山中访友教案15篇

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教学思路

《山中访友》是一篇极具情趣，颇有童话颜色的写景散文。依据七班级同学的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，关心同学领会课文诗化的意境，初步感受的情感；接着引导同学与文本沟通，通过诵读，品尝美丽的语言，感受的审美情感。在领悟文章本身及获得美的享受和启迪的同时，提高同学的语文素养和语文力量。

教学目标

一、学问和力量目标：

有感情地朗读，品尝课文生动形象的语言，体会的情感。

二、过程和方法目标：

理解本文新颖的构思，学习景物描写的方法。

三、情感看法和价值观目标：

感受大自然的奇妙，培育珍惜大自然、爱惜大自然的思想感情。

教学重、难点

一、品析美丽的语言，体会新颖浪漫的想象美。

二、了解文章的写作技巧，专心体会大自然的美。

教学方法

情景法、点拨法与诵读法相结合

教学手段

多媒体教学

教学课时

一课时

课前预备

老师——搜集自然风景的图片，做好相关课件。

同学——预习课文，扫清字词障碍。

教学步骤

一、课前设计〔播放歌曲《伴侣》，激活气氛〕

二、情境导入：

1、导入：

有人说，没有伴侣的人生是一片荒漠。

在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的季节出去春游访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。〔课件显示姓名〕今日，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。〔课件显示课题〕

2、播放课件《山中访友》，同学观看。〔提示同学于图文并茂的朗读中随走进自然，感受大自然的美妙。——此环节设置目的：借助多媒体手段创设情境，关心同学走进文中所描绘的画面中，初步感受的情感，为下环节与文本沟通打下基础。〕

三、研读品析

1、快速阅读课文，思索：〔课件显示问题〕

〔1〕满怀好心情去山中拜见的伴侣是谁？〔同学答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等——此题主要是让同学抓住宅描写的景点，理清思路。〕

〔2〕为什么把进山看风景说成是“山中访友”？〔同学畅谈看法，师再小结：访问的伴侣是自然界的景物，不是人类。文中运用拟人手法，想像丰富，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的伴侣，不但是的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？——此题主要是引导同学揣摩的写作意图，体会写作技巧。〕

2、找出自己喜爱的语句，读一读，并说一说喜爱的理由。〔提示：可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜爱的理由。——此环节意在让同学于诵读中，品尝文中美丽的语言，体会对大自然的喜爱之情，并培育同学良好的语感。〕

同学可能找到的好词好句有：

〔1〕那座古桥，是我要拜见的第一个老伴侣。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？……

〔由第三人称变为其次人称。用其次人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得所表达的感情更亲切、更自然、更剧烈。〕

〔2〕你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

〔“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥样子的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。〕

〔3〕波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不转变的姿势，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。

〔拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神。〕

〔4〕有很多鸟唤我的名字，有很多露珠与我交换眼神。

〔拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特殊的亲切。〕

〔5〕我闭上眼睛，……被鸟儿衔向远山远水。

〔想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了喜爱自然的感情。〕

〔6〕瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的唱歌家……从古唱到今。

〔写出瀑布雄深的气概，用男高音和唱歌家来形容它，赞美了他的奉献精神。〕

〔7〕像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。

〔比方，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受。〕

〔8〕你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？

〔拟人，写出了溪流声的动听悦耳。〕

〔9〕惟我站立在地方没有雨……不是天地给我的恩泽？〕

〔反问，突出了老柏树慈爱地为我挡雨，给我恩泽。〕

3、指导同学朗读美句佳段。

四、总结归纳〔课件显示板书设计〕

〔1〕内容归纳：

本文是一篇构思新颖，富有想像力，布满童心和奇怪   心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众伴侣”，与“伴侣们”互许心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。

〔2〕方法归纳：

发挥想像，运用拟人等多种修辞方法，给予自然万物以人的感情。并依据表达的需要，恰当地变换表达人称，使得文章更加生动形象。

五、拓展延长〔课件显示〕

李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他预备举办一个伴侣联欢会。为此，他特邀记者参与并预备会前接受采访。假如你是记者，你有什么问题想采访李作家？

〔老师扮演李作家，同学扮演记者开展采访活动——此环节设置目的：一老师因势利导，适当渗透思想教育———要喜爱大自然，爱护我们赖以生存的家园。二活动中培育、提高同学的语文综合力量。〕

六、布置作业〔课件显示〕

任选一题：

1、请任选一位你喜爱的大自然的伴侣，仿照本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。

示例：

雨从高空坠下，落到地面溅开花，他虽走得急速与暗淡，但在生命的最终一刻，走出了光荣，走出了潇洒。

2、假如多年后山中环境发生了改变，你是山中“伴侣”中的一员，请你向倾诉一下自己的心声。或是以的身份写一篇《再访山中伴侣》的短文。

板书：

山中访友

喜爱、想、大像、自然、古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等

山中访友教案2

教学目标

有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。

抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。．

绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。喜爱自然，喜爱生活。

教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。

课前预备

这是一篇略读课文，可以让同学自主商量学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。

教学内容

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

教学设计

整体感悟导入新课

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。

板书课题：山中访友

假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的伴侣?访问的情形会是怎样的?

