《小学英语课程与教学论》项目七 小学英语教学技巧之语法教学

小学英语教学技巧之语法教学小学英语课程与教学论在日常的小学英语教学过程中，多数教师对于语法教学的态度处于两种极端状态。部分教师认为，语法教学是小学英语教学中很重要的一环，“没有规矩不成方圆”，因此必须和学生讲清语法规则，有助于学生理解记忆，为下一阶段的英语学习做好铺垫。也有教师认为，教材中没有针对语法知识单独列出的板块，没有明显的语法结构系统，因此他们对语法教学采取“置之不理”的态度，甚至谈“法”色变。导入案例：谈“法”色变？思考：你认为小学英语语法教学

是必要的吗？为什么？小学英语课程与教学论1第部分常用小学英语语法教学技巧【问题导入】你认为在小学英语语法教学过程中，有哪些教学技巧？小学英语课程与教学论小学英语课程与教学论依托语境，交流中感知语法01对比呈现，文本中归纳语法03歌谣韵律，律动中体会语法05整合资源，活动中练习语法02基于生活，实践中运用语法04学科交叉，动态中应用语法

06THEMAINCONTENTS依托语境，交流中感知语法《牛津小学英语》（译林版）（6B）“Itwasthere”教学片段

T:Look.TodayisSaturday.Thedayaftertodaywillbetomorrow.

Thedaybeforetodaywasyesterday.(板书)

YouknowIaminNanjingnow.

WherewasIyesterdaymorning?(板书)

Canyouguess?S1:AreyouinNanjingyesterdaymorning?T:Pleasesay”WereyouinNanjingyesterdaymorning?”.(板书)S1:WereyouinNanjingyesterdaymorning?T:No,Iwasn’t.(板书)IwasinYangzhouyesterdaymorning.

WherewasIyesterdayevening?Canyouguess?S2:WereyouinNanjingyesterdayevening?T:WereyouinNanjingyesterdayevening?(板书)

Yes,Iwas.(板书)资料来源：龚海平执教“Itwasthere”教学片段【案例7-1】小学英语课程与教学论练习环节03巩固环节04导入环节01呈现环节02整合资源，活动中练习语法1.视频资源小学英语课程与教学论小学英语课程与教学论绘本（picturebook）是用图画讲故事、让绘本读者明白道理、发展自己、传承文化的书（鲁子问，2017）。在绘本阅读教学中，不仅可以提升学生的语言能力，还能够起到育人的作用，促进学生心智发展的同时也能够发展其英语学科核心素养。将绘本资源融入到小学英语语法教学中，学生不仅能够夯实已有语言知识结构，习得新的语言表达形式，而且能够综合发展学生的语言能力，学习能力，思维品质及文化意识。2.绘本资源01整合资源，活动中练习语法《英语》（人教版新起点）（3A）“Mybody”教学片段T:Good,nowlet’sreadthepicturebookaboutourbody.

I’mthegirl,Ihavea….Youplease.S4:Ihavetwoarms.S5:Ihaveahead.S6:I’mtheboy,Ihavetwolegs.T:Allright,Goodboy!Sowhatcanyoudowithyourlegs?S7:Icanrunwithmylegs.S8:Icanwalkwithmylegs.T:Nice!(呈现图片)Wecanstandandwalkwithourlegsandfeet.

Whatcanyoudowithyourarmsandhands?Fourpeopleagroup,haveadiscuss.

Whichgroupwantstoshow?You,please.G1:Icanclap,Icancount,Icanwrite.（呈现图片）T:Welldone!Wecanpickupandholdthingswith

ourarmsandhands.

Ourbodiescandomanythings,sowemustloveourbodies.【案例7-3】小学英语课程与教学论整合资源，活动中练习语法整合资源，活动中练习语法3.教具资源

模具：There

be双层冰箱词卡：At7,Igetup.在小学英语语法教学中，直观教具的使用是必不可少的，例如实物、模具、词卡等。直观教具的呈现与使用不仅可以激发学生的学习兴趣，迅速吸引学生的注意力，增强学生的直观体验，而且有助于学生对语法项目的理解及易混淆语法点的区分。小学英语课程与教学论对比呈现，文本中归纳语法在小学英语语法教学过程中，也可以采用直接呈现的方式，引导学生归纳语法规则。学生在对语法项目的操练后自主在文本中进行归纳总结，而不是教师直接将语法规则呈现，通过机械操练的方式带领学生进行练习。《牛津小学英语》（沪教版）（4A）Myparents教学文本

JillandPeter’sfamily

JillandPeteraregoodfriends.TheyareclassmatesinGrade4,Class5.Theyallhaveahappyfamily.Jill’smotherisanurse.Shehelpspeople.Jill’sfatherisafireman.Heputsoutfires.Peter’smotherisadoctor.Shehelpspeople.Peter’sfatherisateacher.Heteachesmath.Theylovetheirjobsandtheyloveeachother!小学英语课程与教学论基于生活，实践中运用语法“生活即教育”，教育源于生活。在小学英语语法教学中，教师需要为学生创设贴近实际生活的语言环境，让学生在生活实践中运用语法，培养学生用英语做事情的能力，发展学生的学习能力及语言能力。小学英语课程与教学论《牛津小学英语》（沪教版）（5A）Fire学习任务单

