七年级上册语文《童年絮味》教案

七年级上册语文《童年絮味》教案_七年级语文上册人教版教案

一、激趣定向

上课前我先做个小调查，我们班有没有会下棋的?会的同学请举手。这么多同学会!那大家在下棋的过程中有没有特别好玩的事(生讲)这么有意思!我都被感染了。那大家也肯定迫不及待的想对弈一盘吧?不过，大家要先忍耐一下棋瘾，这节课，我们先来讨论梁实秋老先生的这盘棋。(板书：下棋)

二、整体感知

请同学们翻开课本，速度课文要求有：(课件)

(1)、利用工具书、课下解释解决生字词。

(2)、回答下列问题：文章围绕什么字绽开的?写了那些的棋人棋事

课文读完了吧?以前我们班的课堂上是男同学表现精彩还是女同学表现精彩?(都自夸)看来大家都是自我观赏，要不，这节课我们男女同学正式来比个凹凸怎么样?(好!)字词有困难的同学请举手?你说。谁帮助?教师这里也有几个字词需要大家帮助解决。(课件)

给加点的字注音：

噎嗝诮骂鹌鹑排闼

解词：索然寡味自怨自艾

看来同学们识字解词的力量很强!接着我们解决其次个问题。文中围绕什么字绽开?写了那些棋人棋事?

棋人有：太有修养的人、慢性的人、急性的人、争棋人(如:斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者)，观棋者。

(棋事可以在学生起来复述时总结成板书)：

趣

争

下

观

迷

三、品尝赏析

同学们初读课文读的不错!本文将人物描写的惟妙惟肖这也得益于独具匠心的语言，请同学们细读课文找出文中你认为最精彩的局部(如语言特点、句、段、写作手法等等)，并谈谈理由。(课件)

同学们可能找出的句子有：

1、杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，似乎是无关痛痒，使你觉得索然寡味。(的描写很细腻，语言也好玩)

2、当你给对方一个威逼的时候……或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。(这组句子用了排比、比方的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐)

3、有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者(这组句子运用排比修辞，也运用许多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人)

4、喜爱文中描写观棋者的那一段，语言很诙谐，很有意思。

同学们找出这么多精彩的句子，教师也有喜爱的局部。我也很观赏文中描写观棋人的一段，真是妙趣横生!让我们大家一起走近观棋的现场揣摩一下人物的心理好不好?这里我有一个小提议：一会儿，我将用动画呈现这局部的场面和文字，同学们可以依据你揣摩的人物心理试着给图像配配音怎么样?有兴趣吗?同学们先读课文预备一下!好了，现在我们开头，我将播放两遍，第一遍同学们把握速度了解内容，其次遍配音开头，明白吗?

第一遍看完了，同学们还需要再预备吗?那好，你自己再揣摩一下。

谁起来尝试?

哪位同学点评一下?

四、合作质疑

从观棋者的表情我们可以读出：观棋而不语是一件很苦痛的事，但是观棋言语会迎来下棋者的痛骂，那么同学们(课件)

你们认为观棋究竟应不应当语?

同学们仁者见仁智者见智，说的都很有道理。但教师还是提倡同学们说话要分场合，要把握一个“度”字。

问题是开启才智大门的钥匙而钥匙就在你自己的手中。对于本文你都有哪些的怀疑可以提出来小组解决，小组解决不了的问题可以写在疑难卡片上交到我这里来。

由于时间的关系对于同学们提出的问题我们不能一一的解决，但我觉得这个小组的问题很有价值，他们的问题是这样的：

以前我们也曾经读过一篇题目是《人生如棋》的文，不知道本文有没有影射出人生?谁来帮助解决?

很好!问题提的好，答的也很棒!有句话“棋盘小舞台，人生大棋局”。确实，人生如棋，棋如人生，下棋是人生的一个缩影，它可以影射出不同的人对待生活的不同的态度。

五、拓展升华

信任同学们在假期中肯定如约的看过雅典奥运会吧?这场奥运会曾经给我们带来很多次的惊心动魄，很多个今夜无眠。其中最震撼亿万观众心灵的要数中国女排与俄罗斯女排的那一战。两个国家的教练陪伴着我们由预赛打进决赛。他们的风格是不是一样的?有什么不一样?你是怎样对待这两个人?

