《雷雨》教学设计 省赛获奖

《雷雨》教学设计教学目的要求：

1．学会本课的7个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词，会用“挂”造句。

2．理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3．通过看图和学文，培养观察能力和想象能力。

4．朗读课文。背诵课文。

教学重点难点：

重点掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

知道景象描写是作者观察了事物现象概括成的。

教学思路：

教学本课仍须从观察图画入手，调动学生的记忆表象，先让学生对风、雷、雨、电产生情境感，再通过反复朗读课文，从语言的音韵中、句子的含意中去进一步了解雷雨。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

同学们谁能说一说下雨好玩儿吗？

谁能说出下雨前天有什么变化吗？下雨时什么样？下过雨之后天什么样，地什么样？

有时候天阴得很快，电闪雷鸣，大雨下了一阵，天一会儿又出太阳了，这样的雨就叫雷雨。今天我们就来看看雷雨前后，都会出现什么景象。

二、初读课文。

1．老师范读，同学们边看书边想象情景。

2．看书上的两幅图各写的是什么时候的情景。

3．自读课文，体会课文所描写的雷雨前后的景象。

三、字词教学。

蝉：俗名叫什么？这是个什么字？

垂：翘舌音，“睡”字右边。原指东西的一头向下，如垂柳。本课是指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。

压：半包围结构，左上厂字旁，里面是个土字加一点。网：韵母是后鼻音。半包围结构，上包下，同字框里面是两个“乂”。

渐：韵母是前鼻音。左中右结构，字形中间部分车字的第二横要写成提。

挂：吊起，悬在高处。例如：城楼上挂着大红灯笼。本课指彩虹出现在天空中，好像是挂着的样子。谁能用“挂”造个句子？

彩虹：大雨过后天空中出现的弧形彩带。由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。出现在和太阳相对的方向。

渐渐：一点一点地，慢慢地。例如：小树渐渐长大了。黑沉沉：“沉沉”，表示程度很深。“黑沉沉”，在本课指乌云很厚，云层很低，天色很暗。

四、默读课文，按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序给课文分段。

第一段（1—3自然段）：雷雨前的景象。

第二段（4—6自然段）：雷雨中的景象。

第三段（7．8自然段）：雷雨后的景象。

五、课堂作业：抄写字词，并用生字各写一句话。

第二课时

一、复习。

分别用“挂、垂、压”各说一句话。

二、讲读课文。

1．指读1—3自然段，看作者在雨前观察到哪些现象？（乌云黑沉沉，树叶不动，蝉不叫；忽然刮起大风；雷声越来越响。）

2．蜘蛛从网上“垂”下来与“掉”下来有什么不同？（垂，顺丝下。掉，无牵扯地落下。）

3．学生齐读4—6自然段。看作者在雷雨中写了哪些现象。（雨声：哗哗；样子：雨越下越大；雷声：渐渐地小了。）

4．第6自然段连用两个“渐渐”说明什么？（雨是慢慢变小的，这是符合事实的，这说明作者是细致观察的。）

5．指读7．8自然段。看作者是从哪些方面反映雨停了后的景象的？（空气；太阳；彩虹；蝉叫；蜘蛛；池塘里的水和青蛙叫。）指导同学们边说边看第二幅图。

6．“天亮起来了”与哪一段的哪句话对应？（“满天乌云黑沉沉地压下来”）

7．“清新的空气迎面扑来”与前面哪句话对应？（“树上的叶子一动不动”）

8．清新的空气迎面“扑”来与“吹”来有什么区别？（“扑”比“吹”来得迅猛）

三、老师根据板书总结课文主要内容。

四、课后作业：背诵课文。

第三课时

一、有感情地朗读课文。

二、背诵检查。

1．老师朗读，学生闭眼默诵。

2．分段检查。（按雷雨前、雷雨中、雷雨后，一部分一部分地检查。）

3．指名试背全文。

三、句子训练。

1．读一读，比较每组两个句子有什么不同。（用幻灯打出课后第二题）

（1）树上的叶子不动，蝉不叫。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

（2）闪电亮，雷声响，雨下大了。

闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越大了。〔第（1）组第二问中说“一动不动”，“一声也不叫”比原句的“不动，不叫”更具体，更生动了。第（2）组第2句中加上“越……越……”就写出了闪电、雷声和雨的变化。老师可鼓励好同学仿说几个类似的句子。〕

2．抄写下面的句子，再用带点的词造句。（用幻灯显示，或用小黑板出示课后第三题。）

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（2）雷声渐渐地小了，雨声也渐渐地小了。

（3）一条彩虹挂在天空。

（先让学生理解词句的意思，体会用词造句的准