(同学可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

同学可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要爱护动物；

……

老师：可是怎样说的呢?

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会见“山中的众伴侣”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。同学速读课文，扫清文字障碍，老师正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

感悟内容

点名让同学朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a．在山中拜见了哪些“伴侣”?b．表达了怎样的感情?

同学商量明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的伴侣，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟．．

字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达了对大自然的喜爱之情。

研读与赏析

与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中拜见的都是一些什么样的伴侣?分别从山中的众伴侣身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，商量明确：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹——唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯净少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——静静做一会儿女性(查找一份美)

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈爱——恩泽、遮雨

蚂蚁——小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家女

从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；‘要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣——鸟类；要淳朴和善，用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。

合作探究：

“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成山中访友”?

[商量明确]

访问的是自然界的伴侣，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的

方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的伴侣，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与“我”融为一体，读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢?带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。体验与反思质疑沟通

我们随着“带着一路月色…‘带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣?

同学商量沟通，同学可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成商量沟通的过程。

[老师小结]

当你带着奇怪   和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索——做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣——鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心开心地投身于工作和生活。

拓展延长作业

假设你是某一景物，事实上景物已经成为游人的伴侣了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。

山中访友教案3

一、教学目标

【学问与力量】

解决生字，理解并把握“陡峭、神秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。

【过程与方法】

品尝文中美丽的语言，学习描写大自然风景的方法。

【情感看法与价值观】

感受自然环境的美丽，体会喜爱自然的思想感情，培育审美情趣。

二、教学重难点

【重点】

品位美丽语言，学习描写大自然的方法。

【难点】

体会对大自然的喜爱之情。

三、教学过程

(一)谈话设疑，导入新课

由题入文，提问同学是否有自己在山中游玩的经受，山上有哪些景物是令自己难忘的，让大家相互沟通、谈论。(板书标题)

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间可以相互正音。

2.老师示范读，让同学跟读并且体会情感基调。

3.同学默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。

明确：第一部分(1—2自然段)：访友时间、环境、心情。

其次部分(3—7自然段)：访友谊境，对“伴侣”感情。

第三部分(8自然段)：告辞“伴侣”。

(三)抓住重点，深化研读

1.抓重点词句，体会感情

①“满怀的好心情”

明确：直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心情特别好，包含着对大自然的喜爱。

②“情深”

明确：道出了对大自然感情的深刻。

③“这山中的一切，哪一个不是‘我’的好伴侣”

明确：在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的伴侣一样可以和我们沟通沟通。进山看景，自然就成了“山中访友”，表达了在心目中，人类和大自然是应当并且可以和谐相处的。

2.小组学习

①理解题目含义

明确：在的眼中，自然界的万物都可以和人类和谐相处，山中的一切景物都是自己的伴侣，对他们是敬重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。

②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)

例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗?(比拟)

你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。(排比)

突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比方)

(四)拓展延长，理解难点

文章第五段生动形象的写出了在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。

提示：开放性问题。

(五)总结全文，深化中心(可依据时间进行删减)

读完本课对你有什么启发?

明确：我们要像学习，珍惜自然、喜爱自然、敬重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。

(六)课后作业

探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发觉。

山中访友教案4

一.教学目的：

1.课文中消失的生字及词语。

2.列出“我的伴侣”都是谁?

3.“我的伴侣”与我的沟通方式。

二.教学重难点：

1.山林情景的描写。

2.我是怎么与“我的伴侣”进行沟通的?

3.拟人方式的表如今何处?

三.教学过程：

1.让同学默读课文，然后问他们：

在阅读本课文的过程中，你的心情如何?

2.让同学商量：

山中的伴侣指的是谁?

3.一一将同学所列出的伴侣板书在黑板上。

4.让同学依据黑板上所列出的伴侣进行描述。

5.让同学在课文中将与刚刚所描述的语言对比课文上的语言，以此增添对文章的识记和理解。

6.让同学商量：文章为什么要拟人的艺术表现方式?

