七年级历史教案：戊戌变法

七年级历史教案：戊戌变法_七年级上历史教案

八年级上册《戊戌变法》导学案

一、教材内容分析

本课主要从社会背景、过程、结果三个方面阐述了在甲午中日战斗惨败，民族危机严峻的状况下，中国民族资产阶级学问分子以康有为、梁启超等为代表的维新派发动了一场挽救中华民族命运的救亡图存的变法改革运动。戊戌变法是资产阶级维新派为挽救民族危亡和进展资本主义而进展的一次进步的、爱国的改革运动。它起着承上启下的作用，既承接了前面近代中国康有为，正在北京参与科考，当他们和十八省数千新科举人，等待乙未科进士放榜的结果时，传来了《马关条约》签订的消息。要知道当时的日本在国人的眼中，只是自己朝贡体系中的一个小岛，何况北洋水师是苦心经营近十年的世界上第七大舰队，谁想在黄海一战中竟弱不禁风，结果割地赔款，士子们群情激扬……来自台湾的青年举人更是痛哭流涕，以血代墨，梁启超悲愤难平……士子们报国无望，只有康、梁师徒提出了救国方案——变法，立即成为众望所归……4月22日，康有为写成一万八千字的“上今上皇帝书”，十八省举人响应，一千二百多人连署。5月2日，由康、梁二人带着，十八省举人与数千市民集“都察院”门前请代奏。反对者反对签订《马关条约》。提出“拒和、迁都、练兵、变法”等主见。上书被清政府拒绝，但在社会上产生了巨大影响。

教师：大家从图文资料中，能看出它反映的是哪一历史大事？

学生：公车上书

教师：为什么叫“公车上书”呢？请同学们结合教材p32，说一说公车上书的时间、缘由是什么？公车上书结果如何，有什么影响？

学生：（思索、争论答复）1895年、民族危机加深（《马关条约》签订）、上书失败、变法维新运动兴起……

补充：公车：汉代负责接待臣民上书和征召的官署名，后也代指举人进京应试。原指入京请愿或上书言事，也特指入京会试的人上书言事。

过渡：19世纪末的中国，是一个乱世之秋。尤其是甲午中日战斗战败后，宣告了洋务运动的彻底破产。整个中国被众多帝国主义国家张牙舞爪的撕裂着，民族危机空前严峻。随着民族资产阶级力气的壮大，他们中的一些有识之士开头了新的救亡探究，康有为、梁启超等就是其中的代表。公车上书虽然失败了，但是维新思想从今唤醒和鼓励了越来越多的中国人救亡图存，在中国近代有着重要的地位，并拉开维新变法的序幕。“公车上书”标志着酝酿多年的资产阶级维新变法思潮已进展为爱国救亡的政治活动，对社会的影响和震惊很大，康有为从今取得了维新运动的地位。

板书：其次篇章：病树前头万木春——变法过程

1、预备

展现：图片

宣传维新变法刊物

“变者，天下之公理也。”

——梁启超

教师：请同学们结合图文资料并阅读教材p33第1自然段，思索：康有为、梁启超为戊戌变法做了哪些预备？

学生：思索、争论……小组合作完成。

归纳：创办《万国公报》→组织强学会→将《万国公报》改为《中外纪闻》→在各地创办报刊→与顽固派的论战→三次上书光绪帝。

2、进展

教师：维新派最锋利的武器就是笔杆子了，他们通过《万国公报》等报刊传播他们的进步思想；他们常常在强学会进行演讲，兴盛时候一时引来朝中很多大臣，如张之洞、袁世凯等人，李鸿章也想成为会员，但因签订《马关条约》名声太臭而被拒绝。

展现：“若不准时图志，数年之后，四邻交逼，不能立国”“万国报馆谈论沸腾，咸以分中国为言，若箭在弦，省括即发……瓜分豆剖，渐露机牙，恐惊国惶，不知死所。”“敌机遍伏，即无强敌之逼，揭竿斩木，也可忧危。”