同学们说的很好!每个人对待人生的态度是迥然不同的。我觉得这两个教练他们都执著于自己的球队从某种意义上说他们都是胜利的。所以，我们无需转变自己的共性，但我们可以在遵循共性的根底上进一步的检验自己锻造自己到达百炼成钢。

六、谈收获

这节课我们由小小的棋盘引发了诸多的争论，回过头来这节课你都有哪些收获?

同学们的收获都许多，我很快乐。最终教师要告知你一句话：既然人生如棋，那么作为棋手的我们何不为避开消失悔棋而朝朝慎重呢?这节课我们就上到这里，下课!

七年级上册语文教案：咏雪

教学目标

1．了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智。

2．阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。

3．能借助解释和工具书理解根本内容。

4．自主、合作、探究的学习方式。

教学重点

1．阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。

2．能借助解释和工具书理解根本内容。

一、导入

说说你知道的古代聪颖机灵少年的故事。

同学们，刚刚我们都听了“司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来熟悉他们，和他们交个朋友。

二、新课学习

（一）复习有关《世说新语》和刘义庆的学问。

（二）学习《咏雪》。

1．一读课文：

听录音，依据文意断句，加上标点符号，再朗读。

谢太傅寒雪日内集（，）与儿女讲论文义（。）俄而雪骤（，）公欣然曰（：“）白雪纷纷何所似（？”）兄子胡儿曰（：“）撒盐空中差可拟（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因风起（。”）公大笑乐（。）即公大兄无奕女（，）左将军王凝之妻也（。）

2．二读课文，理解加点的词语：

谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（快乐）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

3．三读课文，用现代汉语复述故事。

一个严寒的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。突然间，雪下得紧了，太傅快乐地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。”太傅快乐得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

4．四读课文，研讨问题：（四人小组合作）

①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭气氛？

融洽欢快轻松

②撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比方雪。

好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。

③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？

这是一个有力的示意，说明他欣赏道韫的才气。

5．五读课文能背诵：

6．归纳主题：

咏雪讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

7．想一想议一议：

对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：

①对两个答案都表示满足；

②“笑”前喻，“乐”后喻；

③为“柳絮”一喻而“笑乐”

三、拓展思维：

说说还可以用哪些事物来比方雪，举出并积存几句咏雪的名句。

请观赏：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

——*

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。

——李白

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

——杜甫

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参

四、课后作业：

1．阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇赐予鉴赏、评点。

2．片断练笔：自拟题目，风光描写。

七年级上册语文《孩童之道》教案

教学目标：

㈠学问目标：有感情的朗读并且背诵整首诗。

㈡力量目标：指导学生把握诗文基调，培育学生鉴赏诗歌的力量。激发学生的想象力与制造力。

㈢情感目标：通过诵读，使学生感知﹑品尝﹑初识泰戈尔的诗歌，在品读诗人笔下的“孩童之道”时，联系到自己的感受，理解孩子对母亲的依靠以及母亲对孩子的关爱之情。

教学重点及难点：

诵读整首诗，从体会诗歌的形象和整体感觉入手，体会所表达的思想感情，提高学生诗歌分析与观赏力量。

教学过程：

一、情景导入：

同学们，当我们坐在窗明几净的教室里上课时，我们应当去感谢一个人，她就是我们的母亲，是她给予了我们宝贵的生命。每一个孩子从呱呱落地的那一刻起，母亲就为他付出了世界上最真挚﹑最纯朴﹑最无私的爱。爱制造了世界，世界的本质就是爱，人世间要是没有爱，就没有欢乐，生活也便失去了“韵律”。这节课，就让我们跟随泰戈尔“爱的哲学”，一同去感受笔下的母子情缘。板书——《孩童之道》

二、作家及作品简介

泰戈尔：1861-1941，印度孟加拉语诗人﹑作家﹑社会活动家。从童年时代起就热衷于诗歌创作，一生创作了50多部诗集，12部中长篇小说，一百多篇短篇小说，20多个剧本，近千首歌曲。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》，长篇小说《戈拉》《沉船》《小沙子》《家庭与世界》《纠缠》，中篇小说《四个人》《两姊妹》，短篇小说《莫哈玛娅》《一个女人的信》等等。《孩童之道》选自散文诗集《新月集》，《新月集》出版于1913年，共收入儿童

