数学教学中该怎样对待差生

第页数学教学中该怎样对待差生课堂教学要兼顾"差生'

课堂提问要兼顾"差生'。同学"差"的原因是多方面的,有的在数学课上比较好动,有的在数学课上有自卑心理。"差生'大都不喜爱举手发言。其实也没有机会轮到他们发言,久而久之,他们对数学课的内容毫无兴趣。在数学课堂教学中要充分发挥优等生的主体作用,同时也要积极引导"差生'主动参加课堂学习,在数学教学时,应有意〔制定〕一些接近"差生'最近发展的问题,让他们主动参加回答,从而激起主动参加学习的欲望。例如,在教长方形时,可问:长方形由几条边围成的图形?它有几个角?在观察图形后,可问:长方形四条边的长度有什么关系?当他们回答正确时,及时激励和表扬;回答不对的也要加以肯定,使他们能鼓起勇气持续学习。

课堂板演要兼顾"差生'。学习差的同学,不敢举手发言,更害怕到黑板上板演。有的同学根本就不喜爱课堂学习的一切活动。而教师在每堂课的数学教学中,就要偏偏选一些"差生'在黑板上板演,开始几次他们往往会因为害怕而到处出错,甚至会心慌意乱而不能板演。让"差生'板演,能及时得到信息反馈,能帮助他们树立信心,也有助于他们对知识的准确把握;"差生'板演,能加强他们自我约束力和责任感,变学习无动力为有动力。所以即使他们在板演中做错了,也要对他们及时指导,正确评价,并充分激励。例如有理数的四则混合运算时,步骤多,用的知识面广。"差生'不一定都掌握,哪一步都有可能出错,所以对他们做对的步骤要充分加以肯定,做错的要引导他们找出原因,回忆旧知,重新再试。

教学习方法,培养"差生'能力,引导"差生'养成反思的习惯

数学课堂教学的过程是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。一些"差生'是因为没有掌握较好的学习方法,在解数学题时,获得正确答案后就此终止,不对解题过程进行回忆和反思,那么解题活动就有可能只停留在经验水平上,事倍功半;如果在每次解题以后都能对自己的思路作自我评价,探讨成功的经验或失败的教训,那么就可以促使同学的思维进入理性熟悉阶段,从而达到事半功倍的效果。因此,教师教给同学学习方法显得尤为重要。

在实际教学中我要求同学做到:①上课时对不懂的地方集中注意力听,弄清别人对问题是怎样讲的,如何分析的,想一想自己不懂的原因,并对自己的想法或见解加以对照,知其然并知其所以然,把握正确的解题思路。②看懂解题过程,从中找出并加以归纳规律,找出解题关键,总结解题方法,采纳一题多解,一题多变的方法分析不同的解题思路,归纳解题最正确途径。③要求同学做到题前认真预习课本相关知识,弄清有关概念、法则用解题方法,认真审题,分析解题思路,假设碰到困难不要轻易请教别人,争取独立完成学习或作业。通过上述要求,使"差生'在学习中逐渐掌握分析、综合、比较、归纳、演绎、类比、对应、转化等思想方法,逐步具备正确地进行推断、推理、抽象和概括能力。

2数学课堂气氛的营造

营造优良的课堂气氛，让同学的情绪高起来

什么是情绪呢?情绪是人对客观事物所持有的态度体验，是和机体必须要相联系的体验形式。当同学处于积极的情绪状态时，总是兴致勃勃，做什么事都乐滋滋的。这实际上是一种优良的心境。心理学研究证实，优良的心境对同学提升学习效率是很有好处的。那么，在教育教学中我们应该如何关注同学的情绪呢?我觉得"愉快教育'"和谐教育'和"成功教育'作了很好的尝试。

德国教育学家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?'营造师生情感交融的学习氛围是同学主动学习的最肥沃的土壤。所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生"近朱者赤'的同化效应。当每位同学都与教师的情绪产生共鸣，获得优良的情绪体验时，同学的积极性、主动性才干得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。

