三年级语文下册教学设计

三年级语文下册教学设计

三年级语文下册教学设计1

【内容简析】

这是一篇略读课文，记叙了我国明朝将领戚继光为解除东南沿海的倭患，组建军队，勇敢抗击倭寇的故事。文章故事情节集中，内容简洁，没有晦涩难懂的词句，符合学生的认知水平，有利于学生语文实践力量的培育。

【设计理念】

抓住重点难点，做到长文短教，让学生在自读自悟中习得根本的读书方法，提高独立阅读力量。

【教学目标】

1、熟悉9个生字，留意积存词句。

2、抓住重点词句理解课文内容，体会戚继光的勇敢，有智谋，激发学生的爱国情感。

3、收集、沟通有关戚继光的故事，培育学生收集、处理信息的.力量。

【重点难点】

理解课文内容，明白戚继光被称为民族英雄的缘由。

【教具预备】

生字(词语)卡片，教学挂图(课文插图)或多媒体课件

【教学时间】

1课时

【教学设计】

一、提醒课题，检查预习效果

1、沟通自己收集到的有关戚继光的故事，说说戚继光是个怎样的人。

2、指名认读生字(词)，沟通认字的方法。

3、指名读课文，教师准时指导，尽量做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。

4、说一说课文主要写什么?

二、自读探究，沟通学习所得

1、默读思索：

(1)戚继光为什么要组建、训练“戚家军”?从哪些地方可以看出戚继光作战勇敢，很有智谋?

(2)为什么说戚继光是一位民族英雄?

2、组织沟通、争论，体会戚继光的爱国、勇敢、才智：

(1)从戚继光组建、训练“戚家军”的过程引导学生感受戚继光为国担忧，为百姓为民族安康着想的民族精神。

(2)通过戚继光勇敢作战，表现戚继光身先士卒、冲锋在前、奋不顾身的英雄气概。

(3)让学生复述戚继光用智谋与敌人作战的两次战例，明白戚继光是一个擅长观看，专心思索，有勇有谋的将领。

3、速读课文，画出概括写戚继光“作战勇敢，很有智谋”的句子，看看这句话与上下文之间的关系。

三、感情朗读，情感升华

四、布置作业，拓展延长

1、连续收集、沟通有关抗击倭寇的历史故事，进一步增进学生的爱国主义情感。

2、抄写、积存本课的好词，如：闻风丧胆、身先士卒。

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教学目标：

1、学会本课12个生字，熟悉6个字，把握生字组成的词语。

2、能正确、流利地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文，理解重点语句，能正确读出句子的语气。

3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教育，懂得爱护益虫。

4、引导学生逐步养成边读书边思索的阅读习惯。

教学重点：

理解陶行知如何急躁细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的.好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。

教学难点：

了解蜻蜓各局部的构造、特点及功能。

教学预备：

生字卡片、图片

第一课时

教学过程：

一、展现图片，激趣导入

1、同学们，教师给大家带来一张漂亮的图片，这是什么？（出示图片）（板书：蜻蜓）请你用一个词来形容一下这只蜻蜓（漂亮、得意）你们喜爱吗？今日有几个小朋友要把蜻蜓放飞（板书：放飞）

2、齐读课题，引导质疑

读了课题，你想知道什么？

3、简介陶行知

（设计意图：紧扣课题，图片导入，从而吸引了学生，激发了学生的求知欲和奇怪心，使学生兴致勃勃地走进课文。）

二、初读课文，熟悉生字

1、学生自由读文，读准字音。边读边画出不熟悉的字，不熟悉的字用自己喜爱的方式解决。

2、小组学习，大家相互读，留意听字音是否读精确，相互评价。

3、检查识字状况，“开火车”组词认字，分小组竞赛识字。

（1）指导学生读准生字字音。

（2）小组派代表沟通识字方法，教师归纳总结。

（3）出示词语认读

（4）出示带生字的句子测读

4、指名朗读课文，引导学生说说课文讲了一件什么事？（谁放飞蜻蜓？谁让孩子们放飞蜻蜓？）

（设计意图：引导学生自己发觉、解决问题，敬重学生的共性，使他们自主选择学习方式，教师要引导学生选择有利于自己进展的方式。自己能解决的问题应独立解决，不依靠他人。）