7.叫同学把文章中的美丽句子画出来。

8.课堂练习：让同学模拟书本上所描写的情景与对话，同桌之间进行模拟表演。

9.作业布置：把文章的生字及词语进行造句。

我在上完这一课书后有着深刻的教学反思：

1、同学的想象力是很丰富的，但是他们体会不到写这篇文章的深刻用处。

2、同学的阅读速度比较慢。

3、在对情景的模拟表述方面，同学的模拟性的口语表述力量不强。

山中访友教案5

教学目标：

1理解，积累“湛蓝”“清亮”“玄奥”“德高望重”“津津乐道”等词语。

2有感情地诵读课文，感知文章意境，找出所访之“友”的详细所指。

3提高同学的人文涵养，在领会自然美的同时，懂得敬重自然，珍视生命。

教学重点：

抓住课文重点词语，理清思路，品尝赏析活灵活现的景物描写。

教学难点：

引导同学揣测写作意图，体会文章的写作技巧。

教学方法：

朗读法联想想象法自读点拨法

课时支配：

一课时

教学过程：

一导语设计：

〔回忆环节，引入新课〕唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们所熟识，有谁能够背出他的另外一首诗？《寻隐者不遇》〔松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。〕

从题目“山中访友”上看，请同学们猜一猜到山中去寻访的是怎样一位友人？〔诗人？僧人？隐者？〕

二自由朗读，把握字词

字词〔略〕

划分层次〔按事情进展的经过〕

前去访友访友途中访友归来

三分层次讲解

第一层次：

⒈去访友的心情如何？从哪些语句可以看出？

明确：几个“好”字〔好风，好清爽，好心情〕几个动词〔撞个满怀，哼几段小曲〕

开心，期盼的心情

其次层次：

⒈请同学速读全文，来验证一下自己的猜想，走进山林，到底寻访的是怎样的伴侣呢？

〔古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖落叶小花阵雨蚂蚁归鸟〕

⒉这些伴侣各自有什么样的特点？请把相关的词句朗读出来，并用文中的一个词来概括

〔德高望重的〕古桥〔青翠的〕树林〔雪白的〕白云

〔雄浑的〕瀑布〔明镜般的〕的山泉

〔小诗般的〕溪流〔玄奥的〕悬崖

〔纯洁的〕云雀〔慈爱的〕老柏

⒊每个伴侣都给予了它一个特地的称呼！想一想，这些称呼是否可以互相调换？为什么？

明确：称呼有鲜亮的形象特征，与景物想融合。

⒋一场突如其来的雷阵雨是否破坏了的好心情？根据你的生活体验，雨后的山林会带给你哪些新颖的感受？请用自己的话给我们描绘一下。

第三层次：

⒈本文的结尾与篇首之间在结构上是怎样的关系？〔首尾呼应〕

⒉本文结尾与篇首在感情上有何异同之处？

明确：篇首〔欢快，期盼〕

篇尾〔心满足足，兴奋〕

总结全文，回到课题“山中访友”为何把这些动植物说成是“友”？换一个题目好不好？比方说“山中观景”或者“山中见闻”。

明确：拟人手法的运用，深化了的感情。

四总结提高，拓展延长

⒈学习了本篇课文，同学们都有些怎样的体会？〔如何看待人与自然的关系？〕

⒉课文研讨与练习二，假设你是某一景物，与游人互诉心声，你想对游人说写什么？

〔感情真挚，用第一人称〕

山中访友教案6

学习目标：

1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

2、品尝重点语句，理清思路，了解文章新颖构思;

3、绽开想象，感受情感，体会文章表达思想感情。

4、联系现实反思人与自然、人与环境关系。

学习重点：

整体感知文章内容，感受心境，体会所要表达思想感情。

教学设想：

本单元为我们呈现是颜色斑斓大自然，呈现了美景物，美情感，美语言。因此在整体感知基础上，品尝美丽语言，揣摩深厚感情，从而陶冶同学爱美心灵，熬炼同学发觉美视力，提高同学环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文重点。

课前预备：

这是一篇自读课文，可以让同学自主商量学习本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会感情。

教时支配：一课时

教学方法：启发诱导法、商量法

教学过程：

一、导入新课

同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今日就让我们“带着满怀好心情”，带着丰富想象，跟随着，走进山林，走到山涧边，去感受心，去会见“山中众伴侣”，去感受用动情话语描绘那童话般世界。

(板书：题目、)

二、整体感知：

1、正音：检查预习，扫清文字障碍(小黑板显示)

给以下加点字注音：(同学试读，师生订正，同学齐读)

幽径(jìng)唱和(hè)湛(zhàn)蓝栀(zhī)子

玄(xuán)奥清亮(chè)禅(chán)心犬吠(fèi)

憔(qiáo)悴(cuì)树冠(guān)凝(níng)静

2、老师范读：初步感知课文，激发同学感情。

三、研读与赏析：

(1)、“我”在山中主要拜见了哪些“伴侣”?

同学商量后明确：

要访都是自然界伴侣，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

(2)、都是怎样称呼它们?

古桥——老伴侣树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟

(3)、文章表达了“我”怎样感情?

商量后归纳：字里行间透露出与山中伴侣之间亲切，表达对大自然喜爱之情。

(4)、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?