诗37首。《新月集》是诗人为天真烂漫﹑活泼得意的儿童，为世界上最宏大的爱——“母子之爱”唱出的一曲感动心灵的颂歌。

三、初读诗歌

师：请同学自由流利的朗读诗歌，初步理解表达的主要内容。

四、教师范读

师：请同学们听教师读诗歌，留意语调与节奏。

五、讲读诗歌

⒈师：找一位同学读诗歌的第一节，同学们想一想为什么孩子有着“飞天”的奇妙本事，但却舍不得离开呢?

生：由于母爱的力气太宏大了，有着让孩子舒适的温度，让那个孩子依恋的怀抱，这就成为了他留下来的理由，使他舍不得离开了。

⒉师：哪位同学情愿读一下诗歌的其次节，认真想一想接下来都说了些什么?

生：写出了孩子的童真??

师：写到“孩子知道各式各样的聪慧话”，这里的“聪慧话”是指什么话?回忆一下你们的童年，有没有说过这些“聪慧话”呢?

生：①妈妈的脸圆圆的，像我喜爱吃的西瓜。

②天上的月亮似乎香蕉。等等

师：但是孩子偏偏不需要在母亲的面前炫耀，这又是为什么呢?

生：由于孩子和母亲在一起咿呀学语的过程才是最欢乐最幸福的。

⒊再找一位同学读一下第三节，其余同学思索教师的一个问题，为什么要说孩子是个“小小的裸着身体的乞丐”，你是怎样理解的?

生：由于母亲是孩子的最初世界，孩子来到人世间，就把母亲的怀抱当作爱的温床，与母亲暖和的怀抱相比，“成堆的黄金与珠子”都不值一提。母亲的怀抱就足以令孩子满意，母爱战胜了一切。

⒋师：同学们，你们喜爱自由吗?

生：喜爱。

师：好，那么我们读一读第四节，思索泰戈尔笔下的孩子为什么放弃了人人憧憬的自由呢?用文中的诗句答复。

生：“被妈妈亲爱的手臂多拥抱，其甜蜜远赛过自由。”

师：或许在我们的生活中，你们的妈妈会常常告知我们这个不行以，那个不允许。但是，妈妈束缚我们的缘由都只是由于一个字，那就是——“爱”。

⒌师：在爱的关心下，我们是欢乐的，那为什么还时常听见孩子的哭泣呢?下面我们齐读最终一节，来查找“哭泣”的缘由。

生：孩子是通过这种方式获得妈妈的怜爱与搂抱的甜蜜。这笑与哭编织成了妈妈对孩子的爱的多层表达。

六、再读诗歌

师：泰戈尔的《孩童之道》蕴涵丰富，人们对其主旨也有着不同的理解。分析完了诗歌，请同学们自由的有感情的再读一遍诗歌，并谈谈你对这首诗歌的体会。(开放式学习，学生们各抒己见)

七、课外拓展

泰戈尔的儿童诗，可与世界上任何优秀的儿童诗歌相媲美，下面教师为同学们在朗读一首他的儿童诗，让诗歌带你们回到《孩子的世界》。

孩子的世界

我愿我能在我孩子自己的世界的中心，占一角清净地。

我知道有星星同他说话，天空也在他面前垂下，用它呆呆的云朵和彩虹来愉悦他。

那些大家以为他是哑的人，那些看去像是永不会走动的人，都带了他们的故事，捧了满装着五颜六色的玩具的盘子，匍匐地来到他的窗前。

我愿我能在横过孩子心中的道路上*，解脱了一切的束缚;

在那儿，使者奉了无所谓的使命奔跑于无史的诸王的王国间;

