，熟悉活动主要依靠感觉、知觉和表象，教学时教师充分利用生动活泼的教学插图，编小故事以引出新授内容，适合孩子年龄特点，激发了孩子的学习兴趣。注意汉语拼音的拼读训练，对易拼错的音节进展特殊指导。把拼音运用到生活中，增加了学生的印象，学以致用。教师设计了与拼音教学有关的嬉戏，让复习在轻松开心的气氛中进展，也较好地表达了开心教学的主旨。〕

一年级语文汉语拼音教案8

一、复习检查

1.听音节、指韵母、说声调。

xiěxièxuěxuéěr

2.找整体认读音节。

出示拼音卡片ie、e、üe、ue、er，指生找出整体认读音节，并领读。

3.拼读音节。

tiěnièxuěuéěr

二、拼读音节

1.出示音节：

2.比照两组音节，你有什么发觉？

3.引导学生总结、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规章，教师再次强调。

4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进展纠音、正音。

5.指名读，开火车读，到达娴熟拼读。

6.练习lüe、nüe、ue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)

三、拼读音节，熟悉生字

1.看插图，说说图上画的.是什么？分别是什么样子的？

2.拼拼读读图中(出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？

èsèxuěhuā

夜色雪花

3.卡片出示生字：雪。

这个生字你熟悉吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？

预设：“雪”：雨点落到倒山上。

4.扩词练习，给这个生字找找朋友。

四、拼读儿歌，熟悉生字

1.出示儿歌《月儿弯弯》。

2.认读儿歌，请学生独立进展拼读。

3.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)

4.你会拼读哪些音节？做拼读小教师。

出示儿歌：

uèér5

一年级语文汉语拼音教案9

9ɑieiui

教材解析

本课有6局部内容。

第一局部是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们一个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示ɑi的音，“杯、围”提示ei的音，“水”提示ui的音。

其次局部是复韵母ɑi、ei、ui的四声。

第三局部是声母与ɑi、ei、ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四局部是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女开心地玩耍，小女孩正快步奔向

奶奶。图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”，提示了图中的人物关系，其中“妹、奶”是本课要认的生字。

第五局部是儿歌《小白兔》。其中bái、wěi、zuǐ、zài是本课新学的音节，“白、皮”是本课要认的生字。

第六局部是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“páiduì”。

教学目标

1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规章。能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。

3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。

4.熟悉“妹、奶、白、皮”4个生字。

【教学重点】复韵母ɑi、ei、ui的正确认读；声母和ɑi、ei、ui组成音节的正确拼读。【教学难点】了解复韵母的标调规章。

教学建议

一、复韵母教学

1.读准音。情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔

细观看情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候，相机出示ɑi、ei、ui。图中还有许多细节可以提示本课复韵母的读音，如，图中有3个女“孩”、3个男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更细致地观看画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。

复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。如，借助语气词“唉”发ɑi的音，仿照和别人打招呼发出的“欸”音练习ei的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练习“ui”的.音。教师要尽可能地创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生仿照跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。

稳固练习时，教师可以出示ɑ?ɑi、e?ei、u?ui3组字母，让学生比照着读，在比拟中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母快速地滑向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。

2.识记形。

本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习6个打乱挨次的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。

可以通过比拟ɑ?ɑi、e?ei、u?ui这3组韵母来进展复韵母的字形教学，帮忙学生记住复韵母。

3.四声练习。

ɑi、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生平常熟识的事物，编一些儿歌或朗朗上口的顺口溜，帮忙学生把握韵母的发音。

教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时帮助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采纳开小火车读、小教师带读、男女生赛读等多种形式来稳固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓舞学生自编顺口溜反复练习。

教学时还要引导学生观看复韵母的调号位置，了解标调规章。可以出示带有声调的复韵母卡片，让学生自己发觉标调的规律，然后利用故事引出标调规章：ɑi的声调标在ɑ上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。为了便于学生记住规章，通过朗读复韵母标调儿歌进展稳固。需要留意的是，标调方法不要求学生把握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

