少年闰土教案汇总八篇

Word第第页少年闰土教案汇总八篇少年闰土教案篇1

一、导入

通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来熟悉这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特别的感情。

二、研读课文、整体感知

1、师;请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向我讲了几件事?

依据同学回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿

2、用自己喜爱的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人?点击出示填空：()的少年闰土

3、同学商量后，沟通汇报

(一)细读雪地捕鸟

①相机点击聪慧能干

②你能读懂闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后挨次的词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示：雪地捕鸟图)

③这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展现出来?(指导读出兴奋的语气。)

(二)细读看瓜刺猹

①相机点击机灵英勇(出示看瓜刺猹图)

②指导朗读：啦啦(读出紧急、可怕的语气来)

轻轻(师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了)

③对话朗读

师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机灵英勇啊!请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读我的语言。(留意我的语言要读得天真、奇怪   )

4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(同学确定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事)

点击句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我平常的伴侣所不知道的。

师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比方说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等)

5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新奇事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的农村少年。假如你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导啊的读法)

①假如是兴奋，该怎么读?

②假如是佩服，该怎么读?

③假如是艳羡，该怎么读?

④假如是诧异，该怎么读?

⑤假如是自叹不如，该怎么读?

6、师引：为什么鲁迅会有如此冗杂的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?)

依据同学回答点击：他们不知道一些事，都是我平常的伴侣所不知道的。他们四角的天空。)你是怎样理解这句话的?

点击画面：院子里高墙上的四角的天空。(关心同学更简单理解)

师引读，生接读：

闰土在(海边)时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳。)

闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。)

闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危急的经受。)

7、小结：正由于这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好伴侣，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友情。三十年来，始终都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里立刻就消失了这个秀丽又奇妙的画面(点击看瓜刺猹图)让我们再一次布满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。

三、总结

师：好伴侣总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《家乡》。

四、作业超市

1、师引：在这堂课结束前，老师带你们到作业超市里支逛一逛。

2、点击出示：作业超市(任选一题)

评一评：少年闰土或少年鲁迅

读一读：鲁迅的小说《家乡》

写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友情吗?

少年闰土教案篇2

第一课时

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，熟悉3个生字。能够正确读写“碧绿、严肃、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下”等词语。

2、通读课文，从总体上把握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思索·练习4。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且英勇、聪慧、有本事、见识广。大家想不想熟悉他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出根据。〔“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是仆人和仆人的关系。〕

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应当特殊留意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样熟悉的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习状况

1、开火车式朗读课文，读后评议，订正字音。

2、利用课件检查学习状况

〔1〕生字中的特别部首：拜〔手〕；允〔或儿〕；畜〔亠〕

〔2〕正音

〔3〕与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，稳固生字的音形义。

3、质疑〔可简洁写副板书，便于在下面的学习中反馈〕

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般状况下，我们熟悉、了解一个人的时候，首先熟悉和了解这个人的什么呢？〔要想熟悉一个人，先要看他的外貌。〕

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

〔1〕同学不知从哪说起时，可引导同学做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对比，少年闰土有什么样的特点。

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对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

〔2〕再认真读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

假如同学没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，由于他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？〔在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。〕

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

板书：年少健康天真活泼

五、指导课后思索·练习4

1、课件出示要求及插图。

2、课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让同学结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要留意什么。

4、课件出示范例，让同学自己读、说、评、议。

5、小组同学相互启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的挨次

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括

3、同学按先后挨次说一说

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

附：板书设计

其次课时

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

教学过程：

一、老师简短谈话后，导入新课。

二、老师引导学习“看瓜刺猹”

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

〔捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。〕

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、同学畅谈

【〔1〕看瓜刺猹。由于这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后消失了两次，写得最具体。

〔2〕同学以前根本没听说过这样的事，听后感到很新奇，所以印象最深。

〔3〕写得生动，特殊是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土英勇、聪慧、能干的特点，所以印象最深。

〔4〕一读到这儿，眼前就出现出一幅少年闰土在月亮地里英勇刺猹的画面，所以印象深。

〔5〕这一段不仅给我们的印象深，而且留给的印象也很深。课文一开头写回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。……】