在那儿，理智以它的法律造为纸鸢而飞放，真理也使事实从桎梏中自由了。㈧总结与作业

通过学习这首诗歌，我想同学们肯定在思念自己的童年，也有许多话想对自己的妈妈说。就请以“童年”“我对妈妈说”为话题，任选其一，写一篇500字左右的作文。

下面同学拿起书本，齐读诗歌，让我们在自己饱含情感的朗读声中和泰戈尔说再见。

八、板书设计：

孩童之道

母亲→爱←孩子↓↓宏大无私纯真无邪

人教版七年级上册语文教案：秋天

【教学目的】

１、能有感情地朗读进而背诵全诗。

２、品尝诗意，激发学生喜爱生活、喜爱自然的愿望和热忱。

３、能以“秋天”为题，学写一首小诗。

【教学重点】

教学目的１。

【教学难点】

教学目的２。

【教学设想】

以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、引秋

导入新课，激发兴趣（由秋天的风光或秋天的诗引入）。

二、诵秋

１、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否精确。

２、生评。

３、师读生听（听节奏、听感情）。

（出示多媒体配乐画面。）

４、生评，师随机点拨。

５、全班饱含感情地齐读。

６、向同桌大声朗读自己喜爱的诗句。

７、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。

三、品秋

１、以４人为一组，探究全诗。可以讨论教师提醒的问题，也可互问互答（出示问题）。

２、汇报探究结果。

３、认真倾听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）。

４、请同学们说出自己头脑中出现的画面。

四、写秋

１、请同学们依据自己对秋天的熟悉，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）。

２、请同学们读出自己的诗或展现自己的画。

３、请同学们伴着音乐一起唱歌秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。

【点评】

（四川省巴中市巴州区恩阳中学语文教研组）

这篇教案经过执教者的实践，在全区召开的七年级语文课改培训会上面对二百多位初中语文教师上了一堂胜利的观摩课，获得与会者的全都好评。它较好地表达了语文课程改革的根本思想：

１、诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的观赏。

２、充分调动了学生的能动性，表达了自主、合作、探究的语文学习新方式。学生在学习中相互合作，共同探讨直至最终能独立品诗、写诗或作画。

３、较好地把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的亲密联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品尝诗意，领悟意境，较好地表达了语文的人文性。

苏教版七年级上册语文教案：繁星

一、教学目的

引导学生观看星天，体会星天的奇异奇妙

(这是说明文的教学目的，应当在学习联想和想象中抒发自己的情感)

二、教学目标

培育学生观看自然的习惯，让学生在观看中去发觉、去感悟，陶冶情趣。

（培育学生在阅读作家的作品中去发觉、去感悟，陶冶情趣。）

三、教学重点

学生将自己对星天的观看感受与的观看感受进展比拟。（这是方法）

学习在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观看，不同联想，不同的感受。（情景交融）

四、教学难点

对星天的感受理解。

五、教学方法与课时安排

教师创设情境，引导学生在对课文的品尝中，结合平常的观看体验，感受星天的奇异。

两课时

六、教学过程

（一）、导入：

（引用中外有关星天的传奇或故事创设情境,让学生在品尝课文的同时，结合自己的观看体验感受星天的奇异。）

浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美妙的传奇不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天毕竟是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比拟，看看有哪些异同。

（二）、引导学生品位课文：

1、全体默读课文，思索：写了哪几次观看星天的感受？找出表达感受的词句。

2、找出你最观赏的词句，并简述理由。

学习在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观看，不同联想，不同的感受。（情景交融）

情感不同，观看的景也不同；景物不同，也会影响的感情。同样是看星星，就有几乎不同的感受。让学生明白：情感和景物是相互联系，相互影响，相互作用的。

（三）、拓展争论：

1、你可曾观看过星天？有哪些感受？

2、你知道关于宇宙的哪些学问？给大家沟通一下。

你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。

（四）、作业设计与布置：

1、描绘你曾观看过的星天，表述你的感受或看法。

2、课外收集有关宇宙的学问，以小组为单位，出一期板报。

3、课外收集有关星星的诗歌和散文，以小组为单位，出一期板报。

4、背诵课文第三段。

七、板书设计：

繁星巴金

星天——如母亲似朋友

我爱月夜，但我更爱星天

背景资料

巴金（1904～）现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外国语特地学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》、（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《报仇》、《将军》，《神？鬼？人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》、《短简》等散文集。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热忱的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》）。其间任文化生活出版社总编辑，主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书。

