七年级数学教学反思周记(七篇)

七年级数学教学反思周记(七篇)七年级数学教学反思周记篇一

学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进展活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和熟悉，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。

在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带着学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，教师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了教师刚刚说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们开头活泼起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。

在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进展了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由教师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展现出来，并说明自己的创意。最终，教师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进展总结，学生再自己进展小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、效劳于生活的现代数学观，较好地表达了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

“统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视播送等媒体，或对他们感兴趣的问题绽开调查采访或查阅资料，经受搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长观看生活、乐于探究讨论的学习品质及与他人合作沟通的意识。

在教学《七巧板》中，教师事先让学生上网查询课件，让学生去拼七巧板，转变了过去单纯由教师讲，学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生。

综合来看，新课程有以下几个特点：

新教材转变了传统的教学大纲对教学内容的轻力量重学问的要求，消失了很多新的教育思想把教材的内容分解成一个一个的小步伐，一会儿几何学问，一会儿代数学问，好比一台机器，把全部的零件放在学生的面前，作为教师就是要让学生自己去探究如何组装机器。教会学生学习的方法。

通过半个多学期的教学实践探究，使我清晰地熟悉到，必需要转变以往的以教师为中心，学生气械仿照教师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚。同时，新教材还有独特的一面，那就是严密结合学生的生活实际，从学生的心理和年龄特点考虑：七年级的学生还很喜爱颜色艳丽的图片，所以教材编排了许多想想做做、剪剪拼拼嬉戏中的数学，学学玩玩，玩玩学学的24点计算，火柴棒、排方桌等生活中的数学，使枯燥的数学变得好玩了，变的学生好简单理解了，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

教师是学生学习的帮忙者，学习情境的设计者和信息资源的采集者，好比“机器零件”供给商，要从讲台上的“独奏者”转变到后台的“伴奏者”。教师必需要仔细地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材、学生、教师的关系。查找相关数学资源、图片、实物模型，制造和平共处的学习环境，有利于培育学生用数学的眼光来对待现实生活，体会现实生活也离不开数学。增加学生学好数学的信念与决心。

新教材的优点许多，但在教学的过程中，我也有一些困惑：在教学中，教师注意采纳小组合作沟通，共同学习，但在此过程中，好的学生能积极争论、发言、学到了许多学问，进展了他们的力量，但对于哪些淘气学生来说，争论简直是一种放松。什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严峻，作为新教师非常头疼，如何解决呢？还有待探究和讨论。

七年级数学教学反思周记篇二

《相交线》是人教版教材第五章第一节的内容，b，也是本学期的第一节新课内容。教学要求了解对顶角与邻补角的概念，能从图中识别对顶角与邻补角；知道“对顶角相等”；了解“对顶角相等”的说理过程。重点是对顶角的概念，“对顶角相等”的性质，难点是“对顶角相等”的探究过程。

经过上学期一学期的实践，我们试验班的孩子们，已经慢慢地适应了先预习后授课的教学方式，授课时，尽可能地把课堂还给孩子们。让学生先自学本节内容，然后教师让学生谈自学的收获，同学们相互补充、沟通探讨，我只是强调了重点、点拨难点，这样可以很顺当完成了本节课的任务，学生学习的效果很好，只是教师讲的少、轻松多了。以教师引导讲解为主，只点拨难点，学生才是学习的主体，教师要给学生足够的空间，让学生用自己的方式去设计并通过不断反思和修正来发觉，而教师在课堂中的作用是对学生进展有效的指导，帮忙学生形成科学概念，培育科学探究的方法、态度和习惯等等。

本节课，我的教学设想根本转化成课堂教学行为，但是在实践中还存在着一些缺乏之处，如：

1、在提出问题的时候，学生的”思索时间较少，只有程度较好的学生思索出来，大局部学生都还在思索中。

2、欠缺对“学困生”的关注，我也没能用更好的语言激发他们。

3、合作探究的题目有肯定的难度，大多数学生还是没能讨论出结果。

我想：在以后实际工作中，要时刻牢记这句话，多学习别人的特长，克制缺乏之处，使自己的水平再迈上一个台阶。

七年级数学教学反思周记篇三

回忆这一节课，既有胜利，又有缺乏的地方，为能更好地从事教学工作，将本课总结如下：

在这一课教与学的过程中，我力图表达新《新课标》提倡自主学习探究、合作沟通、实践创新的学习理念，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分的参加活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正的理解和把握根本的学问技能、数学方法，同时获得广泛的数学活动阅历。