——康有为《上清帝第五书》

（设计意图：资料的展现，有助于学生理解维新变法的必要性和紧迫性）

教师：通过以上文字，我们从中能够感悟到什么？

学生：相互争论，汇报感悟。

教师：我们可以感受到当时中华民族危机严峻，内忧外患，康有为忧国忧民的情怀。正由于康有为对当时时局的深刻预见，和当朝皇帝光绪帝有了共鸣，所以光绪帝破格召见康有为商讨变法事宜。可守旧派却以清朝旧律为名，百般阻止，于是就有了康有为总理衙门舌战顽固派的精彩画面。

展现：图片

“维新派”与“顽固派”论战慈禧太后与光绪皇帝正在争论维新变法是否应当推行

剧照

教师：维新派与顽固派的论战在当时引起了极大的反响，维新派初露锋芒。这场辩论的焦点、实质是什么？产生了怎样的影响？

学生：思索、争论答复……

归纳：1、论战焦点：（1）要不要变法（2）要不要兴民权，实行君主立宪（3）要不要提倡西学，改革教育制度等

2、论战实质：资本主义思想与封建主义思想的正面交锋。

3、论战影响：推动了维新运动的高涨，扩大了维新派的影响及维新思想的传播。

教师:纵使有顽固派的千般阻止，可是仍旧没有阻拦住这个一心要有所作为的皇帝——光绪帝的变法热忱，变法的诏令还是在重重围困之下公布了。

3、高潮

播放视频：《戊戌变法》片段——“光绪帝支持维新变法”

教师：光绪帝作为一个封建统治者，为什么会支持变法呢？

学生:争论、答复……不愿做亡国之君、想通过变法从慈禧手里夺取统治权利、爱国报国，抵抗外强

展现：1898年6月11日到9月21日光绪帝公布的一系列法令

分类内容意义

政治上

经济上

思想文化

军事

教师：请同学们结合课本完成表格中戊戌变法的内容，并通过分析内容，谈一谈它有何意义？

学生：主要内容：改革政府机构，裁撤冗员，任用维新人士；鼓舞私人兴办工矿企业；开办新式学堂培育人才，翻译西方书籍，传播新思想；创办报刊，开放言路；训练新式军队等。

意义：政治上打击了封建官僚制度，有利于资产阶级参加政事；经济上有利于资本主义经济的进展；思想上有利于资本主义思想的传播；军事上有利于增加军事力气；有利于资产阶级民主政治需求。

教师：（让学生分组争论）

问题1：变法有利于维护哪个阶级的利益？

问题2：变法得到了哪些人的拥护？

问题3：变法同时又触动了哪些人的利益？

学生：争论、答复：民族资产阶级、民族资产阶级及维新志士、顽固派

（设计思路以学生为中心，分组自主学习，通过分析自己得出结论，比教师直接给出答案印象要深刻得多；而且学生也有一种骄傲感，并且培育了学生运用辩证唯物主义观点分析和解决问题的力量。）

过渡：1898年是戊戌年，这次变法史称“戊戌变法”。变法虽然肯定程度上反映了资产阶级的思想主见，但没有触动封建顽固派的实权地位，没有涉及议院、定宪法等政治主见，没有实行维新派掌管军队等措施。这些隐患很快被验证。当我们庆幸国家的命运由此即要发生转机的时候，以慈禧太后为首的顽固派突然发动政变，把变法运动沉没在了血泊之中。

板书：第三篇章我以我血荐轩辕——变法结果

1、戊戌政变

学生：阅读课本33页和34页小字内容了解戊戌政变的过程

教师：在戊戌政变中慈禧太后做了什么事情？

学生：废除全部法令（除京师大学堂外）、囚禁光绪帝于南海瀛台、逮捕维新人士。

教师：随着变法法令的全部废除，这场寄予着很多学问分子救国盼望的维新变法运动也就此昙花一现，并且伴随着鲜血的洗礼而落幕。于是就有了戊戌六君子喋血北京菜市口，梁启超断发走扶桑……

2、戊戌六君子

展现：图片

谭嗣同戊戌六君子

教师：在民族危难之时，总会有很多爱国人士为了国家以身相许，抱着对信仰的执着，大义凛然，宁死不：一个多世纪前，康有为以一介书生，历时七年、前后共七次伏阙上书，率领弟子们奔跑呼号，力排重阻，倡言变法，最终惊动朝野，感动了清帝。“戊戌变法”，实际上是鸦片战斗后历经内忧外患熬煎的晚清社会积存的全部民怨的喷发。它超越了之前历全部的变法总和，之后迄今为止全部的革命和变革，在肯定意义上都可以看作是这次运动的连续。