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二、拼读教学

拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓舞学生运用已经把握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。为了避开拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。提示学生不能把复韵母拆开拼读。

在拼读音节时，要联系学生的口语阅历，调动学生的生活积存，把音节和学生熟识的事物对应起来。如，拼读tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī等音节，可以结合相应的动作绽开教学，拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节，可以借助实物或图片绽开教学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如bēi、shuǐ，

教学时可以充分利用这些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼出g?āigāi，教师可以追问：这是什么gāi？学生答复：“该睡觉”的“gāi”，“不应当打人”的“gāi”。

三、词语和儿歌教学

1.词语。“妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进展自主拼读，

可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。

2.儿歌。儿歌描摹了一只形状得意的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红

的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发觉隐蔽在儿歌中的已经学过的音节。引导学生自圈自读、竞赛读、表演读，稳固拼读音节的方法。

这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最终一行“一动一动总在笑”则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。

四、识字教学妹教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如“我的妹

妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。

奶结合家庭生活，引导学生简洁说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。

白教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活阅历，让学生说说生活中有哪些白色的事物。

皮可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和“皮”有关的词语，如“皮衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮”。

五、书写指导

本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，提示学生：这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、均匀，形成一个整体。还要提示学生：书写的时候，要按挨次在四线格中写完全部的字母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写的好习惯。

实践活动

1.拼一拼，读一读。

?cháidàichuíbèiféigàiguì

?kuīnèipāipèisāishàishéi

?shuìsuìtàiwāiwěizéizhuī

2.读一读，比一比。

?bǎi-běilái-léimǎi-měiwài-wèi

?huī-hēizài?zuìguài-kuàiguāi-shuāi

3.把音节和图连起来。

báicài?cǎiqí?dàishǔ?pídài?wūɡuī

教学资源

1.ɑi、ei、ui的发音方法。

ɑi从前元音ɑ开头，舌尖可抵下齿背，ɑ清楚洪亮，然后舌面对i的方向滑动上升，大体停在接近于i，但舌位要略低的位置。口形由开到微合。

ei先发舌位比e靠前一些的音［@］，声音清楚洪亮，然后舌面对i的方向滑动。大体停在接近于i，但舌位要略低的位置。口形由半开变闭合。

ui在《汉语拼音方案》中是uei的省写式，由u和ei结合而成。在发音时，先发元音u，然后舌位滑向ei。ui不能自成音节，必需和声母相拼才能成为音节。ɑi和ei可以自成音节，直接给汉字注音。

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2.标调的故事。

单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但6个单韵母兄弟ɑ、o、e、i、u、ü从来不会由于只有一顶帽子而吵架，由于他们有这么一个规定：有ɑ在，给老大ɑ戴，老大ɑ不在，给老二o戴，老二不在给老三e戴；要是i、u一起来，谁在后面就谁戴。

