秋部编版五年级语文上册第5课搭石(第二课时)

5、搭石（第二课时）课前活动请同学们用和老师同样的句式对话“同学们真可爱”“同学们真精神”“同学们语文课快乐”“同学们请坐好”讲授师：谁敢第一个回答下列问题？时机转瞬即逝，或许就在你一闪念间。今日我们持续学习哪一课？生：5、搭石（师板书）(huan1)师：齐读课题听要求，请同学们各自松开声音读一遍，这句话有几个要求？我请你用先总后分的句式回答（指名回答）开始读课文——踊跃性都有，不知道你们有没有自信心——那么谁有自信以为自己是全班念书读得最好的——好、你读第一自然段，读完后介绍一位你以为读的比你好的同学读——请你真挚的介绍一位平时羞于讲话的同学读——同学们读完了，我们都从第一自然段中读懂了什么？——搭石是什么？(huan2)搭石是谁搭的？搭石搭在哪里？为何要搭？（简笔划）师：在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道漂亮的景色。(huan3)那边的景美，人更美。请同学们细细地自读课文，边读边领会课文中都流淌着如何的美呢？同学们能够把找到的有关句子画出，读一读，再写一些自己的领会。师：在方才的学习过程中，老师发现大家不只能自己仔细读课文，画句子，并且能够主动地把自己的想法和小构成员沟通。此刻，谁想说一说你的发现和感觉？生找出课文中的美，老师用不一样色彩的笔在石头上写上美（板书：美）师：我们先看看课文第二自然段中找到的美(huan4)。（上了点年纪的人，不论如何急着赶路，只需发现哪块搭石不安稳，必定会放下带的东西，找适合的石头搭上，再在上面踏上几个回，直到满意了才肯离开。）师：我们采访一下这位老人，您踩到了不稳的石头，内心是怎么想的呢？当您在精选石头时内心又是如何想的呢？您干完这全部满意离开时又会是如何的心理、表情、动作呢？师：从这句话中你能感觉到这是一位有着如何优秀道德的老人呢？生：我能感觉到这是一位很为他人着想的老人。师：从哪能够看出呢？生：由于句子中说“不论如何急着赶路”就是说老人不论自己有什么焦急的事，只需发现哪块搭石不安稳，就必定会把搭石摆好。因此我说这是一位很为他人着想的老人。师：有理有据，说的不错。从这个场景中，你还看出了什么？生：我感觉这是一位很和善的老人。师：原因呢？生：由于这位老人宁愿自己先不赶路，也必定要把搭石摆好。从这我能看出这位老人特别和善。师：那请同学们看这两句话。(huan5)(1．上了点年纪的人，不论如何急着赶路，只需发现哪块搭石不安稳，必定会放下带的东西，找适合的石头搭上，再在上面踏上几个回，直到满意了才肯离开。2．上了点年纪的人，如何急着赶路，发现哪块搭石不安稳，会放下带的东西，找适合的石头搭上。)师：谁能读一读这两句话？（指名读）师：能说一说这两句话有什么不一样吗？哪句话描绘老人摆搭石的场面更适合？生：第一句话更适合。师：为何？生：由于第一句话中，有不论，只需，必定，这些关系词语，并且后边还说“再在上面踏上几个回”。(huan6)师：“再在上面踏上几个回”，你知道这是为何吗？生：这是由于老人怕搭石不稳，从这也能够看出老人很为他人着想。师：从你的讲话中老师也能够看出你是一位念书仔细，并且擅长思虑的孩子。谁能再读一读描绘老人仔细搭石的句子？（指名读）师：你感觉他读得怎么样？生：我感觉他读得一般。我感觉在读的时候，应当把那几个关系词语读得重一些。师：哦？那你能为大家读一读吗？（生读）师：读得的确不错。师：透过句子，我忧如看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情形。多么和善，多么勤奋的老人啊！（板书：勤奋美）让我们一齐感觉一下吧！师引读：(huan7)搭石，构成了家乡的一道景色。——生齐读。师：仔细的同学发现老师把“早早”和“惟独”特别标示出了，为何呢？生：人们很勤奋，心中有他人。师：对，家乡的人们心中有他人这是乐于助人美（板书：乐于助人美）因此说(huan8)搭石，构成了家乡的一道景色师：我们再谈谈课文第三自然段中发现并感觉到的美？生：我在课文的第三自然段发现了美。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，本来就是天然石块，踩上去不免会活动，走得快才简单保持均衡。人们走搭石不可以抢路，也不可以忽然止步。假如前面的人忽然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。这句话中的“人们走搭石不可以抢路，也不可以忽然止步”说明人们走搭石时都想着后边的人，我感觉这也是家村夫的一种美。师：对，心中有他人也是一种美。谁还愿意说一说你找到的美？生：我找到的美也在课文的第三自然段。“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后边的紧跟上去，踏踏的声音，象轻盈的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：从这句话中，(huan8)你感觉到了如何的美？