在教学过程中，努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，鼓舞学生提出问题；学生自主学习，独立思索，合作探究，解决问题，使学生在学习过程中，做了学习的仆人，素养得到提高。

充分运用现代信息技术，把其融入到教学中，多媒体教学的运用给学生的思维带来了火花。利用电脑展现给学生几何体的组合模型，并且让模型动起来，这样学生不再是只看到静止的模型，而是从多个方向观看它，验证自己的猜测，学生体会到观看一个物体要全面地、

多角度、透彻地观看，这有助于学生良好思维品质的培育。

在实施开放式教学过程中，注意引导学生在课堂活动过程中感悟学问的生成、进展与变化，培育学生主动探究、敢于实践、擅长发觉的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。

（1）导入新奇。课题提示自然，这是本节课的一大亮点。

（2）通过小组合作，让学生主体参加，探究新知，充分表达了以学生为主体的新理念；

（3）利用多媒体联系实际。生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，假如不把两者联系起来，学生必定要感到枯燥乏味。本节课我能让学生感受到数学和生活的联系，感受到数学的确就在我们身边。

（4）内容安排从简洁到简单。从详细到抽象，从低层次的绽开到高层次的结合，不断深化，培育了学生的空间想像力量。

（5）在学生已把握本课学问后，设计了一个同位竞赛的活动，让学生自己搭建立方体画主视图和左视图，让学生充分发挥自己的想像力，给予学生一个更为宽阔的空间。

（1）整合后的课堂，时间显得紧急，需要教师精确把握。

（2）对圆锥、圆柱、棱柱等较难理解的三视图的问题，没有作补充，没有让学生有一个对此进展动手操作，充分熟悉。

（3）留给学生沟通和总结的时间偏少。

常言道：问题是进步的阶梯，缺憾也是一种美。它将鼓励我连续深入地讨论初中数学课堂教学，为提高课堂效益作出不懈地努力。

七年级数学教学反思周记篇四

核心提示：本节课是三年级上册第一单元的内容，在教学中我注意让学生估量，沟通，测量等活动。让学生通过直观--表象--抽象的思维过程熟悉长度单位毫米，建立毫米的长度观念。真正把学习的主动权交给学生，不仅为学生在观看...

本节课是三年级上册第一单元的内容，在教学中我注意让学生估量，沟通，测量等活动。让学生通过直观--表象--抽象的思维过程熟悉长度单位毫米，建立毫米的长度观念。真正把学习的主动权交给学生，不仅为学生在观看沟通中创设自由探究的空间，同时也让学生体会到自主探究学问的喜悦和欢乐。

在这节课中，我不仅预备了帮忙学生建立1毫米的长度观念的物品，给学生留下清楚深刻的印象。同时把测量的物品换成实物，（例如铅笔、粉笔、文具盒、硬币等）为精确的估量供应条件，提高学生解决问题的实践力量。使学生熟悉到数学就在身边，只要仔细细心的观看就会发觉数学在日常生活中是无处不在的。

培育学生的估测意识与估测力量是新课标中明确提出的培育目标之一，本节课从一开头情境的创设中就有了估测力量的有意训练──估测数学书的长、宽、厚。紧接着，在练习时让学生先估一估，再准确测量。这样的编排设计给了学生尝试、修正的时机，使学生的估测力量在这节课上有了肯定的进展。