3.四声调顺口溜举例。

?ɑi的四声调āi、āi、āi挨得近，ái、ái、ái挨饿了，ǎi、ǎi、ǎi矮个子，ài、ài、ài爱学习。

4.复韵母的标调规章儿歌。

ɑoe，iuü，声调按序标。小i有礼貌，标调就摘帽。

i、u在一起，声调往后标。

ui的四声调uī、uī、uī危急啊，uí、uí、uí违规啦，uǐ、uǐ、uǐ小尾巴，uì、uì、uì喂饱了。

5.拼音节，读词语。

ɡuìhuāhuíjiāwěibɑhuǒtuǐnǎizuǐ

桂花回家尾巴火腿奶嘴

hàipàbǐsàicāimíyǔchuīlǎbɑ

害怕比赛猜谜语吹喇叭

6.儿歌。

xiǎoɡuāiɡuāizìjǐshuì

小乖乖，自己睡，

tuōdiàoyīfuɡàihǎobèi

脱掉衣服盖好被，

xiézichuánɡqiánbǎizhěnɡqí

鞋子床前摆整齐，

shuìjiàobúyònɡmāmɑpéi

睡觉不用妈妈陪。

一年级语文汉语拼音教案10

第一课时

教学内容：ɡ、ｋ、ｈ

教学目标：学习ɡ、ｋ、ｈ的音形能正确书写。

教学重难点：学习ɡ、ｋ、ｈ的音形，关键找准它们的发音部位和发音方法。

教学预备：

1、汉语拼音卡片

2、教学挂图

教学过程：

一、检查复习。用抽读卡片的形式检查学过的声母的.音。

二、学习声母ɡ、ｋ、ｈ

（一）出示教学挂图

1、指导观看画面，看看图上画了些什么？

2、说话训练。图上有这些景物：空中一只和平鸽衔着树枝从远处飞来，地上还有两只鸽子，湖里有几只小蝌蚪在欢乐地游来游去，两个小孩子坐在湖边的靠椅上喝饮料。

（二）学习声母ɡ、ｋ、ｈ

1、出示声母卡片ɡ，告知学生鸽子的鸽读得轻些短些就是ɡ的音。

2、学生训练，教师订正音。

3、启发记忆字形。

4、指导书写。

5、学习ｋ、ｈ方法同上。

三、稳固练习。

1、认读ɡ、ｋ、ｈ声母卡片。

2、猜字嬉戏。

一把靠背椅子像什么声母？（ｈ）

9字加弯是什么声母？（ɡ）

两只蝌蚪咬草像什么声母？（ｋ）

四、作业：请学生正确书写ɡ、ｋ、ｈ

其次课时

教学内容：ɡ、ｋ、ｈ

教学目标：

1、复习声母ɡ、ｋ、ｈ

2、稳固两拼法，学习三拼法。

教学重难点：学习和把握三拼音连续的拼音方法。

教学预备：

1、声母卡片

2、三拼音示投影片

教学过程：

一、复习检查：

1、抽读卡片ɡ、ｋ、ｈ、ɑ、ｏ、ｅ、ｕ

2、听音抽取小卡片，同桌相互检查。

二、稳固声、韵两拼，学习三拼。

1、出示小黑板（稳固两拼法）

2、出示“ɡ—ｕ—ɑ→ɡuɑ”三拼示音图。问：

①这个音节有几个字母？（3个）以前拼的音节有几个字母？（2个）包括什么和什么？这个音节多出了什么？

②熟悉介音。

③教师示范发音并讲解方法。

④教师领读，学生跟读。

ɡ—ｕ—ɑ→ɡuɑɡ—ｕ—ｏ→ɡｕｏ

ｋ—ｕ—ɑ→ｋｕɑｋ—ｕ—ｏ→ｋｕｏ

ｈ—ｕ—ɑ→ｈｕɑｈ—ｕ—ｏ→ｈｕｏ

4、稳固拼音。

①个别拼读。

②小组拼读。

③全班拼读。

三、指书。

第三课时

教学内容：ɡ、k、h

教学目标：

1、稳固声母ɡ、k、h和韵母相拼的方法。

2、读5个生字。

教学重难点：

1、读准声母ɡ、k、h。

2、认读生字。

教学过程：

一、检查复习。

1、抽读卡片声母h、ɡ、d、韵母ɑ、e、i。

2、拼读音节：

ɡé、dì、huā

二、学习生字。

1、出示挂图，指导观看。

图上画了谁？他们在干什么？（一个小哥哥在湖边画荷花；小弟弟拉着妈妈在一边看。）

3、学习图上的字词。

1、学生读，借助拼音读准字音。

2、同桌互读。

3、抽读卡片；

开火车读、小组读、齐读。

三、跟读儿歌。

一年级语文汉语拼音教案11

教学目标

1.学会声母j、q、x，能在四线格中正确书写。

2.精确拼读j、q、x与韵母组成的音节。进一步学习带有介母的音节。

3.把握j、q、x和ü相拼时要去掉ü上两点的规章。

4.会读儿歌，感受拼读的”乐趣。

重点难点

重点：读准j、q、x与它们相拼的音节。

难点：记住和ü相拼要去掉ü上两点的规章。

教学预备

拼音示教板，拼音卡片。

教学时间

2课时

第一课时

教学目标

1.学会声母j、q、x，能在四线格中正确书写。

2.会读儿歌，感受拼读的乐趣。

重点难点

重点：读准j、q、x。

教学预备

拼音示教板，拼音卡片。

教学过程

一、复习引入(5)