生：我从这句话中感觉到了一种协调有序的美。(huan9)由于这是一行人一同过搭石，因此他们在走的时候一定是“前面的抬起脚，后边的紧跟上去”，就是说谁的步子也不可以出差错，这样才能配合默契。师：对，这是一种和睦的美。（板书：和睦美）从这句话中，你还有其余发现吗？生：从这句话中，我感觉到了声音美。师：声音美？声音美在哪？生：踏踏的声音，象轻盈的音乐。师：你能模拟一下过搭石的声音吗？（学生模拟）师：好象不够轻盈，听着有点深重的感觉呢。试着轻盈一些。（学生再次模拟）师：踏踏的声音，真象一个个快乐的音符，谱出了家乡一首首悦耳的歌谣。师：你还可以感觉到这句话中蕴涵的其余美吗？生：还有画面美。“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：清波漾漾，人影绰绰(huan10)，请同学们闭上眼睛想想。（播放音乐，师读句子）师：谁愿意把你脑海中涌现的画面说给大家听？生：我的脑海中涌现出一个漂亮的小山村，上工，下工的人们排着齐整的队伍，从搭石上协调有序的挨次而过的情形。他们走得很齐整。生：我的脑海中想象的是一阵细风吹，水面上微波涟漪，人影绰绰的那副很美的画面。师：看看老师带给大家的画面(huan11、12、13)师：谁愿意把大家带到那美好的画面中？(huan14)（指名读）师：你读得太美了。谁还愿意试一试？师：同学们忧如已经沉醉在家乡的这一道景色中了(huan15)。我们快看看课文第四自然段发现的美？生：常常到山里的人，大体都见过这样的情形：（假如有两个人当面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，挥手表示，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行）。这句话是说两人同时过桥的时候，谁也不会抢着过，而是让对方先走。我感觉这也是一种美。师：对，美还表此刻相互礼让中。（板书“礼让美”）生：“等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行”。从这句话中我感觉家乡的人相互都特别友好。师：有道理。或许，同乡们的友谊就在这相互相遇时的拉家常中形成了。谁还找到了课文中的美？生：“若是碰上老人走搭石，年青人总要伏下身子背老人过去，人们把这当作理所自然的事。师：这句话中有一个成语，谁找到了？生：理所自然师：理所自然？说一说这个词是什么意思？生：理所自然就是理当如此，理应这样的意思。师：人们把这当作理所自然的事。这句话中的“这”指什么呢？生：指年青人背老人过河。师：那你怎么理解这句话？生：这句话的意思是在我的家乡只需年青人遇到老人过搭石，就必定会背老人过去，人人都这么做，是一件很平时的事。师：那么我们给他总结一下把它叫做尊老美（板书“尊老美”）在一个乡村，假如人们把年青人背老人过搭石当作是一件理所自然的事情的话，在这个村庄里还有哪些事会是理所自然的呢？

那你以为，生：方才说的那几件事，老人摆搭石，人们过搭石时相互礼让，这些在家乡可能都是理所自然的事。师：课文中没有写到的事情呢？想象一下。生：高年级的大哥哥大姐姐背刚上学的儿童过搭石必定是理所自然的事。生：谁家碰到什么困难了，大家一同帮助她，也应当是理所自然的事。生：即便俩个人之间发生了一些矛盾，也绝不会高声吵嘴，我想这可能也是理所自然的事。师：对，正是这些理所自然的事，构成了家乡的一道景色。在搭石这道景色中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢？生：我看到了一行人协调有序过搭石生：我看到了年青人伏身背老人过搭石生：我看到了两人相遇过搭石时相互礼让师：因此说，一排排搭石，(huan16)——任人走，任人踏，它们联络着故土的小道，也联结着同乡们美好的感情。（师引读一排排搭石。。。。。。，生齐读第五自然段）师：这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。搭石看在眼里，记在心上。“搭石无语心有情”，搭石对老人说：“老爷爷，感谢您在溪水中为我们摆搭石，但是秋季水凉，您也要注意自己的身体啊！(huan17)生：搭石对年青人说，你们背老人过搭石，感谢你们！生：搭石对大家说，你们这些人不见经传，无私奉献的精神真值得我学习！师：同学们说的真好。是啊，就是由于家村夫拥有了（指板书）和善，无私，尊老，礼让等这些美好的质量，才会有家乡朴实的风气，和美好的民情。才有了家乡的着一道景色。（板书构成了家乡的一道景色）小结我想，这类美，不单感人着搭石，也感人着你，感人着我。在作者刘章的家乡，美就是秋季里溪水中那一块块摆列齐整的搭石，美就是同乡们从搭石上协调有序的挨次而过，美就是年青人伏下身子背老人过搭石的那一瞬时。拓展其实，生活中各处充满了美。(huan18)同学们，在我们的身旁，你还发现了哪些美呢？生：美