适时板书：聪慧、能干英勇

4、老师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪慧、能干、英勇的特点，给我们留下了深刻的印象。如今谁的脑子里已经出现了这样一幅奇妙的画面？

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，〔晚上〕；当时是什么样的天空，〔深蓝的天空〕；什么样的圆月，〔金黄的圆月〕；什么样的西瓜地，〔碧绿的西瓜地〕；什么样的银项圈，〔明晃晃的银项圈〕。就是抓住了这几种不同颜色的景物特征，把我们带入了一个奇妙般的奇妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

7、在这样一幅颜色鲜亮的画面中，“

少年闰土教案篇3

第一课时

【预设目标】

1、通读课文，整体感知闰土是个聪慧、能干、活泼可爱又学问丰富的农村少年。

2、学习对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。

3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的英勇，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着对闰土生活的'宽阔天地的憧憬之情。

【教学重点】

学习描写闰土外貌的片段和第一画面──看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、英勇的农村少年。

【教学难点】

1、学习对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。

2、体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着对闰土生活的宽阔天地的憧憬之情。

【教学过程】

一、导入新课

1、有名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的家乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位伴侣时，他的脑海里就突然闪出一幅奇妙的画面。

(出示课文插图。)

2、音乐声中听老师讲解并描述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《家乡》中的仆人公──闰土。

板书：

少年闰土

二、整体感知课文

你想熟悉这位伴侣吗?初读课文，难读难记的地方多读几遍。

帮助阅读：

1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，留意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。

(其间、仿佛、素、如许、单、无端。)

2、反馈沟通，部分问题存疑。老师从同学的问题中了解同学的关注点和疑问点。

3、填填你读课文后对闰土的熟悉：

()的少年闰土，还能说说理由。

同学反馈沟通。

(板书同学对闰土的熟悉。)

三、提出问题，互释疑点，保存问题

1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习阅历，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?

(研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。)

2、提出本课的教学目标：

通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点。

让同学找到相应的片段。

(第一小节和描写闰土外貌的片段。)

选择读书的方法。

(自由读，做旁注读，圈圈画画读。)

四、教学第一段画面

1、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读，体会体会。

2、反馈沟通，体会提升：

⑴第一句：

①生读第一句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，同学评价。比试读。

②老师点拨：

A、句子中颜色的美。深蓝金黄碧绿。

B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来。

(试背诵句子。)

⑵其次句教学：

①生读其次、三句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，同学评价。比试读。

点拨：

闰土特别英勇，看插图中的少年分明是一个小英雄。

②不同形式的体会朗读，鼓舞生生之间的评价与赏识。

③小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。

(试背诵句子。)

⑷看图，试背诵这一段。

五、学习闰土的外貌

不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，回忆起美妙的家乡，就想到了闰土。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们认真听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。

帮助理解：

请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对比，少年闰土有什么样的特点。

(看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子。)

再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

(看出闰土是一个健康的孩子。)

3、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。

六、仿写外貌

1、闰土是一个健康的孩子，形象特别可爱，惋惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能依据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?

留意：

要有想象力，但要有依据，合乎规律。

2、学习对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

3、反馈沟通，师生评价。

4、师小结：

同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以连续讨论。

5、生小结，通过本课学习，我们有什么收获?

(检查目标的达成。)

七、小结、导读

这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的伴侣。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《家乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你肯定会有新发觉的。

少年闰土教案篇4

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友谊。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深化理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间：

两课时

第一课时

一、展现图片，引出闰土

1.出示鲁迅照片，师生沟通鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

2.展现“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土

1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

2.沟通印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间留意生字的读音和长、难句的指导。

3.归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土

1.找出文中带有“啊”的句子，引导同学质疑。

2.以闰土语言为突破口体会人物特点：

(1)指名轮读闰土的话，让同学明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

(2)自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感爱好的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采纳“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3.用上“啊”说说对闰土的感受。

4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能依据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。

5.同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土

1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

(1)你从这个“啊”中读出了什么，假如用语言表示“我”的感叹，你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。

(2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。

2.引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延长，再识闰土

1.启发同学想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么?

