三年级数学连除教案

三年级数学连除教案

三年级数学连除教案1

教学目标：

1、理解并把握连除应用题的数量关系。

2、通过举实际例子亲身体验并感受连除应用题的数量关系，并在亲身体验中通过合作、沟通得出连除应用题的两种计算方法。

3、能用两种方法正确解同意用题。

4、通过加强与生活的联系，感受到生活来源于生活，又用于生活。

教学重点：把握数量关系，并能用两种方法正确列式计算。

教学难点：理解数量关系并能说出想法。

教学关键：通过举实际例子体验数量关系。

教学过程：

一、引入

1、谈话:

(1)(拿起粉笔)工厂里生产出一支一支的粉笔，卖给我们的学校是不是一支一支拿过来呢?(得出先装成盒再装成箱)

(2)生举例子：生活中这样的例子还有许多许多，你们还能举吗?(举出不怜悯况的例子)

2、动手操作、加深印象：把12支铅笔平均分成2份，每份是几?把每份6支平均分成3份，每份是几?

小结：刚刚进展了几次平均分?

3、供应材料：假设一个工厂生产了4800支粉笔、每60支装

一盒、每20盒装一箱、装了4箱。

(1)观看从这些材料中你知道了什么?

(2)选择其中的一些材料，提出问题编出应用题。

4、呈现学生编的应用题;

(1)一步计算的、两步计算的、

(2)解决一步计算的与两步计算的连乘的应用题

(个别学生说说自己的理由)

如：一个工厂生产了4800支粉笔，平均装了4箱，每20盒装一箱，平均每盒装多少支?(可能也有不同的：如问题是装了几箱。)

二、绽开

1、独立思索：指着两步计算连除的应用题这样的又该怎么解答呢?看谁的方法多。

2、小组沟通：把你的想法说给你们小组的小朋友听;仔细别人的不同的法想;小组长作好记录预备汇报。

3、全班沟通：刚刚每小组的小朋友都特别积极地说自己的想法，且也特别仔细地听别的小朋友的不同的想法，每小组确定都有很好的、很精彩的解法，把你们的想法展现出来吧。

(1)平均每箱装了多少支?

4800÷4=1200(支)

(2)平均每盒装了多少支?

1200÷20=60(支)

综合算式：4800÷4÷20=60(支)

这里学生说这种想法时出示线段图加深理解。

或：(1)一共装了多少盒?

20×4=80(盒)

(2)平均每盒放多少支?

4800÷80=60(支)

综合算式：4800÷(20×4)=60(支)

生选择一种说说想法、同桌互说想法。

小结：刚刚做的题目有什么特点：进展了两次平均分。

4、试一试：

学校图书馆买来864本新书，平均放在6个书架上，每上书架有4层。平均每层放多少本?

(1)独立做(用两种方法解答)

(2)沟通说说解题思路(个别说、同桌互说)

5、比拟、概括：刚刚做的这道题目与开头时做的那道连乘应用题有什么一样与不同之处?

同时出示课题：连除应用题

三、练习

1、针对练：用两种方法解答。

(1)电池厂生产了4800节电池，每12节装一盒，每8盒装一箱。一共可以装多少箱?

(2)三年级有2个班，每班有42人，一共栽树336棵。平均每人栽树多少棵?

独立做、个别说想法。

2、比拟练：

(1)商场运来3箱衬衣，每箱有24件，每件95元。一共卖了多少元?

(2)商场运来3箱衬衣，每箱有24件，一共卖了6840元。每件衬衣多少元?

独立做、个别说想法、比拟两题有什么一样与不同之处?

3、提高练：先补充条件，再列式计算。

食堂运来2车大米，每车有15袋，平均每袋大米重多少千克?

独立做、汇报。

四、小结：你有什么新收获?

五、作业：课堂作业第45页。

板书：连除应用题

一个工厂生产了4800支粉笔，平均装了4箱，每20盒装一箱，平均每盒装多少支?

平均每箱装了多少支?

4800÷4=1200(支)

每盒装了多少支?

1200÷20=60(支)

综合算式：4800÷4÷20=60(支)

一共装了多少盒?

20×4=80(盒)

平均每盒放多少支?