商量后明确：

构思新颖，想像丰富，布满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被童心打动，时时被流淌在字里行间激情感染，我们与大自然是这样贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢?

(5)、分别从山中众伴侣身上感悟到什么?得到了怎样启示?

商量后明确：

从山中众伴侣身上悟到并得到了这样启示：做人要有长久而不变坚韧灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要爱惜大自然，爱护人类伴侣——鸟类;要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非;开心地投身于工作和生活。

四、体验与反思：

我们随着“带着一路月色”“带回了满怀好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界伴侣?

探究后老师小结：

当你带着奇怪   和轻松开心心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般语言带进山中之后，你除了被童话般意境沉醉外，你还会从字里行间透出情愫里感受到对大自然、对生活那种深切喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃思索——做人要有长久而不变坚韧灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要爱惜大自然，爱护人类伴侣——鸟类;要淳朴和善;用爱心待人;不去搬弄是非;永久健康地、身心开心地投身于工作和生活。

附：板书设计

山中访友李汉荣(构思新颖)

古桥(暗喻)古老坚韧

(联想丰富)

热树林(移用)植根民众

爱一首没有韵律诗

大山泉溪流白云一支没有音符歌

自(拟人)爱护自然一幅没有图案画

然瀑布悬崖云雀

石头落叶小花(排比)回来自然(布满童趣)

雷雨柏树蚂蚁(博喻)以爱待人

山中访友教案7

教学目标：

1、整体感知课文内容，理清文章思路。

2、品位精致的语言，揣摩的感情。

3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

教学设想：

本单元为我们呈现的是颜色斑斓的大自然，呈现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品尝美丽的语言，揣摩深厚的感情，从而陶冶同学爱美的心灵，熬炼同学发觉美的视力，提高同学的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。

教学支配：

一课时

教学方法：

启发诱导法、商量法

教学仪器：

多媒体

教学过程：

一、导入新课：

同学们好！我想先问大家一个问题，大家长期盼在城市里，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？〔有〕想不想到大自然中去放松一下心情？〔想〕那么今日我就领着大家走进大自然，到山中去拜见一些伴侣吧。我们一起学习李汉荣的《山中访友》。

〔板书：题目、〕

二、明确目标：〔彩屏显示〕

齐读学习目标：

1、整体感知课文内容，理清文章思路。

2、品位精致的语言，揣摩的感情。

3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

三、整体感知：

1、正音：检查预习，扫清文字障碍〔彩屏显示〕

给以下加点字注音：〔同学试读，师生订正，同学齐读〕

幽径〔jìng〕唱和〔hè〕湛〔zhàn〕蓝栀〔zhī〕子

玄〔xuán〕奥清亮〔chè〕禅〔chán〕心犬吠〔fèi〕

憔〔qiáo〕悴〔cuì〕树冠〔guān〕凝〔níng〕静

2、范读：〔同时出示问题组〕

由老师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发同学的感情。听读同时思索以下问题：

问题组：

1、“我”主要拜见了哪些“伴侣”？

2、这些“伴侣”各有什么特点？〔用文中的一个词来概括〕

3、文章表达了“我”怎样的感情？

3、自由朗读：

带问题大声、有感情的朗读课文，再次感知课文内容，揣摩感情。为思索、回答下列问题做预备。

4、默读、思索、商量、回答：

其次问题有肯定难度，可让四人小组商量回答。

商量归纳：〔彩屏显示〕

早晨：〔德高望重的〕古桥〔青翠的〕树林

〔雪白的〕白云〔雄浑的〕瀑布

大

〔明镜般的〕的山泉〔小诗般的〕溪流

“我”喜爱

自〔玄奥的〕悬崖〔纯洁的〕云雀

然(慈爱的)老柏：月夜

5、师小结：

文中将大自然当成亲热的伴侣，跟他们互诉心声，表达了对大自然的喜爱之情。〔板书：“我”喜爱山中“伴侣〕

四、研读与赏析：

在整体感知基础上共同品尝精致的语言。以同学的品尝为主，老师贵在引导。〔主要从词、句的写法，及其表达的感情等角度引导〕。以四人小组共同品尝精致片段为例，让同学把握品尝语言的方法，再由同学自主寻美、品美，到达学以致用，最终老师归纳本文写作方法。