有效地组织课前"热身活动'，让同学的手动起来

"热身活动'原本是一个体育名词，指在体育锻炼前做些简单的四肢运动，以便安全有效地进行后继的大运动量的锻炼。上课铃响后，同学进入课堂，虽然此时人已经进入了课堂，但是大脑的兴奋点仍然滞留在课前活动，或者说大脑的兴奋点由课前活动向课堂教学内容转移尚必须要一个过渡过程，这也就是教育心理学常说的始动调节。约从5~10分钟始，课前活动的兴奋灶被抑制，课堂教学内容成为大脑兴奋的中心，到第20分钟左右时，该兴奋中心具有最优良的应激功能，此时条件反射最易形成，教学效果最好。

"好的开始是成功的一半'，一个好的课前"热身活动'能充分激发同学的学习兴趣，让同学坚持最正确的心理状态，从而为后继的学习铺平道路。比如说在讲授二次函数的图像及其解析式时，同学们很容易混淆相关的概念，于是让同学自己制作小卡片，同桌一人画图像，另一人依据对方所画图像写上函数解析式或用语言描述图像特征，然后把卡片分小组集中、混合，在每节课组织课前"热身活动'时，都随机分发给同学，由图像找解析式，由解析式找图像，每次3~5分钟。如此反复巩固，同学在动手施行、合作的过程中熟悉了图像及其性质，可谓事半功倍。让同学在合作、施行中轻松愉悦地进入学习状态。

3学习数学兴趣的培养

通过数学游戏来培养学习兴趣

低年级同学爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必定使他们觉得疲惫乏味，是达不到优良的效果的，经验证实：要妥善地把他们喜爱做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。例如：在教学"元、角、分'的学习中，我制定了"小熊卖文具'的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。这时我为商店里的东西标上明确的价格，看着价格单上的价钱就能买到自己想买的东西，这样在快乐的游戏过程中学会了简单的元、角、分换算。在游戏中学习，同学学而不厌，得到了事半功倍的效果。

用形象生动的语言来培养学习兴趣

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起同学对数学的学习兴趣。因此，在教同学认数和记数时，我采纳具体形象的事物和一些有趣的故事来激发同学的兴趣。如，在"复习10以内的加减法'时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，"小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了?'小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，"谢谢、谢谢，快屋里坐吧!'不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了4只桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果?最后还有几个苹果?同学们听完了这个惟妙惟肖的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=95-3=2。后来，我又激励同学用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，同学们学得兴高采烈，主动积极。

采纳多媒体等电教手段来培养学习兴趣

低年级的同学抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，如果能依据条件，因地制宜的采纳多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激同学的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发同学的兴趣，将更有利于教学。例如，在学习"10的熟悉'的课堂上，只必须简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃"0'，接着跳出"1'"2'"3'"4'"5'"6'"7'"8'"9'，同时出现画外音。"9'说自己最大，看不起"0'，"1'出来打抱不平，说："如果我与0站在一起，就比你大。'这时教师进行适当引导："小朋友，你们相信吗?'屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了，就可以自然地把同学引入新课："10的熟悉。'

4数学学习习惯的培养

同学认真审题习惯的培养

教学中我发现许多同学做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错;在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使同学造成解题差错;在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在教学中要对同学审题能力的培养。据此，我在同学解答应用题时，首先要让同学仔细读题，初步了解题意，这是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始;然后让同学仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算。

同学认真倾听好习惯的培养

从古至今，培养同学倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调"听'在学习生活中的重要性。在活跃的课堂里，同学光有表达是不够的，如何倾听别人的看法一种优良的学习习惯。同学在课堂上能认真倾听倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才干积极有效的参加教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力;才干确保课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求同学一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的同学进行激励、表扬，加以强化，而关于不认真倾听的同学及时给与改正，必要时还给与适当的惩处。这样，同学学会了倾听，学习也主动了。要教育同学懂得：学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关怀，也学会了与他人合作。

同学认真独立的完成作业和自觉检查习惯的培养

在同学的作业中最能反映出同学的学习态度和学习习惯。我认为优良的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见