4800÷80=60(支)

综合算式：4800÷(20×4)=60(支)

答：每盒60支。

三年级数学连除教案2

教学内容：教材第11——12页。

教学目标：

使学生把握三位数连除应用题的构造，能够正确列式解题。

学生自主探究三位数连除应用题的解题方法，出解题规律。

教学重难点：理解这类应用题的构造，正确进展解题。

教学具预备：小黑板、挂图

教学过程：

一、复习旧知

1、口算

40÷560÷580÷5

100÷545÷348÷4

46÷2420÷7

2、笔算

654÷3498÷8555÷6

768÷9368÷4490÷8

二、新授

1、提醒课题

今日这节课我们学习三位数的连除应用题，板书课题。三位数的连除应用题。

2、出例如题

有两个书架一共放了224本书，每个书架有4层，平均每个书架每层放多少本书？

方法1、224÷2=112（本）

112÷4=28（本）

方法2、4×2=8（层）

224÷8=28（本）

①教师指着方法1指名答复：你是如何想的，说出你的思索过程，

224÷2=112（本）这道算式是什么意思，

112÷4=28（本）又是什么意思？

②教师指着方法1指名答复：你是如何想的，说出你的思索过程，

4×2=8（层）这道算式是什么意思，

224÷8=28（本）又是什么意思？

③指名答复刚刚这题的思索过程。

三、稳固练习

1、想想做做的第1题

全班校对。

2、想想做做的第2、3题

四、全课

五、布置作业

想想做做的第4——7题

三年级数学连除教案3

教材简析：

这局部内容教学用连除计算解决的实际问题。这是上学期学习的连乘计算的实际问题的逆解题，也可以用两中方法解决，即可以用连除的方法，也可以用先乘后除的方法。通过教学，帮忙学生进一步积存用两步计算解决实际问题的阅历，进展数学思索，增加数学应用意识。

教学目标：

1、使学生理解并把握生活中一些问题可以用连除或是先乘再除的方法来解决。

2、能通过题中的图或文字找到解决问题所需要的信息，提高分析问题的力量。

教学难点：从题中找全信息，找到适宜的解答方法；说出每一步算式所表示的意思。

教学重点：把握用连除或是先乘再除的方法解决实际问题。

教学预备：光盘或者挂图

教学过程：

一、导入：

教师发作业本，这件事每天做，大家熟识吗？

为了使计算的便利，我们假设现在我们每组都是正好有10个同学。

（教师拿一叠本子，做要发的样子），这里应当有多少本？

认真听教师预备这么发：我先发给4个组长，再请4个组长发给每个同学。

大家想一想，要求每人发到几本本子，你可以怎么列式？

学生可能会说：40÷4=10（本），10÷10=1（本）

4times;10=10（人），40÷40=1（人）

先沟通第一种解答方法：指名说说每一步算式的意思。指出：发本子有2次平均分的过程，先是教师把40本平均分成4份，再由组长把10本本子平均分给了10个学生，所以对应的我们就可以列出2个连续除的算式。我们也可以把它们合起来写，写成：40÷4÷10=1（本）

学生读一读该算式，联想：我们前面学习过有关连除的计算，回忆一下，你可以想起这类算式还可以怎么变化？

沟通其次种解法：指名说说这乘表示的是什么意思？留意单位名称为什么是“人”而不是“本”？指出；解决实际问题的时候，要正确确定单位名称，写错了，也就说明你对这个算式表示什么意思还不能理解。

提醒课题：这节课我们就来学习用连除法解决实际问题，固然有的时候这类题还可以用先乘再除的方法来解决。但不管你用什么方法算，你要清晰每一步算式所表示的意思，并正确写出单位名称。

二、学习新知：

1、出示书上的例题，请学生看题后说说看到的信息。

沟通的时候，要引导学生找信息的时候，要从文字信息和图片信息两个方面找。

文字信息：224本书。图片：有2个书架，每个书架有4层。

留意观看2个书架有什么特点，要让学生发觉：两个书架特别的相像，都有4层，每层放的书都差不多。

指出：放得这么整齐，才能说成是“平均分”，才能问“平均每个书架上每层放多少本？”

现在请你想一想，可以怎样解决这个问题？

沟通算法，留意要让学生说清晰每一步算式的意思。

可能的方法：224÷2=112（本），112÷4=28（本）

2times;4=8（本），224÷8=28（本）

假如还有别的方法，可以请该学生说一说，但要留意一个度的问题：学生假如能清晰地说，那就可以认可；假如说得特别的牵强，大多数同学都不为承受，那没有必要刻意地去找出更多的方法。

2、练习

（1）（p.11第1题）让同学分别从题中找到文字信息和图片信息，然后再沟通各自不同的解答方法。

（2）（p.11第2题）方法根本同上，但要留意一点，学生可能读完题后，能感觉这是一道连除法解决的实际问题，加上题中出示信息的挨次，估量会有学生列式为：150÷3=50，50÷2=25（天）