只有这次变法运动，才“系中国数千年政治之变”，才首次提出从根本上改造中国社会的目标，才是为推动中国进入世界近现代化行列的求变。在这一百天内，康有为及其弟子们充当了变法的设计师，提出全面改革的建议。通过除旧布新到达自强是这次变法运动的目标，伸张民权是这次变法运动的精华所在。

也正由于如此，这次变法运动的悲剧性结局几乎从一开头就注定了。不仅缺乏经济根底和民众根底的骤变根本不行能，而且无实权的皇帝和无权力的维新士子根本不是慈禧太后为首的顽固势力的对手。变法到最终也难以走出关键的一步：改革官制，设立制度局取代旧官僚机构。日本明治维新的阅历说明，这是实行自上而下的变法至为重要的一步，否则就难取得进展。依靠旧的官僚机构变法是行不通的。

这次变法运动虽然极其短暂，但它迸放出极其瑰丽壮丽的光线。特殊是那大变全变的主旨，伸张民权的精华，雷厉风行的作风，开千年未有的变革新风。在当时就造成京城内外“舆情翕应，绩效若飞”，“家家言时务，人人谈西学”的时尚。后经百年沧桑，不仅光荣不减，反而增加了新的魅力。

我们今日重新端详，感慨良多：

1、戊戌变法是一场形式上改进实质上革命的运动。她要改的就是“行之二千年”的“祖宗成法”，她要变的就是千年未变的专制制度，她要借鉴的就是“万国之良法”，她最终要建立的就是近代欧美式的民主共和国。不过她采纳的是和平手段、君主立宪的形式。

2、它和洋务运动都是以改进面目消失而性质却根本不同的两种运动。洋务运动的着眼点是在坚持专制制度的前提下借鉴西方的经济技术方法通过改进实现自强，戊戌变法的着眼点是全盘借鉴西方制度良法从政治变革入手实现自强；洋务运动变的是事器，戊戌变法变的是制度；洋务运动在甲午海战中遭到了彻底破产，戊戌变法却断送在包括洋务大员在内的守旧派的屠刀之下。

3、纵观全局，百日维新过程中，这些由布衣书生结合而成的维新派所表现出来的屡败屡战的锐志，大刀阔斧的气势，不胜利则成仁的风骨，匹夫发愤勇担天下大任的雄奇情怀，足以让那些奢谈改革而力行平凡的精英们汗颜！而光绪帝在戊戌变法中那打破常规任用维新志士的气度，明定国是公布变法发动令的果断，“乾纲独断”连下变法谕旨的魄力，不顾太后掣肘痛斥守旧官僚的猛气，为变法舍身被囚的精神，足以令人鄙视！

特殊是谭嗣同的舍生取义，始终鼓励着后来的革命者：“不有行者，无以图将来，不有死者，无以酬圣主”。“各国变法，无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也，有之，请自嗣同始”。其以可免之身，守必死之所；以青春之躯，祭自由之花；言之壮烈，足贯神明；千古以下，为之悲歌！

专制者能砍下“戊戌六君子”的头颅，能逼走康梁，但却肯定阻挡不了气壮山河的变法精神的连续。

百年雄魂仍在，世纪浩气犹存！

六、课堂检测

测验题目一：

1、揭开维新变法运动序幕的是（）

A、康有为、梁启超领导的“公车上书”B、康有为、梁启超创办《万国公报》

C、强学会成立D、《中外纪闻》创办

2、从促进中国近代化进程的角度看，维新变法最深远的影响是（）

A、扩大了马克思主义在中国的传播B、推动了民主共和观念的形成进展

C、有利于思想文化的传播D、有利于西方政治学说与儒家思想结合

测验题目二：

完本钱课助学相关题目。

七、板书设计

公车上书––揭开维新变法运动的序幕

↓

万国公报《中外纪闻》

↓

强学会→维新派政治团体形成

↓

百日维新→变法的内容、变法失败

七年级下册历史教案：开元盛世

开元盛世

【教学目标】

通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的进展状况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的富强等主要史实。