小学生以详细形象思维为特点，“测量”这局部内容的实践性比拟强，需要学生在操作中充分的感知，并逐步到达完善。因此，这局部内容的教学应当建立在操作的根底之上。如在引入毫米时，我安排学生用尺子测量数学书的长、宽、厚的活动，其目的是让学生在测量中发觉课本的长、宽、厚不能用整厘米表示，从而引出“毫米”。感受毫米产生的意义，再通过数一数的活动，明白厘米与毫米的关系。最终我设计，让学生再利用学习的毫米的学问重新测量数学书长、宽、厚。使学问的学习由感知到表象到再现逐步加深。人教版三年级数学上册《毫米的熟悉》教学反思人教版三年级数学上册《毫米的熟悉》教学反思。

“知”“情”的亲密结合是教学过程的根本规律之一。宽松和谐的教学气氛促使学生情愿亲近数学，了解数学，争论数学。如：我让学生用手势体验一米，一厘米、一毫米的长度。拿出自己的尺子，自己仔细观看尺子上都有什么？并让他们同桌相互沟通，指一指从哪到哪是1毫米，2毫米等等。让学生自己去观看，在观看操作中发觉新知，在沟通中归纳新知。让全班学生都动起来在学习中发觉、探究、体验。让学生在生活中找出哪些物体的长、宽或厚大约是1毫米。学生通过这样自由、敏捷多样的活动让学生积极的参加数学学习，长期保持对数学学习的积极情感。

1、全部的操作活动都为建立表象效劳的，测量与估测联系在一起，实际也在于验证表象。第一节课我在二班上课时是让学生俩人一组合作测量数学书的长、宽、厚。虽然在引入新课前我提问：用尺子怎样测量物体？但有一部份学生还是使用不当，不能用0刻度对准书的一端，而是用格尺的顶端对准了书的一端，这样测量出的长度很不精确。所以我立刻改为领学生一步步来测量书的长度，学生把握方法后再单独测量书的宽和厚就简单多了，测量也精确了。所以其次堂课我给一班上课时就转变了方法，这样学生一次成型，测量没有什么误差，而且没有铺张时间。

2、练习中从学生测量的错误状况来看：由于我没有强调5毫米这根刻度线的原因，学生简单把这一刻度线当成厘米刻度线，还有个别学生对1毫米的小格数的不够精确，所以有时消失1毫米的误差。这些都是我课前没有预料到的。

3、本课在稳固练习时测量三角形、四边形各边的长度，由于个别学生在测量斜边时不能把0刻度对准边的顶点，格尺和边不重合，所以测量不精确。我就在黑板上画图来讲解。假如这里使用多媒体来演示会更形象逼真。

七年级数学教学反思周记篇五

对于《整式的加减》这一章，教材的安排是在学习有理数的根底上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的根底上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点——整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深入。

我们认为这样安排也有欠佳的地方。首先，重点内容是整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为根底，把它放在全章书的最终来学习，这样会让学问体系与其次章相关内容分开较久，学生简单遗忘。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解学问体系并没有帮忙。

详细的安排如下：

通过生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，让学生仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让学生易于观看推出结论。由于在学生的认知构造中“同类的东西”是简单理解的，所以这节课的目标是学会识别同类项就不难了。

先讲系数这个概念，既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需把握的基石。然后，重点是把握合并同类项的法则。

运用乘法安排律引入及进展去括号的运算。

可用两个课时把重点学问稳固好。

主干学问把握之后，对概念和纯文字的表达，不追求准确的形式而注意其实质的理解与领悟。接下来，其次单元将整式的相关概念用两至三个课时逐一学习。如单项式、单项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等等。

通过实践，突出了重点，加强了练习，让学生在主干学问的循环学习中不断充实学问体系、完善学问构造，形成力量

七年级数学教学反思周记篇六

直线、射线、线段是最简洁、最根本的图形，是讨论简单图形的根底。这节课学生第一次接触几何语言，第一次使用几何符号表示几何图形，因此这节课对于几何的学习起着奠基的作用。通过生活中的实际情景抽象出三种图形，让学生经受了由感性到理性，由详细到抽象的思维过程。在三种图形的学习中学生还感受了类比的数学思想。