2.让生快速阅读《家乡》原文片段：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的特别出惊，慌张站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿!闰土哥，--你来了?”

我接着便有很多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出高兴和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的看法最终尊敬起来了，分明的叫道：

“老爷”

我好像打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1.找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

2.布置同学读小说《家乡》，自主探究缘由。

六、小结全课，升华熟悉

师以“啊”作小结。(主要从鲁迅、闰土、同学表现及展望将来等方面去说。)

少年闰土教案篇5

一、看图引入，揭示课题

1.出示课文插图，同学看图描述画面。

2.导入课题。板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，勾诞生字新词，要求读正确。

2.再读课文，要求读通顺。

3.自同学字词。

4.默读课文，边读边批注。

三、回忆课文主要内容

课文主要讲了谁？讲了他的哪些事？

四、精读课文，感受人物形象，体会感情

1.默读思索。用“—”画出你认为含义深刻的句子，用“”画出写景美丽或场面生动的句子，不懂的地方用“？”标记，可用铅笔在书上写旁批。

2.沟通商量。

〔1〕读了课文，你觉得闰土是个什么样的少年？

同学自由发言，并在书上找相关内容说明。回答不全面可相互补充。同时进行朗读的指导与训练。

〔闰土：机灵英勇、学问丰富、活泼可爱。〕

〔2〕商量含义深刻的句子。

要求同学找出不理解的句子，尽量说出对句子的理解。

〔3〕同学质疑解疑，老师适当点拨。

五、体会人物描写的方法

1.从第1、第4段中找出描写闰土外貌、动作的词句，认真品读，说说这样写的好处。

2.试背第1段。

六、拓展延长

1.仿照文中第1段的写法，写一个人物片断。

2.课后阅读鲁迅作品《家乡》。

少年闰土教案篇6

【教学目的】

1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。

2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

了解闰土的性格特点。

【教学难点】

了解闰土的性格特点。

【教学预备】

电脑、小黑板、图片、投影仪等。

【教学过程】

一、谈话导入

上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢?他就是——少年闰土，今日我们共同来探究：他究竟是一个怎样的人?从文中找出相关的语句来说明。

板书：

少年闰土

二、学习商量

1、下面请同学们分组学习商量并简洁交代相关事项：

⑴分小组商量，设小组长一人。

⑵用铅笔划出相关语句。

⑶在空白处写上解释。

2、老师巡察指导(分优、中、差三组)。

3、分析理解：

⑴指名回答。

⑵同学回答：

从哪些语句可以看出他是怎样的人?

⑶老师指导：

①老师指导同学朗读。

②老师归纳分析：

启发一：

假如同学回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出;

启发二：

引导同学还有哪些语句不理解，从而引出“学问丰富”这一点;

启发三：

文中最终一自然段如何理解?

⑷举例分析：

①外貌描写部分：

同学找出相关的语句。

指导同学朗读，要突出其特点。

老师分析：

“紫色的圆脸”说明白什么?

板书：

勤劳

“头戴小毡帽”说明白什么?

板书：

朴实

“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明白什么?

(父友爱他。)

②看瓜刺查部分：

同学找出相关的语句。

指导同学朗读，要突出其特点。

刺查有几个动作?用横线划出。

从“听”中可以看出闰土什么?

板书：

聪慧能干

闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?

板书：

机灵英勇

想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下?

从这件事可以看出闰土有什么特点?

老师小结。

4、老师小结。

三、质疑延长

1、还有哪些疑问?