〔一〕、共同品美：〔四人小组研读第四自然段〕

1、出示问题组：〔彩屏显示〕

1、描绘了一幅什么景？

2、你认为哪些语句写的美？说说你的理由。

〔可以从写法、作用、及表达感情等角度体会〕

3、你能运用想象，描绘一下这富有诗意的画面吗？

2、齐读：带着问题齐读第四自然段。

3、小组商量、回答：

师引导归纳：〔彩屏显示〕

树——打手势〔迎风招展〕拟亲切

大鸟——唤名字〔鸣叫、玩耍〕人——生动

自露珠——交换眼神〔晶莹剔透〕化形象

和然

谐脚——根须想童真童趣

头发——树冠——

美“我”手——树枝象浪漫颜色

思想——树汁

4、想象描绘：

同学用生动的语言自由描绘，然后老师展现自己描绘的内容：〔彩屏显示〕

老师描绘：我走进安静而神奇的树林，被那美丽的景色深深的吸引：那青翠的树枝迎风招展，探出头来，像是在跟我招手；树上秀丽而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫、玩耍，像是在叫着我的名字，欢迎我的到来；一缕阳光透过树梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更显得晶莹剔透，像是在跟我淘气的挤眉弄眼，跟我交换眼神。他们不把我当外人，我能见外吗？我闭上眼，觉得我被他们同化了，不自觉的变成了一株树，也成了他们中的一员。

5、美读竞赛：一男一女两同学进行朗读竞赛〔第四段〕，看谁读的最有感情。

〔二〕、自主寻美、品美：

师提问：

1、文中还有哪些景写的美？你认为其中哪些语句写的美？为什么？

2、这些语句表达怎样的感情？你能否把这种感情读出来？

1、同学自由发言并朗读：

2、师小结：〔总结写作特点〕

文章还有许多美丽的句子，我们就不一一品尝了。其实真篇文章都写得很美。运用丰富的想象和拟人化的手法给我们描绘了一幅幅布满诗意的画面。

五、体验与反思：

由“我”与山中“伴侣”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发同学的环保意识，更加关注自然和环境。

问题组：

〔彩屏显示〕

1、文章表达了人与自然一种怎样的关系？

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

1、同学自由发言：

2、师总结：我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调进展，形成和谐的伴侣关系。我信任，这也是本文的心声。

六、布置作业：

1、假如多年后山中环境发生了改变，你是山中“伴侣”中的一员，请你向倾诉一下你的心声。或者以身份写《再访山中伴侣》。

2、讨论性学习：写一份关于人与自然、人与环境的调查报告。

〔以你所在的城市或生活小区为调查对象。〕

山中访友教案8

第一课时

【设计理念】

依据高班级的阅读教学，要注意“揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本课教学依靠同学的朗读实践领悟课文的表达方式和的感情颜色，在练笔时进一步把握借景抒情的表达方式，让自己的生活也添上诗一般的颜色。

【教材分析】

这是有名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新颖、富有想象力、布满奇怪   心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“伴侣”，与“伴侣”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜爱之情。

【教学目标】

１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

３、感受所描写的境界，培育同学喜爱自然、亲近自然的美妙情感。

４、学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学重点、难点】

重点:感知“山里伴侣”的特点感受探访山中的“伴侣”是的心情，揣摩与“伴侣”互诉心声的方式，体会的思想感情，学习表达情感的方法。

难点：学习表达情感的方法。

【教学方法】

朗读法、商量法。

【教学预备】

同学预习：熟读，疏通生字词，摘录好词好句；老师预备教学课件。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

其次课时

【课时目标】

1、把自己喜爱的段落熟读成诵。

2、感受所描写的境界，学习的写作技巧，培育同学的书面表达力量。

2、培育同学亲近自然，感受自然，喜爱自然的情怀。

一、重温课文，走入新课

〔一)观赏佳句，积累语言

1、齐读标题，重读“访友”。

2、重温课文内容，访了哪些“伴侣”?他们各有什么特点？

3、说说你最喜爱的句子，带着感情朗读这些句子，去感知那如诗如画的世界。引导同学积累、沟通朗读精彩句、段。

〔1〕走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。示意“山中访友”布满了好心情，同时点明白方有的时间是初夏的早晨。

〔2〕啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

比方，不但写出了桥的古老，而且也突出了它悄悄无闻为群众服务的品质，充分表达了对桥的赞美和尊敬。

〔3〕走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。

拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位伴侣间的默契和情意。

〔4〕我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界！从这些联想中，我们真实地感受到和树之间的那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的境界。

〔5〕你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“伴侣”之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。采纳其次人称，拉近了与“伴侣”间的距离，读来倍感亲切、热忱。

〔6〕捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的神秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻小扣击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻小扣击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

〔7〕突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

奇妙比方，使雷雨也随的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。

〔8〕我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏赐予臣民的恩惠。这里将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了情感的表达，流露出对自然万物的宠爱与感恩之情。

改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。

二、学法迁移，训练读写。

反复诵读以上句子，仿照你最喜爱的句子的表达方式，写写你所熟知的景物。

1、你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

把此段改成小诗一首：

你好，凉爽的山泉！

你捧出一面明镜，

是要我重新梳妆吗？

你好，汩汩的溪流！

你吟诵着一首首小诗，

是邀我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布！

……

2、仿写：

你好，可爱的蝴蝶！

你扇动着美丽的衣裙，

是_____________________

你好，美丽的野花！

你________________,

是_________________.