贯彻落实数学课程标准，建立新的数学教学理念，实施课程教学民主化，促进开放式教学的深入讨论，结合我校的课题讨论活动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注意学问的发生和进展过程，充分暴露和展现学生的数学思维过程，使学生经受一个再发觉的学习过程，向学生供应探究和沟通的空间，紧紧抓住“数学思维活动的过程”这条主线，主动探究并猎取学问，将面对全体落到实处，培育学生的创新精神和实践力量。

学生已经初步感知线段，为学生学习本堂课供应了根底。这节课对学生来说，通过课件形象感知直线、线段以及射线的特征，进展分类整理，有利于激发学生学习兴趣及分类思想的培育。通过典型的感知材料，及教师依据概念的特点组织感知活动，对学生而言，重要的是形成以上概念。整堂课目标设定合理，根本完成了教学目标，学生学会了依据三线各自的特征区分直线、射线、线段。知道了线段、直线、射线是最简洁、是最根本的图形，是讨论简单图形的根底，也是以后系统学习几何所必需的学问，线段的得出经受了由感性到理性，由详细到抽象的思维过程，同时，直线、射线的表示法是由线段延长而得到的。

1、对教材的处理、设计连接比拟自然，学生学习不感到吃力，让学生先通过线段的特征总结方法，过渡到学习射线、直线，进而总结射线、直线的特征，学会三线的异同点，从符合学生的认知规律。同时自己又对单元教材进展了系列化的讨论，有助于对教材的进一步理解。

2、课中给学生供应了主动探究的时间、空间。屡次让学生参加实践活动，做到手、脑、口并用，让学生多种感官参加活动。这既可以使学生对数学产生奇怪心和探究欲望，又可以进展学生的抽象思维，有意识培育学生的数学力量，启发学生积极的思维，培育学生观看、比拟、抽象、概括等学习的力量和良好的思维习惯。

3、能培育学生对几何图形的敏感性，引导学生去主动思维。学生先从线段、直线、射线去分类思索，感悟到了端点在其中的重要性。把书本上原本凝固的概念激活了，使数学学问恢复到那种鲜活的状态。实现了书本学问与学生发觉学问的一种沟通，增加学生对几何图形的敏感性，这也是新教材教育数学教学中所始终提倡的。

1.整堂课由于内容设计较多，怕教学时间不够，加快了整个教学节奏，有些地方就显得有些匆忙，不够沉着。最终总结全课后就正好下课了，机动的拓展题目可以不消失，拖延的那几分钟时间消失思维拓展题学生的留意力已经不够集中，没到达预期效果。

2.课件要和动手实践相结合。这是使用课件教学的缺乏之处，特殊是讲授几何课，更要再使用课件的同时动手画出图形，让学生看到作图的全过程，有助于学生更深刻把握重点内容。

3.对个别同学回答下列问题时的几何语言订正的不准时。

七年级数学教学反思周记篇七

1、章前图的处理——应围绕章前言，作为课堂教育内容的好素材，不行随便放弃；同时自然引入本章话题。例如，第一章《从自然数到有理数》是闻名的珠穆朗玛峰顶峰雄姿和盛产葡萄的吐鲁番盆地。在学生观赏照片，感受我国地大物博，激发学生爱国热忱，受到人文熏陶，关注西部风土人情的同时，引导学生把留意力关注到两地的气温柔海拔高度这两个因素上来。由于气温有零上、零下；海拔有高于海平面的高度和低于海平面的高度。为了精确的刻画这些量，就要引进新的数。这就是本章学习的主要内容。

2、节前图、节前言的处理——节前图其内容涉及自然、社会等方方面面，有利于开阔学生视野，促进学生人文精神和数学素养的形成，同时也为本节教学供应了实际背景，是课堂教学中情境导入的最正确素材，应充分发挥它的作用，教师没有必要再另找情境导入题材。例如，第四章第一节《用字母表示数》节前图、节前言，用唱儿歌的形式引入，“一只青蛙二张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；……”让学生在开心的吟唱中承受用字母表示数，并体验用字母表示数所带来的简捷明白。又如第三节《求代数式的值》节前图、节前言，从计算时差开头，利用学生对我国申奥胜利的骄傲感，引出求代数式的值，过渡自然生动，渗透了对学生爱国主义教育，表达出课本内在的教育价