假如真有，要问学生第一个算式毕竟表示什么意思？假如根本没学生能说个明白，那就要让学生选择更有把握的解法。

三、思索题：

商的十位可能是几？被除数的百位可能是几？

说说你是怎么想的？

四、布置作业：

p.12第3~7题

三年级数学连除教案4

教学目标：

1、在理解算理的根底上把握除法运算的方法，通过教学使学生初步把握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进展口算。

2、培育学生仔细观看，正确计算的习惯，能正确、娴熟地口算简洁的除数是一位数的除法。

3、在与他人沟通思维的过程中学会倾听与反思。

教学重难点：

把握一位数除整十、整百数的口算方法。

教具预备：

挂图

教学过程：

一、复习引入

1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。

12÷4=8÷2=14÷7=

24÷6=36÷6=18÷9=

16÷4=20÷5=35÷5=

15÷3=64÷8=72÷9=

2、口答：

（1）80里面有几个十？400里面有几个百？

（2）34里面有几个十和几个一？

（3）39里面有几个十和几个一？

二、亲身实践，学习新知

1、谈话：刚刚我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今日我们连续学习商是两位数的除法。

2、出示教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）

教师：观看主题图，依据主题图中的`已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。（让学生观看主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的构造和运算方法。）

3、出例如1

（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

教师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？

提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。）

小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（留意思索的过程可多让学生说）。

（2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？

你想怎样计算，请在小组里争论。

小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。

（3）240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？

要求李阿姨平均每次运多少箱？该怎样列式？

学生独立列式：240÷3

为什么这样列式？（由于李阿姨3次运了240箱，要求平均每次运多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3、）

240÷3等于多少？你是怎样想的？小组争论后汇报争论的结果。

教师小结计算方法：想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办？（用学具帮助分一分进展思索。）我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，看成是24个十，再平均分成3份，每份8个十，就是80。

小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，假如不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。

三、稳固运用

1、完成教科书第15页做一做的第1题

先让学生看图，口头编一道题。

学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？

2、完成教科书第15页做一做的第2题。

学生独立计算后，个别题目让学生说一说你是怎样算的？学生完成后全班讲评。

3、阅读第15页“你知道吗？”，了解除号“平均分”的意义。

四、课堂小结：

本节课学习了什么？你有什么收获？

五、课堂作业：

练习三第1、2题。

三年级数学连除教案5

教学目标：

1、经过反复练习和思索，让学生在练习的过程中娴熟把握除法口算的根本法。

2、娴熟把握除法口算后，能在生活中娴熟地运用。

教学重点、难点：

留意发觉学生难以明白的一些典型例题给学生讲解。

教学过程：

一、根本练习

1、听算练习

6÷260÷2600÷26000÷2

8÷480÷4800÷48000÷4

10÷22×560÷320×3

24÷3240÷32400÷3120÷3

70÷710×754÷648÷8

2、用你自己喜爱的方法估一估：

125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6

3、笔算竞赛：

8÷280÷2800÷28000÷218÷3

180÷31800÷390÷35×840÷5

54÷96×981÷97×98×9

7×927÷36×745÷521÷3

用肯定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。

二、指导练习

1、练习三第5题。

学生独立做后全班沟通。

2、练习三第6题。

学生读题，然后在书上填写，全班评价沟通。

3、练习三第8题。

学生独立完成第（1）小题，然后再提问题。

4、完成练习三后的思索题。

三、课堂小结：

1、说说自己在除法口算中自己有些什么体会，你有什么发觉想和大家一起共享。

2、想想自己在除法口算中积存了那些阅历？

四、课堂作业

练习三第7题。

三年级数学连除教案6

教学内容：

课本40-41页

教学目标：

1．通过操作、观看，把握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。

2.经受发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培育初步的抽象概括力量、动手实践力量、应用意识和创新意识，积存数学活动阅历。

3．在解决简洁的实际问题中，体会数学与生活的亲密联系。

教学重点：

把握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确娴熟地计算。

教学难点：

理解并说出算列算式的含义。

教学预备：

课件

教学过程：

课前口算

41×20=答案61×30=答案11×80=答案12×40=答案50×20=答案640÷8=答案140÷7=答案280÷7=答案350÷7=答案120÷6=答案

一、情境导入

课件出示教材中的情境图。

师：同学们，我们来到了漂亮的生态园，在这里，处处是五颜六色的花，认真观看，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）

教师适时评价。

师：依据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？

学生可能提出

1、三种颜色的花一共摆了多少盆？

2、每个花架摆了多少盆花？

>>

3、平均每个花架每层摆了多少盆花？

……

教师依据学生的答复，课件出示本节课要解决的问题。

二、你说我讲

1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”