复习学过的声韵母，易混淆的重点复习。

二、故事串连，学习j、q、x(15)

1.鸡妈妈家要搬新居子，归快乐的是小鸡、们，它们吵着闹着要把自己的房间涂上美丽的颜色。小花说：“我想把房子变成高梁米的红色。”小白说：“我想把房间变成青草地的绿色。”小黄说：“我想要天空一样的蓝色。”鸡妈妈可拗不过这群小淘气蛋儿，只好同意了。她用手机把电话请来工人师傅。工人师傅开头干起来了，干了久才能完，累得满头大汗。鸡妈妈热忱地请工人师傅喝冷饮。

教师在讲故事的同时，相机出示j、q、x的表音表形图，引导学生学习。

2.出示卡片j、q、x，让学生自学。

3.教师领读、开火车读、分组读等形式，实行多种形式练习。

三、指导书写(5)

1.让学生观看j、q、x在四线格中的位置。

2.指导学生书写。

3.完成课后读读写写记记。

四、学习儿歌(10)

房间刷完，鸡妈妈也累坏了。她刚想坐下来歇一会儿，只听见小黄慌张地喊声：“妈妈！妈妈！不好了！”

发生了什么事呢？读了儿歌你就知道了。

学生看图读儿歌。

找出带有j、q、x的音节。

五、稳固复习(5)

抽计学过的声母。

六、布置作业(5)

抄写j、q、x。

教后感

一年级语文汉语拼音教案12

教学目标

1.学会声母c、ch，能在四线格中正确书写。

2.会读音节ci、chi及其四声。能精确拼读带有c、ch的音节。

3.能借助儿歌区分平翘舌音，帮忙学习一般话。

重点难点

重点：读准声母c、ch和它们的音节ci、chi。

难点：区分平翘舌音。

教学预备

拼音示教板，拼音卡片。

教学时间

2课时

第一课时

教学目标

1.学会声母c、ch，能在四线格中正确书写。

2.会读音节ci、chi及其四声。

3.能借助儿歌区分平翘舌音，帮忙学习一般话。

重点难点

重点：读准声母c、ch和它们的音节ci、chi。

难点：区分平翘舌音。

教学预备

拼音示教板，拼音卡片。

教学过程

一、复习引入(7)

1.出示卡片z、zh、zi、zhi，抽读、齐读。

2.比拟z－zh、z－zi、zh－zhi，回忆学法。

二、学习新课(15)

1.引导学生运用学法学习c、ci。

(1)观看图画：图上画了什么？“刺”是第几声？第一声怎样读？

(2)出示c，领读，讲发音要领（发音方法同z，只是气流比z强一点）。指名读。

(3)识记，发挥想像，自编儿歌，相机书空。

(4)引出ci，说说这是什么？怎样读？你怎么知道的？试读、领读。

(5)比拟c－ci。

(6)练读ci的.四声，利用ci的四声练习组词、说话。

2.运用学法，自主学习ch、chi。全班沟通，教师点拨。

三、看图学儿歌(8)

1.引导学生看图：图上画了什么？它们在干什么？

2.让学生自主学习儿歌。

3.教师教读，小教师教读，分组读等多种形式练习。

四、指导书写(5)

让学生完成读读写写记记。

五、布置作业(5)