2、同学提问。

3、师生解答。

4、课外延长(可以去阅读小说《家乡》)。

四、老师总结

点明板书。

【板书设计】

紫色的圆脸头戴小毡帽勤劳朴实

颈套银项圈约莫十一二

雪天捕鸟捡取贝壳机灵英勇

闰土聪慧能干

看瓜刺鸟潮汛观鱼学问丰富

舍不得送礼物真诚友善

少年闰土教案篇7

一、初读课文，熟悉特点

二、直入重点，理解学问丰富

〔一〕找事情，理解学问丰富之一--知道得多

1.师述：读了课文，我们知道闰土英勇机警、学问丰富、聪慧能干，那你喜爱闰土特点的哪一个方面呢？〔依据同学的发言，相机引导同学学习学问丰富。〕

2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的学问丰富？〔找出6－16自然段〕

3.快速读这一部分，思索：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的学问丰富？

〔雪地捕鸟看瓜刺猹捡贝壳看跳鱼儿〕〔闰土的心里有无穷无尽的稀奇事〕

4.无穷无尽是什么意思？它说明白什么？〔多；闰土知道的事情多，说明他学问丰富。〕

5.小结：从上面的商量，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个多可以看出闰土的学问丰富。这是今日我们学习的第一个方面。

〔二〕品词句，理解学问丰富之二--知道得具体

1.再认真读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特殊具体呢？你是从哪里看出来的？举例说说。

2.商量汇报。

雪地捕鸟。闰土非常熟识捕鸟的过程，还用了特别贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉

看瓜刺猹。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑

3.刚刚我们重点商量了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么具体啊！这对表现闰土的学问丰富，你又悟出了什么？

〔闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得非常具体，这具体是他学问丰富的其次个方面。〕

〔三〕体会三个不知道，理解学问丰富之三--以少衬多

1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？〔我和闰土的对话〕

2.请大家找一找我和闰土的对话句子，并用画出来。自由地轻声读读，读后沟通。

3.由于闰土亲身经受了这些事，知道得非常具体，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。〔运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读〕

4.这一段除了写我们刚刚读的我和闰土的对话以外，还写了什么？

〔让同学找出我三个不知道的自然段〕

5.请大家朗读这三个自然段，思索：这三个自然段反映了我的什么特点？〔见识很少〕你是从哪些词句中看出来的？〔我并不知道；素不知道；所不知道的。〕

6.再认真读课文，思索以下问题，画出有关的词句，并说说理由。

出示：我并不知道的是什么？

我素不知道的是什么？

我所不知道的是什么？

〔在同学自学商量的基础上，理解无端、如许、从前、单知道、平常的伴侣等词语，重点理解句子：他们都和我一样只观察院子里高墙上四角的天空。〕

7.师述：刚刚我们商量了这三个自然段，从三个不知道了解了我和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写我的见识少，这与表现闰土的学问丰富又有什么作用呢？〔加强对比，以我的少突出闰土的学问丰富。这是表现闰土学问丰富的第三个方面。)

8.小结并引入下课时。

评析

本课时教学，有以下几个特点：1.在同学读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让同学理解学问丰富，避开了面面俱到的分析讲解；2.在理解学问丰富时，从知道得多到知道得具体，再体会三个不知道，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层绽开，并有机地结合重点词句的品尝，同学学得扎实；3.通过同学反复的读、认真的找，仔细的思，强烈的议，老师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正表达了以同学为主体。

其次课时

教学目的：

1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会我和闰土的深厚友情。

2、体会闰土是个机灵、英勇、能干、天真、可爱的孩子。

3、能有感情地朗读有关句段。

教学重点：运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

教学难点：体会文中含义深刻的句子。

教学预备：制作多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧课，直入主题。

1、谈话：同学们，这一节课我们连续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

2、出示刺猹的图片。

①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

③小结：看来同学们对上一节课的内容把握得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？〔机灵英勇〕

3、过渡：闰土还不只机灵英勇，他还有许多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

二、以读为主，体会重点。

〔一〕请同学们快速成默读课文其次段，想想闰土给我讲了哪几件事？

1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们依据阅读提示学习课文。

〔二〕出示阅读提示：

自由阅读课文其次段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感爱好的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学商量。