通过思索和概括开元时期农业和手工业的成就，培育学生综合归纳问题的力量；利用实物模型、地图、图片等直观教具帮助教学，培育学生观看、想象力量。

通过本课的学习，使学生熟悉到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族骄傲感；通过对这一时期精致的丝织品和陶瓷工艺的教学，培育学生的鉴赏力量和审美情趣。

【教材分析】

本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进展了表达：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间消失了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的富强，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。

“盛世经济的富强”一目是本课教学的重点。

本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它们的构造原理和先进性，学生不易理解，难以形成精确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改良是本课教学的一个难点。

【教学过程】

导入：回忆唐太宗和武则天的统治。

一、开元之治

出示材料：

后人评论唐玄宗说：“玄宗少历民间，身经难，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政。”这句话是什么意思?后来他是怎样做的呢?

这句话的意思是：唐玄宗年少的时候在民间，亲身经受了一些不得志的事和苦难，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。

唐玄宗励精图治的表现：

（1）任用贤才（由学生讲“唐玄宗走马任姚崇”的故事）

（2）重视吏治

（3）崇尚节省

二、盛世经济的富强

1、农业（通过图片说明唐朝农业生产状况）

（1）农耕技术的进展：育秧移植栽培

（2）茶叶生产的进展

唐朝消失了世界上第一部茶叶专著《茶经》，陆羽被后人称为“茶神”。

（3）农业工具的改良：曲辕犁、筒车（重点讲解）

出示“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，提问：比拟一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改良？

（引导学生通过观看、比拟，分析出曲辕犁的特点）

出示筒车图片，分析出筒车比以往浇灌工具先进的地方。（帮忙学生加深理解，化解学习上的困难）

2、手工业

（1）丝织业

（2）陶瓷业：越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩

（出示一些当时的丝织品和陶瓷的图片，使学生在观赏的过程中，体会劳动制造了美，培育他们的历史情趣）

3、商业

（1）的大都市：长安、洛阳、扬州、成都

（2）长安城

出示唐朝长安城的平面图，让学生总结其城市布局特点：

①城市布局：

宫殿、衙署、坊、市分置，宫殿区位于全城北部中心；全城呈东西对称分布；全城街道整齐，树木成行。

②人口：百万人

③边疆各族和各国人士云集，商业繁盛。

唐都长安是各民族交往的中心，也是一座国际性的大都市。

小结：唐玄宗统治前期（开元年间），政治清明，经济空前富强，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历称为“开元盛世”。

作业：课后作业

七年级历史教案：原始的农耕生活

教学目标

1.学问与力量：

通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2.过程与方法：

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3.情感态度与价值观：

通过本课学习，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。

教学重点

河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

教学方法

争论法、联系叙述法、图表法、图片分析法。

教具

历史文物、遗物图片、投影仪、小黑板。

课时安排

一课时

教学过程

教师活动

学生活动

预期效果

同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活状况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在地窖和树上，这种状况在肯定程度上可以满意人们的生存需要，但也有许多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开头过着较为稳定的生活，然而靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是否有保障？为什么？

有什么好的方法让原始人的生活有保障呢？

请大家阅读“导入框”的内容：

这是个漂亮的神话传奇，但它至少给我们一些启发，那么原始农耕究竟是什么时候消失的呢？自然界中的什么现象可以使原始人类留意到野生的植物可以人工种植。

学生：原始人类在长期的采集生活中，渐渐发觉植物生长是有规律的，留意到了可食用的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象。

经过长期的观看和摸索，初步把握了一些植物的种植方法，然而，这是一个漫长曲折的过程，神农尝百草的传奇就是这个漫长过程的真实写照，随着原始农耕的消失，人们的生活方式慢慢由采集过渡到农耕，河母渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。

请大家阅读第6页的材料《白虎通》原文。

这一段话的意思是：神农氏依据不同的自然条件，制造工具，教人种植。那么，天时、地利指的是什么呢？是自然环境，包括气候、水土、植被等。由于这些直接影响不同地区人们的生活状况。

请大家阅读教材第7页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。

这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌，让我们带着疑问、奇怪走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的生产、生活。