抄写c、ci、ch和chi。

板书设计

cch

ccichchi

教后感

一年级语文汉语拼音教案13

教学目标：

1、学会复韵母ie、üe、er和整体认读音节e、ue，能认清字形，读准音，会读它们的四声。

2、学会拼带有复韵母ie、üe的拼音，把握ü上两点的省略规章。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

学会复韵母ie、üe和整体认读音节e、ue，能认清字形，读准音，会读它们的四声。

教学过程：

一、复习检查。

1、用卡片指名认读带调的复韵母。

2、指名认读音节：nü、lü和u、qu、xu。复习ü上两点省略规章的儿歌。

二、教学复韵母ie和整体认读音节e。

1、看投影说话引出ie。

图上画着一片树叶。复韵母ie的读音和“叶”的读音相像，但读第一声。

2、教学ie的发音，认清字形。

发音要领：先发i，紧接着发ê（舌位比e靠前），就成ie。留意，ie后面的韵母是ê，不是e。

3、教学整体认读音节e。告知学生：e是把i换成声母，音同ie，它是整体认读音节。

4、复韵母ie和整体认读音节e的四声练习。

5、练习拼音：d一ié一dié（蝶）。

三、教学复韵母üe的和整体认读音节ue。

启发学生回忆ü上两点省略规章：有大带头，小ü的眼泪就擦洁净了。

拼音：q一üè一què（雀）。

四、稳固练习。

1、开火车认读卡片。

2、听听教师读的是哪个整体认读音节？第几声？

椰子树的ē老爷爷的é

黑夜里的è月亮圆的uè

3、听听教师读的是哪个韵母？第几声？

写（xiě）谢（xiè）雪（xuě）学（xué）

五、指导书写。

其次课时

教学目标：

1、学会复韵母er，会读它的四声。

2、学会拼带有复韵母ie、üe的拼音，把握ü上两点的`省略规章。

教学过程：

一、复习检查。卡片认读。

二、教学韵母er。

1、看投影说话引出er。

图上画了一只耳朵。er的读音和“耳朵”的“耳”的读音相像。

2、发音要领：在发e的同时把舌头卷起来，er后面的r不读声母，只是表示卷舌的动作。

er只单独作音节，不同声母拼音。

3、四声练习：ēr（儿）ěr（耳）、èr（二）。

三、练习拼音。

1、让学生自己拼读课本上的音节：n一üe一nüe等。

2、让学生说说：nl和üe拼成音节，ü上的点不省略。、q、x和üe拼成音节，ü上两点要省略。

四、稳固练习。

1、区分ie——eier——re的发音和字形。

2、指导课堂作业。

五、读课文。

一年级语文汉语拼音教案14

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动好玩，从而最大限度地激发学习兴趣，使学生快欢乐乐学拼音呢？现将9月份担当的县级公开课《ɡ、k、h》中撷取几个教学片段作一反思，并结合平常日常的教学谈一些体会。