（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？

学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？

学生答复，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。

教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。

师：你能不能列出一个综合算式？

教师巡察，把握学生操作的信息。

组内沟通，争论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。

教师引导学生分小组展现合作沟通的成果，并准时赐予恰当的评价，然后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。

2，教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？”

教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布算式。

在学生自主学习、列式的根底上，师：谁情愿到黑板上来展现一下自己所列的分布算式？

学生板演自主学习成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？48为什么要除以4？

学生：96÷2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一个花架有四层，每层有12盆。

学生答复，教师提升：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花。然后教师利用课件进展演示讲解。

师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进展合作沟通。

教师引导学生板演展现。

学生板演：96÷2÷4。

教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？为什么要除以4？

学生答复，教师适时提升：对，96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花；再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。教师利用课件演示，讲解。

三、稳固练习

自主练习第1、2题，

引导学生先认真观看画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。

教师提示：做一张这样的画需要多少个贝壳？

引导学生先认真观看画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。

教师提示：每箱8个什么？每盒6个什么？

四、课堂总结

师：同学们，这节课立刻就要完毕了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）

学生可能答复：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？学生可能说：摆一摆，操作方面。

学生也可能答复：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）

……

师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。

学生答复

学生小组合作答复

学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。

学生独立操作，利用小纸板摆一摆，

学生组内争论沟通，小组内列出综合算式。

学生合作，解决问题

小组沟通，解决问题

三年级数学连除教案7

教材简析：这局部主要是稳固前面两段学习的内容，帮忙学生逐步形成相关的计算技能。

教学目的：

1、通过一些比照练习，进一步理清三位数除以一位数的计算算理；连续加强估算教学，提高计算力量。

2、在解决一些详细的实际问题中，留意渗透一些简洁的数学思想（如p.4第4题）

3、通过计算，渗透连除和除乘之间的关系，为后面的相关学习做预备。

教学过程：

1、先估量商是几百多还是几十多，再计算

228÷3712÷6231÷5

944÷8543÷2197÷4

详细操作：先指名一道一道地说说自己的估算方法和估算结果。再指名学生板演，其他学生自己做题，时间到后，在检查是否正确的前提下，比比谁做得更多。

在讲评板演题的时候，留意发觉并订正学生的一些错误。

指出：三位数除以一位数，商有2种可能，或是三位数或是二位数。

2、练习：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2

800÷4900÷9600÷6

先请学生观看这组题目，你觉得上下两题有什么特点？你猜它们的结果会有什么特点？

猜得是否正确呢？请大家算一算。

学生计算。

沟通：猜对了吗？谁能用自己的话来描述一下这上下两题的规律？

（这个语言要求不必太高，主要还是在于要摸清学生的学问水平，教师适当引导，使他们初步感知一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。）

3、（p.4第4题）下面三个图形的周长都是396毫米，每个图形中各条边的长度都相等。说出各图形的名称，并分别求出它们的边长。

读题后问：每个图形中各条边的长度都相等。这句话是什么意思？

学生分别列式计算出每条边的长度。

问：看来你算出的结果，你有什么发觉？

（让学生初步感知：同样长的周长，平均分的份数越多，每份就越短。或者说：同样的数，除的除数大，商就小；除的除数小，商就大。）

4、（p.5第5题）小明从家动身，经过邮局到少年宫，一共用了9分（图略）（1）小明平均每分走多少米？（2）假如照这样的速度直接从家到少年宫，只要7分。小明直接从家去少年宫的路程是多少米？

要求学生对比图理解文字内容，并正确解答。

5、布置作业：p.5第1题，p.4第5、6题

商中间、末尾有0的除法

教材简析：商中间或末尾有0的除法计算有两种状况：一是求出商的最高位以后，除到被除数的某一位不够商1的要商0，用0来占位；二是0除以一个不是零的数商是0，这就要涉及到被除数是0的除法。所以这局部内容分两段安排：第一段先以采蘑菇和采桃为素材，引导学生理解“0除以任何不是0的数都得0”。然后仍结合养鸡场的情景，教学装运用刚学到的学问计算商中间有0的除法。其次段教学商中间或末尾有0的除法的另一种状况。

三年级数学连除教案8

教学目标：

1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生依据详细情境合理进展估算，培育学生良好的思维品质和应用数学的力量。

3、培育学生良好的估算习惯。

教学重难点：

了解除数是一位数除法估算的一般方法。

教具预备：

挂图

教学过程：

一、复习引入

1、口算：

60÷6240÷8320÷4420÷7

450÷9630÷7360÷6400÷5

120÷3160÷4280÷4540÷9

2、说出以下各数的近似值。

1481938793

二、亲身体验，学习新知

1、引入新课

（1）有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱？

（2）到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？

（3）每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

（4）在一次地震中，有