阅读教材第7页的小字，河姆渡遗址出土的水稻说明白什么？

看看河姆渡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同？

河姆渡原始居民已经开头使用骨耜、石斧、木铲，与北京人使用的石器相比，已经有了很大进步，很多石器已经作了磨光处理。请同学们看课本第6页“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”，耜是最常见的河姆渡出土物，骨耜上安装的柄叫耒。通常又把这种装有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕农业。农耕是定居的重要保证，此外定居还需要哪些必要条件，请大家看教材中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”，这说明白什么？

我们看看课文中“干栏式房屋”图，这又说明白什么呢？

他们为什么将房子建筑成这种构造呢？有什么好处？

干栏式房子是一种木构造的建筑。浙江地区地势低洼，潮湿温热。我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏式房屋。这种筑房屋，由若干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架实行打桩的方法建成。桩木打成后，上架横梁，再铺木材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的建筑房屋。干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又防潮湿，下面还可以养殖家禽家畜。这说明古代建筑业开头萌芽，而且能做到因地制宜。今日，我国西南一些少数民族地区，仍旧采纳这种古老的建筑形式。

河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，主要有猪、狗、牛为主。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简洁的乐器。请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？

依据所学学问，你认为应从哪些方面归纳比拟呢？

从食物看：北京人和山顶洞人主要靠采集、渔猎；回挖掘水井，饮水更便利。而河姆渡人有了固定的食物来源，种植水稻，进展原始农业。从居住条件来看，北京人和山顶洞人住在自然的地窖里；而河姆渡人已会建筑自己的房屋，而且能依据实际状况来确定房屋的构造和样式。从生产工具和生活用具来看：北京人和山顶洞人使用打制石器，山顶洞人时把握了磨光和钻孔技术；河姆渡人则使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且会制造陶器、玉器和乐器。

原始农耕的消失，使我们的先人从食物的“采集”者变为食物的“生产”者，人类第自己的活动来丰富生活，从而转变了整个社会的经济面貌，对人类的进展产生了深远的影响。

河姆渡原始居民的农耕生活我们已经有了根本了解，现在以同样的方式，从时间、地点、工具、生产等方面归纳出半坡居民的农耕生活特征。

比照河姆渡和半坡原始居民的生活，哪个时期更进步？

很好，无论从工具的制造还是生产方面，半坡居民都比河姆渡居民有了肯定的进步，现在请大家看教材第7页“干栏式房屋”和第8页“半坡原始居民的房屋复原图”，比拟一下：两个房屋在构造上的不同又说明白什么？

请大家阅读“大汶口原始居民”的内容并归纳其特点

从上述状况来看，大汶口文化遗址已经属于原始社会晚期，这与生产力进展有很大关系。生产力进展又引起婚姻状况的变化，比拟固定的婚配对象消失，人们已经有了初步的家庭观念，故消失了把财产传给后代的想法。其前提有了剩余财产。其详细过程应是：

距今约四五千年时期，由于社会生产力的进展，使得农业、手工业和畜牧业的社会分工日益扩大，商品交换日趋频繁，每个家庭成为独立的生产、消费单位，剩余产品被用于交换。过去的“同族共产制”就渐渐为财产私有制所代替。从大汶口晚期的墓葬里随葬品的状况可以看出，私有制已经消失，并且贫富悬殊特殊明显。

在生产力进展过程中，随着剩余产品的增多，原有的氏族首领们的财宝不断扩大，权力也在不断增长，为了争夺土地、财产，在各氏族之间开头了战斗，氏族首领把俘获来的别的氏族的成员变成了奴隶，在同一氏族内部，由于贫富差异的增大，也分成了两个对立的社会阶层。这样，对立的阶级产生了。原始社会开头解体。

学生争论……

依靠“采集”为生，有许多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到；如遇上自然灾难，像水、旱灾等，可能就无法生存；食物来源不固定、不充分，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。

的解决方法就是他们有固定的食物来

学生阅读……

河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域；半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域。

说明江南气候相宜水稻生长，河姆渡居民把握了水稻种植技术，农耕生产成为最主要的生活来源，因此，我国是世界上最早种植水稻的国家，河姆渡原始居民不但进入原始农耕阶段，而且有了较高的水平。