你好，____________________！

_____________________,

________________________.

三、小结课文，课外延长

1、在读课题，说说为什么以“山中访友”为题？

2、在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的伴侣，难怪进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，你们也有过吗？和同学沟通沟通。拿出笔来把你的感受写下来。

山中访友教案9

一、教材分析：

《山中访友》是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪   心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众伴侣”，与“伴侣们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。《山中访友》这篇文章景物美丽、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一學生来说应当是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，让他们进入用文字营造的美丽的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，假如逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给學生的感觉会支离破裂。如何使學生既能细致地体会课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

在教材处理中尽量留意给學生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生独特化的阅读感受，进行沟通。注意对文本的体会和感悟。

二、教學目标

1、学问目标：把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩观赏精彩语段，领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用。

2、力量目标：有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。

3、情感目标：体会对大自然的喜爱之情，培育健康高尚的审美情趣。

三、教學重点：

观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

四、教學难点：

揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧〔细心观看、专心领悟、细腻的描写〕，學习运用。

五、教學方法：

情境教學法、导读法、点拨法

六、教學过程设计：

1、导入新课：

我们特别地幸运，生活在一个群山环绕的小山城。信任我们同學都有过走入山林，到山林中去游玩的经受，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？

〔和我们的同學一样，作家李汉荣也特别地喜爱爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜见山中的众伴侣。这些好伴侣将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他到底拜见了哪些伴侣呢？这些伴侣又各有什么魅力呢？让我们跟随着的脚步，一起开头我们难忘的山中之旅。〕

2、通读课文，整体感知

首先请大家通过观赏课文朗读来进行这次特别的山中旅行，在李汉荣的带着下、描述中我们会依次发觉许很多多的藏在山中的好伴侣，那么这些好伴侣都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好伴侣找出来，我们一起来熟悉一下这些山中好友。

〔1〕學生观赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。〔3-5〕

〔让學生在教師的引导下，带着阅读期盼走入课文所营造的意境中。美丽的配乐朗读为學生想象的空间，让學生产生独特的阅读体会，为下文沟通个人阅读体会作预备。〕

〔2〕全班沟通：在山里见到了哪些伴侣？〔1-2〕

學生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、

石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。〔对课文内容的整体把握。〕

〔3〕这些“伴侣”我们平常也经常见到，我们通常称之为什么？〔景物〕

文章写的是“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

这两个标题有什么不同？有什么区分？专心体会，仔细思索。

〔學生思索、商量：用伴侣称呼山中的景物，表现了对它们的宠爱、与它们的亲近，表达了对大自然的喜爱、把景物写活了、运用了拟人的手法〕

〔4〕宠爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

〔是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？〕

〔景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具独特的句子；活用的词语。〕

在學生列举句子时进行引导，让學生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

3、观赏品尝，领悟感受

在的笔下，各种各样的景物似乎都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？假如可以，你最盼望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？〔静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上颜色和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相像的情形。请同學们用自己的心去感受的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜爱、最令自己感动的景物，观赏领会语言之美、景物的形象之美。〕

〔1〕學生默读课文，画出描写自己喜爱的景物的语句。

〔2〕全班沟通：你最盼望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？

我盼望自己成为_________________，由于_________________。

〔通过學生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领悟，同时也是一种制造性的表达。在學生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深化体会，再朗读的过程中留意引导學生对于重要词语、关键语句的理解〕

〔3〕不知道大家感受到了没有，为所赞扬的、被我们所宠爱所确定的景物都是由于

他们身上有着一种为我们所熟识的，在我们身边存在着的珍贵的品质，有哪些呢？〔无私奉献、自我牺牲、清亮纯净、布满才智……〕——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。〔对學生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，进展独特，丰富自己的精神世界。〕

4、联想创作：

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的伴侣是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在的亲切的召唤声中，在热忱的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜测一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给写一段回应的话吧。

要求：①同桌两位同學相互协作，一位同學读原文，一位同學进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的喜爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的改变，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

〔1〕同桌协作，按要求完成相关练习。。

〔2〕全班沟通，教師和同學准时予以点评，确定优点，指出缺乏。

(小组中的沟通与合作，这个过程表达了对學生的个体差异和不同的學习需求关注，爱惜學生的奇怪   心、求知欲，充分激发學生的主动意识。)

例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的才智，深深的峡谷，漾着清亮的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

悬崖爷爷：你好，我耸立在这里，看风云变化，看人世沧桑，深感时间易逝，几百年，几千年就这样匆忙而过，孩子，要珍惜如今的一切啊。

〔在感受的基础上进行创作，是对课文的深化理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，力量得到提高〕