抗日战斗爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》、《救亡日报》等报刊，创作有《家》的续集《春》和《秋》，长篇小说《抗战三部曲》（又名《火》），出版了短篇小说集《还魂草》、《小人小事》，散文集《控诉》和《龙？虎？狗》等。在抗战后期和抗战完毕后，巴金创作转向对国统区黑暗现实的批判，对行将崩溃的旧制度作出有力的控诉和抨击，艺术上很有特色的中篇小说《憩园》、《第四病室》，长篇小说《寒夜》便是这方面的力作。

中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志。他热忱关注和支持旨在富强文学创作的各项活动，屡次出国参与国际文学沟通活动，首倡建立中国现代文学馆。出版有短篇小说集《英雄的故事》、报告文学集《生活在英雄们中间》、散文集《爝火集》、散文小说集《巴金近作》、随笔集《随想录》五集，以及《巴金六十年文选》、《创作回忆录》等多种。中华人民共和国成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》内，新编的《巴金全集》于1986年起间续出版。他的作品已被译成多种外文出版。多年来他还出版了大量译作。巴金小说创作最为著称的是取材于旧家庭的崩溃和青年一代的叛逆抵抗的作品，《家》就是这方面写得最胜利、影响的代表作，曾感动过几代青年读者的心灵，奠定了他在现代文学的重要地位。他擅长在娓娓悦耳的表达和真挚朴实的描写中，倾泻自己感情的激流，细腻独到，自有一种打动人的艺术力气。

七年级上册语文教案：荷叶母亲

一、教学目标

①学问与力量：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培育学生鉴赏诗歌的力量。

②过程和方法：品尝诗歌的精致语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

③情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。

二、教学重点

体会诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

三、教学难点

联系生活，细致深入地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

四、教学方法

朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。

五、课时安排

一课时

六、教学过程

一、导入

母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在严寒的冬天也能感受到暖和如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍旧清亮纯洁。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。

怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今日将要学习的《荷叶母亲》这篇美丽的散文诗为我们做出了答复。下面我们一起来查找吧！

二．

冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参与由茅盾、郑振铎等人发起的文学讨论会，努力实践“为人生”的艺术主见。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温顺而又微带忧愁的情调，轻倩敏捷而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清爽隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴实流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。

三、字词积存。

并蒂瑞菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜荫蔽：遮挡。

四、初读课文，把握文章大意，理清构造层次。

1、教师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。

明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，到达“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵抗风雨的荷叶的境地。是啊，连荷叶都会自觉地爱护荷花，何况母亲爱惜自己的子女。

2、理清构造层次。

明确：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中发觉荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱惜儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲爱护儿女成长的感情。

五、探究乐园:品尝散文诗的精致语言，体会诗歌思想感情

1,文章写莲，先作平平淡淡的表达，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？

明确：红莲是全文着力用墨的重点。先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中熟悉，花瑞人祥，三蒂莲的开放展现出吉利的征兆，把花与人严密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。

2,园里莲花有许多，只择其中两朵来写，这里采纳了什么表现手法？这样有什么作用？

明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安稳，以白衬红，更突出红莲在英勇慈怜的荷叶的庇荫下的幸福

3,“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章构造中有何作用？[教学难点][教学重点][课后习题其次题其次小题]

明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是爱护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是宏大的,可以使我在苦痛的时候得到劝慰,在孤独中的到欢快,在绝望中得到盼望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。

4,在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?的心境又是如何变化的呢?

明确：

一写看红莲

心情：郁闷

环境：繁杂的雨声浓阴的天

红莲：开满亭亭

“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观看细腻。红莲首次登场。

二写看红莲

心情：不适意，徘徊

环境：雷声作了雨越下越大

红莲：左右倚斜，无依无靠。

三写看红莲

环境：雨肆意地下着

心情：不宁的心绪散尽感动

红莲：在大荷叶的掩盖下不动摇

由荷叶爱护荷花自然联想到母亲对女儿的爱惜，联想丰富，文章结尾升华主题。

5,“雨点不住地打着，只能在那英勇慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，看到红莲旁边的一个大荷叶，渐渐地倾侧过来，正掩盖在红莲上面深受感动，是由于什么？[教学重点]

明确：由于荷叶倾侧