1、指名读阅读提示。

2、同学自学，老师巡察指导。

3、谁能把你刚刚学到的内容说给大家听呢？

①摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。

4、谁再来把你刚刚学到的说给大家听。

②摘捕鸟句子。

a、同学汇报句子时，老师出示幻灯。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？

生答师边小结边板书：聪慧能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪慧能干的特点。

b、段中哪些词语最能表现他的聪慧能干呢？你能找出来吗？〔生划动词〕你说得真好！

c、看到闰土捕鸟这么有本领，你感觉得他怎么样？你会对他产生一种怎样的感情呢？〔尊敬〕那么请你把这句话读一读，留意，要读出你的尊敬之情。〔生读文段〕

d、师：你读得真不错，请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要留意这些动作词。

e、文段中的表示什么意思？

过渡：连续把你学到的说给大家听。

③生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。

小结：闰土真是见多识广啊！板：见多识广

5、你们还学到什么？请连续跟老师说说。

④生：刺猹这一件事通过闰土和我的对话，表现了闰土的机灵英勇。

师问：从哪些句子看出闰土的机灵英勇呢？

生：a、月亮地下，你听，啦啦地响了轻轻地走去说明闰土机灵英勇。

师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，留意不要把猹吓跑了。

师问：还有哪个句子说明他机灵英勇呢？

生答：有胡叉呢。走到了，观察猹了油一般的滑

师结：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机灵英勇啊！请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读我的语言。留意，要读出儿童的天真和奇怪   。

师引读：闰土又对我说，生开头读

小结：从闰土和我的对话当中我们了解到他〔指板书〕见多识广、机灵英勇的特点。那他还给我说了什么？

生答：观鱼的句子。

师小结：闰土知道的可真多呀！而我呢？知道这些吗？

生答：我素不知道出卖罢了。

①新奇事：指哪些事？〔不只这些，还有捕鸟、观鱼等等很多从来就没有观察过的事情。

板：我素不知道

②这句话可以看出我是个怎样的人？〔见识少，学问贫乏的人〕

③抒发了我当时怎样的感情？〔自叹不如〕

④请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。

⑤全班齐读。

过渡：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示幻灯。

①指名同学读。问：读了这句话你懂得了什么？

重点理解：无穷无尽的希奇事、院子里高墙的四角的天空。从中表达了

②小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，学问贫乏，这不由得令我对闰土产生了尊敬之情。〔板：尊敬〕，也由此而憧憬闰土一样的自由自由的农村生活。〔板：憧憬〕

③全班带着尊敬和憧憬之情读这句话。〔齐读〕

三、绽开想象，训练口语。

1、过渡：与闰土相处了一个月，我与他已经产生了深厚的感情，惋惜正月过去了，闰土必需回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下我和闰土分别时会说些什么？

2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

3、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最终一段。

4、课文最终说他们从今没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土转变太大了，到底是什么缘由使他转变的呢？有爱好知道的同学，请去找鲁迅的小说--《家乡》来读读吧！

四、布置作业：

仿照闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。

板书：

20少年闰土

闰土憧憬、尊敬我

捕鸟聪慧能干

拾贝见多识广素不知道

刺猹机灵英勇

观鱼

少年闰土教案篇8

一、教学目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年，理解对闰土的特别感情。通过联系上下文、时代背景、同学互相商量等方式理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

二、教学内容和重难点

1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对他的怀念之情。

2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

三、学情分析

由于课文写的是少年时代的事情，同学简单产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还浅显难懂，同学在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不肯定能精确把握。所以我先让同学搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采纳运用多媒体课件出示背景材料，并采纳联想法、谈话法将同学带入文章情境，从而精确理解课文内容。

四、媒体选择和设计

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五、教学过程

一、搜集资料，导入新课

师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？

〔鲁迅〕

同学搜集鲁迅资料,师归纳介绍。

师：本组课文就让我们去熟悉、了解鲁迅先生吧！

师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？生：本组课文

师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

二、沟通预习，整体感知

师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同沟通。〔小组共同沟通预习学案的内容〕

师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？

〔生质疑问难〕

三、小组沟通，合作探究

〔一〕小组合作沟通

师：老师这里有两个问题，请看大屏幕〔出示导学案的问题〕。下面请同学们再读课文，小组内共同沟通，合作解决这两个问题。〔小组合作沟通〕

〔二〕小组汇报沟通

1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句