5、文章小结：通过对课文的學习，我们也似乎和一起经受了一次精彩的森林之旅，这次开心的旅行真是令人难忘，最重要的是它提示了我们，大自然是我们的好伴侣，能给我们以很多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱惜大自然。

6、布置作业：

〔1〕熟读课文，进一步观赏文章主题美、语言美、形式美。

〔2〕仿写片断《秋日的山中访友》

山中观景〔事〕

板书山中访友拟人手法〔手法〕

喜爱自然〔情〕

教學反思：

作为一堂在设计中以品尝语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有肯定的难度，由于本课的教學必需以學生的认知和理解程度作为动身点，以學生的独特阅读体会为教學的着力点，以學生的思维制造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给學生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上學生思维的深度和思想上的制造力会大大超出老師的想象，闪耀出才智的光辉，这也就是新课程标准中的“应让學生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培育學生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的主动表达吧。

山中访友教案10

一、教材分析：

《山中访友》“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众伴侣”，与“伴侣们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。《山中访友》这篇文章景物美丽、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一同学来说应当是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，让他们进入用文字营造的美丽的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多与零散，假如逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给同学的感觉会支离破裂。如何使同学既能细致地体会课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

在教材处理中尽量留意给同学空间与时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生独特化的阅读感受，进行沟通。注意对文本的体会和感悟。

二、教学目标

1、学问目标：把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩观赏精彩语段，领悟文章其次人称的.妙用、拟人手法的运用。

2、力量目标：有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。

3、情感目标：体会对大自然的喜爱之情，培育健康高尚的审美情趣。

三、教学重点：

观赏品尝文章的语言，在观赏与品尝中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

四、教学难点：

揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧〔细心观看、专心领悟、细腻的描写〕，学习运用。

五、教学方法：

情境教学法、导读法、点拨法

六、教学过程设计：

1、导入新课：

我们特别地幸运，生活在一个群山环绕的小山城。信任我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经受，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？

〔与我们的同学一样，作家李汉荣也特别地喜爱爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜见山中的众伴侣。这些好伴侣将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他到底拜见了哪些伴侣呢？这些伴侣又各有什么魅力呢？让我们跟随着的脚步，一起开头我们难忘的山中之旅。〕

2、通读课文，整体感知

首先请大家通过观赏课文朗读来进行这次特别的山中旅行，在李汉荣的带着下、描述中我们会依次发觉许很多多的藏在山中的好伴侣，那么这些好伴侣都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好伴侣找出来，我们一起来熟悉一下这些山中好友。

〔1〕同学观赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。〔3—5〕

〔让同学在老师的引导下，带着阅读期盼走入课文所营造的意境中。美丽的配乐朗读为同学想象的空间，让同学产生独特的阅读体会，为下文沟通个人阅读体会作预备。〕

〔2〕全班沟通：在山里见到了哪些伴侣？〔1—2〕

同学明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、

石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。〔对课文内容的整体把握。〕

〔3〕这些“伴侣”我们平常也经常见到，我们通常称之为什么？〔景物〕

文章写的是“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

这两个标题有什么不同？有什么区分？专心体会，仔细思索。

〔同学思索、商量：用伴侣称呼山中的景物，表现了对它们的宠爱、与它们的亲近，表达了对大自然的喜爱、把景物写活了、运用了拟人的手法〕

〔4〕宠爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

〔是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？〕

〔景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具独特的句子；活用的词语。〕

在同学列举句子时进行引导，让同学对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

3、观赏品尝，领悟感受

在的笔下，各种各样的景物似乎都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？假如可以，你最盼望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？〔静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上颜色与声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相像的情形。请同学们用自己的心去感受的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜爱、最令自己感动的景物，观赏领会语言之美、景物的形象之美。〕

〔1〕同学默读课文，画出描写自己喜爱的景物的语句。

〔2〕全班沟通：你最盼望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？

我盼望自己成为_________________，由于_________________。

〔通过同学的表述，反映他们对于课文语言的理解与领悟，同时也是一种制造性的表达。在同学描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深化体会，再朗读的过程中留意引导同学对于重要词语、关键语句的理解〕

〔3〕不知道大家感受到了没有，为所赞扬的、被我们所宠爱所确定的景物都是由于

他们身上有着一种为我们所熟识的，在我们身边存在着的珍贵的品质，有哪些呢？〔无私奉献、自我牺牲、清亮纯净、布满才智……〕——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。〔对同学进行思想情感教育与熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，进展独特，丰富自己的精神世界。〕

4、联想创作：

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的伴侣是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在的亲切的召唤声中，在热忱的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜测一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给写一段回应的话吧。

要求：

①同桌两位同学相互协作，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的喜爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的改变，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

〔1〕同桌协作，按要求完成相关练习。。

〔2〕全班沟通，老师和同学准时予以点评，确定优点，指出缺乏。

〔小组中的沟通与合作，这个过程表达了对同学的个体差异与不同的学习需求关注，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识。〕