【教学片断赏析】片段一、细心构筑故事情境，激发学习拼音的兴趣。

师：导语谈话激趣（出示小木屋画面）你瞧，哥哥和弟弟家来了许多客人，他们是拼音家族中的成员和一些音节，不知大家还熟悉吗？让我们来向他们问声好吧！

生：用心致志地看着大屏幕。

师：翻开第一个小木屋，分别走出第一批客人ɡ、k、h、à、u、ǒ、è

生：你好！声母ɡ、k、h生：你好！单韵母à、u、ǒ、è

师：翻开其次个小木屋，走出其次批客人是二拼音节。

生：争着要和音节客人打招呼。

师：哥哥和弟弟看到来了这么多客人，快乐极了，忙拿出水果来款待客人。你看，他们拿出了什么水果呀？（课件出示图片：西瓜）

生：西瓜。

师：这西瓜怎么样啊？

生：又大又圆的西瓜。

生：绿绿圆圆的西瓜。

生：甜甜的西瓜。

师：你怎么知道的？

生：我看西瓜的瓜瓤红红的，猜测西瓜确定很甜。

师：这位小朋友不仅认真观看，还动脑想象。西瓜的瓜的音节怎么写的，我们来看（出示三拼音节ɡ－uā→ɡuā）《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。教学中，我细心设计了一个儿童熟识的生活情境（做客）在情境中把本课的教学内容串联起来，学生在做客的过程中复习旧知、学习新知、复习稳固。我是这样安排的：哥哥、弟弟家来了很多客人，通过熟悉客人来复习声母、韵母和上节课学的ɡ、k、h的两拼音。接着以仆人用水果款待客人来引出新课教学三拼音ɡuā。然后哥弟俩带大家到果园摘苹果来进展嬉戏摘苹果进入三拼音稳固环节。最终大家一起猜谜语，来学习儿歌中的2个生字。整堂课，学生兴趣盎然，积极参加到这个情境中，进展说话、拼读、认字。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动好玩，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参加性，从而提高了拼音教学的效率。片断描述、结合各种嬉戏活动，享受拼音的乐趣。课前安排了熟悉拼音客人环节，既可以在轻松开心的气氛中激活他们的思维，使旧知得到稳固与积存，又可以唤起他们剧烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的预备。要想让孩子长久地集中留意力，保持旺盛的求知欲，教师必需变换各种形式，为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的嬉戏世界，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。我在课中安排了摘果子的嬉戏。

在嬉戏中稳固了三拼音，孩子们全身心地投入，觉得自己是学习的真正仆人。在学完儿歌《猜一猜》和两个生字个、画后，课后进入嬉戏钓鱼乐园，生动好玩地复习了生字，使枯燥的生字复习环节布满生气，学生乐此不疲。片段三、努力创立民主公平的师生关系，营造自主合作的学习气氛。师：三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（教师的意图是想通过看图教三拼音的拼音要领。）（未等教师把话说完，底下好多学生已在拼读了。）师：（作惊异状）哇！好多小朋友已经会拼三拼音了，会拼的请举手。

（暑期已学过拼音的学生纷纷举手，没学过的学生有些气馁。）师：会拼的小朋友自己拼读。不会拼的小朋友没关系，我们已经学过二拼音了，你能试着拼读吗？（学生自由练习拼读三拼音。）师：请同桌相互拼读一遍，同桌的小教师要认真听，发觉拼错了应准时指出来，并教给他。（同桌相互拼读。）师：哪位小教师来拼？生：ɡ-u-ā→ɡuā。(学生拼读正确)师：你是怎么拼的？生：声母、介母、韵母三局部连起来拼，不能漏掉。生：教师，我有补充，我们学过两拼音了，拼读音节声母要轻，韵母要响。师：两位小教师说得真好，把我们三拼音的拼音要领说得很具体，我也来补充一点，三拼音的介母拼读时要快，我们用一句顺口溜来帮忙记忆。

（课件出示顺口溜。）传统的教学模式总是有一种偏见，认为学生上课要听我们教师的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的”仆人。信任学生的潜力，把课堂还给孩子才是素养教育真正的内涵。教师在教学中充分调动学生已有的学问阅历，引导学生拼读，然后以同桌为单位，开展小组学习，让一局部会拼的学生教不会拼的同学，最终请小教师来教全班同学拼读。在这样一个民主、公平、宽松的课堂气氛下，教师积极地为学生创设了参加的平台，供应了展现的时机。学生不再是课堂上被动的承受者，而成为了课堂的主宰者。学生的角色更是从听众变成了主角。我们欣喜地看到，学生角色的转变和学习方式的转变使课堂呈现出积极、主动的气氛。

【案例分析与反思】

一、新旧学问的连接关系汉语拼音的声母、单韵母是大局部学生在暑期已经学过。这局部的学习我设计的教学方式多以展现型的为主。课堂上教师要引导学生把已知的学问告知他人。比方：教师说：谁情愿把自己以前学到的学问介绍给大家？让学生介绍已经学习的单韵母或声母，学生肯定会很有兴趣的说：我会读什么,请听我读一读；我会说什么在展