说明白河姆渡原始居民已把握了凿井的技术。他们饮水比以前更便利了。

说明河姆渡原始居民已经有固定的居住场所。

学生争论……

学生争论……

学生：开头种植农作物，使用磨制石器和骨器；种植水稻、建筑房屋、开凿水井；饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。

工具、食物、居住等方面

工具：普遍使用磨制石器、木制的耒耜

生产：.种植粟（世界最早为河北武安磁山）

饲养：猪、狗等动物，用渔具捕鱼

食物：种类丰富，粟（主）、鱼、肉、蔬菜（副）

建筑：半地穴式的房子，定居生活

制造：彩陶，刻画符号

纺织：纺线、织布、制衣

半坡居民，由于从工具方面看半坡居民比河姆渡居民进步，已经普遍使用磨制石器、木器、骨器，种植的农作物品种多，还有饲养的牲畜更多，会制造彩陶。

由于长江流域和黄河流域气候不同，故在农作物种植、家畜饲养、房屋建筑方面也有区分。因长江流域水量充分，气暖和热，故相宜种水稻，黄河流域降水量相对削减，且气温相对长江流域低，故主要以种植耐旱，且产量较高的粟为主。这种自然环境打算了长江流域的家畜水牛不行能在北方消失，也打算了“半地穴式”的房子只能消失在北方，由于这种建筑形式可以适应北方严寒的天气。而长江流域河姆渡原始居民所建的“干栏式”房子一可以避潮湿，二可以避蛇虫猛兽之害。

1.农耕经济有很大进展，农具兴旺

2.原始手工业有了很大进步

3.陶器有黑陶、白陶，质量很好

4.私有财产和贫富分化消失

使学生熟悉人类生活方式的变化是社会进步的突出表现

使学生知道书本学问是前人在实践中发觉、总结的

逐步培育学生通过历史表象看到或查找历史进展轨迹的力量。

使学生明白大河流域为人类的生存供应了必要条件

使学生理解生产工具的改良是社会进步的标志

今日我国西南少数民族的房屋建筑风格历史渊源

熟悉到人们生活水平的不断提高

培育学生归纳比拟的力量，为后面的学习铺垫

分类归纳、比拟便于学问的梳理、记忆

南北气候的差异，导致生产、生活方式的明显不同，这种不同今日仍旧存在，正所谓“一方水土养一方人”。

明确大汶口文化时期消失的种种现象是社会生产力的表现

初中七年级历史教案：周的盛衰

教学目标

武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人*，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。

通过学习武王伐纣这一战斗的缘由和经过，让学生分析这场战斗的性质，从而培育学生观看问题和分析问题的力量。

教师引导学生对武王伐纣缘由、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生了解历史朝代的演化和更迭；通过对西周奴隶制经济进展的学习，使学生真正熟悉到西周奴隶制经济进展之所以快速进展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的仆人这一正确的史观。

教学建议

学问分析

商朝最终的商纣王倒行逆施，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从今我国进入了奴隶社会的富强时期。

教法建议

难点突破：

指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，教会学生通过简洁图表概括理解简单内容的方法．

重点突破：

指导学生答复“为什么武王伐纣是正义之举”?教会学生使用比照的方法来分析问题。

对学生进展的影响

通过西周建立和商朝、西周灭亡缘由的分析，使学生熟悉朝代更迭并能将其放置在历史进展的过程中去考察，引导学生深刻理解和提醒朝代变迁的缘由。

武王伐纣

武王伐纣是重点。由于正是通过这场战斗建立了新的王朝——周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的灭亡和周的建立；西周的分封制和等级制是另一个重点。由于这种制度正是西周奴隶制进一步进展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。

分封制

分封制是本课难点。分封的缘由，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对简单，而且学生接触较少，不易理解。

教学设计例如

教学重点：武王伐纣；西周的分封制和等级制

教学难点：分封制

教法设计：

由于本课相关资料较多，可让学生事先预习，以学生争论分析为主，教师引导为辅。

课堂教学设计：

一、武王伐纣

1、纣王的暴政

建议教师让学生回忆夏桀的暴政，使学生理解但凡违反历史进展潮流、违反人民意志实施暴政的统治者最终都会遭到人民的反对的。

2、周国的强盛

让学生阅读教材，