例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的才智，深深的峡谷，漾着清亮的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

悬崖爷爷：你好，我耸立在这里，看风云变化，看人世沧桑，深感时间易逝，几百年，几千年就这样匆忙而过，孩子，要珍惜如今的一切啊。

〔在感受的基础上进行创作，是对课文的深化理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，力量得到提高〕

5、文章小结：通过对课文的学习，我们也似乎和一起经受了一次精彩的森林之旅，这次开心的旅行真是令人难忘，最重要的是它提示了我们，大自然是我们的好伴侣，能给我们以很多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱惜大自然。

6、布置作业：

〔1〕熟读课文，进一步观赏文章主题美、语言美、形式美。

〔2〕仿写片断《秋日的山中访友》

山中观景〔事〕

板书山中访友拟人手法〔手法〕

喜爱自然〔情〕

教学反思：

作为一堂在设计中以品尝语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有肯定的难度，由于本课的教学必需以同学的认知和理解程度作为动身点，以同学的独特阅读体会为教学的着力点，以同学的思维制造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给同学以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上同学思维的深度和思想上的制造力会大大超出老师的想象，闪耀出才智的光辉，这也就是新课程标准中的“应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的主动表达吧。

山中访友教案11

设计理念：

高班级的阅读教学，要注意“揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是同学的独特化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠同学的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

课文简析：

这是有名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新颖、富有想象力、布满奇怪   心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“伴侣”，与“伴侣”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜爱之情。

教学重点：

是感受对山里的“伴侣”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。

教学目标：

1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3．感受所描写的境界，培育同学喜爱自然、亲近自然的美妙情感。

4．学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学方法：

启发诱导法、商量法

教学预备：

同学预习并完成预习作业；老师预备教学课件。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发爱好

同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着有名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会见“山中的众伴侣”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。

〔板书：题目、〕

二、初读课文，整体感知

1．正音：检查预习，读准字音。〔课件〕

〔抽同学试读，师生订正，同学齐读〕

幽径〔jìng〕唱和〔ha〕湛〔zhàn〕蓝栀〔zhī〕子津津〔jīn〕乐道玄〔xuán〕奥清亮〔cha〕禅〔chán〕心犬吠〔fai〕吟〔yín〕咏憔〔qiáo〕悴〔cuì〕树冠〔guān〕凝〔níng〕静

2．老师范读：同学初步感知课文，思索课后作业一：访问了哪些伴侣？怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。

3．回答思索的问题，并提出疑难。梳理同学提出的问题。

〔1〕沟通明确：要访的都是自然界的伴侣，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

〔2〕古桥──老伴侣树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟

从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的伴侣。进山看景，自然便成了“山中访友”。

4．快速扫瞄说话：你喜爱课文中的哪些“伴侣”？用“我喜爱??由于”同桌说话。

三、精读课文，领悟情感

〔一〕精读第三段，教给学习方法。

A：下面，让我们跟着，一起去拜见他的第一位老伴侣。请大家一起朗读课文第3自然段。

〔生齐读第3自然段。〕

B：一进山，一眼就看到这座古桥〔课件：课文插图古桥〕，老伴侣相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。〔默读画句，读后沟通。〕

C：引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？沟通明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的详细表达：〔引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝视”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是悄悄无闻，任劳任怨。〕

D：随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，悄悄地站在这涧水上，为大家服务。难怪一见到他，就由衷地赞美他，对他说──〔引读：啊，老桥，你如??〕

F：小结：这就是拜见的第一位老伴侣。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

商量明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文

〔二〕自学课文其他部分，并沟通，老师适时点拨。自学提纲：〔课件〕山泉部分：〔朗读──勾画──理解──体会──诵读〕

1．这段文字运用了、、、修辞方法。

2．这段文字写出了的哪些“伴侣”？它们各有什么特征？

3．“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？擅长联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相像之处？

老柏树部分：〔朗读──勾画──理解──体会──诵读〕

1．请概括上面第一节的内容。

2．文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？

3．文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了什么感情？

4．为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？

5．结尾的省略号改成句号行不行，为什么？

〔三〕为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？

商量后归纳：字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

构思新颖，想像丰富，布满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？

〔四〕分别从山中的众伴侣身上感悟到什么？得到了怎样的启示？商量后明确：

从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣──鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。

〔五〕诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

其次课时

一、观赏佳句，积累语言

回忆课文内容，并说说你对这篇文章感受最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导同学积累、沟通朗读以下的精彩句子：

①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

比方不但写出了桥的古老，而且也突出了它悄悄无闻为群众服务的品质，充分表达了对桥的赞美和尊敬。

③走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。

拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位伴侣间的默契和情意。

④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

联想树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界！从这些联想中，我们真实地感受