《邹忌讽齐王纳谏》教案 省赛获奖

文章题目邹忌讽齐王纳谏教材分析《邹忌讽齐王纳谏》主要教学目标是：掌握一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品的语言特色有所体会。学情分析九年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战国时期，阅读这些课文，有助于学生认识古代社会，增进对传统文化的了解。教学目标1．了解《战国策》，翻译并熟背课文。2.把握文章的主旨，分析人物形象。3.领会本文高超的劝谏艺术，学习与人相处的技巧。教学重点和难点教学重点反复诵读中体味文章的写作特色和劝谏技巧。教学难点把握文章的主旨，分析人物形象。教学策略与设计说明本课主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。1．学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其文言文的教学，诵读尤为重要。2．对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。3．语文课堂要激发学生多向思维，让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1．导入新课唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。学生进入文章情境激趣入境2．诱思导学教师讲解《战国策》内容及其历史地位。可播放【影音资源】《战国策》学生做相关笔记让学生对《战国策》有初步了解3．合作探究观看【影视课文】教师引导学生完成以下任务1．析题。明确：文章包含两部分内容：邹忌讽谏；齐王纳谏。2．看课文注释，画出不能理解的句子。先小组合作释疑，不能解决的全班交流，师生共同解疑。3．讨论概括文章大意。明确：课文可分为三部分：（1）邹忌从生活小事悟出直言不易的道理；（2）邹忌以贴身经历讽谏齐王，齐王纳谏。（3）齐王三赏，成效卓著。4．邹忌劝谏的方式有何巧妙之处？明确(1)为对方打算（不暴露游悦目的）(2)用婉言相劝（忠言顺耳利于听）(3)巧施攻心术（先对方之忧而忧）5.《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示?明确：作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯；作为普通人。要善于接受别人的建议。学生讨论为主，教师点拨为辅。可参考【微教案】《邹忌的讽谏艺术》【微课堂】《邹忌的讽谏艺术》学生自主思考，深入理解文章内涵。4．朗读背诵通过各种形式的朗读来实现。可参考【背诵指导】男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。通过提问背诵课文，同时为理解性默写打基础。5．拓展延伸1.我们应该如何劝谏朋友？2.活动设计：围绕探访古代的诤臣展开学生思考讨论后回答。提高学生的交际能力。拓展学生的知识面。6．课文总结归纳文章中心：本文写的是战国初期齐威王接受其相邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。又表现了齐威王知错能改，从谏如流的明君形象和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大决心。这篇文章告诉我们居上者只有广开言路，采纳群言，虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功。深入了解课文主旨。可参考【影音资源】《课文解读》全面掌握文章内容7.作业布置1.背诵默写课文。2