Firesafetylistathome

Wemuststayawayfromlightfires.Wemustturnoffthenaturalgasintime.Wemustshutdowntheelectricity.Wemust_________________.Wemustn’tsmokeatbedroom.Wemustn’tplaynearfires.Wemustn’tplaywithmatches.Wemust__________________.……歌谣韵律，律动中体会语法欢快的歌谣韵律，可以为学生营造轻松愉悦的氛围。《英语课程标准》中也提倡用听做说唱玩演的方式习得语言知识，发展语言技能。语法教学大多数枯燥无味，而歌谣韵律能与其进行中和，缓解学生在英语语法学习中产生的焦虑、畏难情绪。小学英语课程与教学论OninunderOn,on,in,in,under,under.Theappleisonthetable.Theorangeisinthebasket.Thebananapeelisundermyfoot.Themonkeyisonthebox.Thefishisinthebowl.资料来源：《小学英语优质课例：新设计，新说课》小学英语课程与教学论《英语课程标准》中指出，英语教学活动应有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等综合素质的发展。那么在小学英语语法教学中，也可以将英语学科与其他学科相融合，相渗透。在低年级的英语教学中，培养学生完整表达句子的意识的同时渗透语法规则，为培养语用能力做铺垫的同时也促进学生核心素养的提升。01学科交叉，动态中应用语法《英语》（人教版新起点）（1B）Shapes教学片段

T:Good.Whenweaskforshapes,weusethesentence—Whatshapeisit?Andweanswer—Ss:It’s…T:Now,useyourpens,andmakeanewshape.Haveapairworkwithyourpartner.S1:Whatshapeisit?S2:It’sarectangle。T:Yes,youdidagreatjob.Look!Icanmakeapicturewiththeseshapes.AndIusetwotrianglesandacircletomakeupafish.Canyoumakeyournewone?Iwillgiveyoutwominutestodrawyourpictureonyourpaper.T:Stophere,whocanshareyourpicturewithus?OK,youplease.Whowantstocomehereanddrawitontheblackboard?Yeah,goodboy!S3S4:Drawthepictureontheblackboard.

【案例7-9】小学英语课程与教学论整合资源，活动中练习语法T:Howmanykindsofshapesdoyouuse?Andwhatshapeisit?S3:Iuse2kindsofshapes.It’satriangleandit’sarectangle.S4:Iuse3kindsofshapes.It’sasquare,it’sacircleandit’sarectangle.T:Now,4peopleagroup,shareyourpictureslikethem.

…Youaresocreative.They'vedoneagoodjob.Let’sgivethemabighand.Atlast,let’shaveatrytomakeapinwheel.Lookatmecarefully.First,whatshapeisit?Ss:It’sarectangle.T:Let’sdoittogether.OK?Ss:Ok.T:Thenit’sasquare.Let'schangeit,itturnstoatriangle.Next,weuseasmallcircle.Finally,apinwheelisfinished.Doyoulikeit?Ss:Yes!【案例7-9】小学英语课程与教学论整合资源，活动中练习语法2第部分常见小学英语语法错误及其教学技巧名词单复数人称单词主宾格主谓不一致时态问题小学英语课程与教学论名词单复数教师在课前为每一小组准备动物图片（没有尾巴）和小尾巴的图片；动物图片分别为elephant,giraffe,cat,dog,tiger,pig,monkey,horse，小尾巴图片若干张，上面分别写-s,-es,-ves.学生4人一组开展Groupwork，率先完成且完全正确的前三个小组可以获得相应的奖励。小尾巴游戏01教师可以为学生播放一首节奏明快且卡点清晰的背景音乐，屏幕左侧为名词的单数形式（Yousayfoot,yousaymonkey,yousayleaf,yousayclass等），屏幕右侧为单词的复数形式（Yousayfeet,yousaymonkeys,yousayleaves,yousayclasses等），并配合拍手进行分组练习。Let’s

rap02小学英语课程与教学论ZombieHunt活动主要是通过选词填空的形式，帮助学生理解并区分人称代词的主宾格形式。人称代词的主宾格形式相关词汇会对应出现在三个zombie上，学生点击正确人称代词所在的zombie，正确则发出枪响声，错误则不发出任何声音。如图所示，Hetold____thathewasindanger.学生需在思考后做出选择，点击“me”所在的zombie。人称代词主宾格ZombieHunt人称代词的主宾格之间的混淆也是一个易错点，学生日常的母语表达中，所有的人称代词均为主宾同形，这就导致了学生不容易区分以及在何种情况下正确使用人称代词的主宾格形式。

小学英语课程与教学论

ChipsGame的最终目标就是要把薯条放到相应的盒子中。其中，每一根薯条代表一个主语（policemen,Lucy等），每一个盒子分别对应一个be动词（am,is,are）。学生需要拖动薯条，使其进入盒子中。放置正确，则薯条进入对应盒子；放置错误，薯条不能进入盒子，即只有主语和be动词互相匹配时，游戏才能继续进行。实际上，ChipsGame是一个分类游戏。主谓不一致ChipsGame小学英语课程与教学论主谓一致是一个易错语法点，将思维导图运用到主谓一致的语法教学中，可以将知识、逻辑、思维视觉化给学生，提高学生的综合语言运用能力。在如图所示的思维导图中，清晰地呈现了主语（人称代词）及谓语动词（have/has）的主谓关系，学生可以一目了然地对该语法项目进行感知理解