三、再次朗读课文，理清文章脉络。

1、朗读课文，边读边想：课文几个自然段是写捉蜻蜓，哪几个自然段是写谈蜻蜓，哪几个自然段是写放蜻蜓的？

2、争论沟通上面思索题：

第至第自然段写捉蜻蜓

第至第自然段写谈蜻蜓

第至第自然段写放蜻蜓

（设计意图：引导学生朗读课文，理清文章脉络，有助于更好地理解课文。）

四、指导书写，布置作业

1、小结：同学们，这节课我们学会了什么？

2、出示生字词，再次认读

3、教师范写，学生观看生字在田字格中的位置

4、作业：（1）抄写生字词（2）练习分角色读课文（3）查阅有关陶行知的资料

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教学目标：

1.熟悉淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。

2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。

3.结合生活实际争论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？

教学重点：

理解诗歌表达的意思。

教学难点：

结合生活实际争论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？

教学预备：

教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。

教学时数：1课时

教学过程：

一、激趣导入，引入课题

1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。

2．板书课题。

（1）知道池子指的是什么吗？

（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。

（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中查找答案。

二、初读课文，学习生字

1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。

2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？

【设计意图：“池子”一词的理解有肯定难度，平常习惯说“池塘”“水池”。为学生出示词典中的解释，让学生结合上下文来精确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自学力量。】

3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。

预设点：

（1）“应”字正音。出示：应验、应当。

（2）“池子”究竟指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。

（3）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的`话？

三、角色朗读，初识观点

1.分角色朗读池子与河流的对话。

2.学习池子说的话。

（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?

（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?

（3）全班沟通。从河流的语言中可以感受到自己很满足如今安逸、悠闲、安静的生活。

3.学习河流说的话。

（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？

（2）“我是一条宏大的河流，那是由于我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？

4.池子与河流最终的结局分别是怎样的？

四、辨析观点，总结寓意

1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。

2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？

3.思索：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？

板书设计

8.池子与河流

只顾享受眼前的舒适

只能换来以后的消灭

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教材分析：这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的风光。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天风光，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又布满了勃勃生气，表达了对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

教学目标：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人喜爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。

教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会的思想感情，记背诗句是重难点。

教学预备：

收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。

教学安排：2课时

教学过程:

第一课时

(学习《咏柳》)

一、背诵古诗，导入新课

师:春天是一幅多姿多彩的图画，很多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?(指名背通)/今日我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦“，

2、指名读诗，提示读准“绦”“妆”“裁”

3、依据解释了解诗歌的大意。

4、小组沟通;相互释疑，争论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班沟通，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高“这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和松软)

(3)说说自己对“不知绿叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的宏大奇妙)

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比方?

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：教师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条，松软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带!

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢?

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

四作业：背诵古诗。

其次课时(学习《春日》)

一、复习导入

指名背诵《咏柳》，用自己的”话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提示读准“胜”“泗”“滨”

3、依据解释了解诗歌的大意。

4、小组沟通：相互释疑，争论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班沟通，相机点拨:

(1)到泗水边查找春天，他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积存详细感知“无边光景一时新”)

(2)“万紫千红”是说春天的什么?能详细说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷颜色，春天的漂亮景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：教师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边查找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正熟悉它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，处处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、背诵古诗。

五、作业：背诵。

古诗两首

咏柳春日

碧玉妆成一树高，胜日寻芳似水滨，

万条垂下绿丝绦。无边光景一时新。

不知绿叶谁裁出，等闲识得东风面，

二月春风似剪刀。万紫千红总是春。

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教学目标

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“巡游、工艺品、名不虚传、游人如织、壮丽、出售、摊点、陈设、构思、五官端正、欣赏、清楚可辨、掏钱、马上、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积存词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

学问点梳理

学习通过人物的言行体会人物的内心活动

教学过程

第1课时

一、启发谈话、提示课题

1、课前教师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的.文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进展沟通。

3、师：今日我们一起来熟悉一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容。

1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事?

2、检查生字状况。把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事?

三、默读课文，了解表达挨次。

1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

2、默读，思索，做记号，也可以与学生争论。

3、全班沟通。理清课文的挨次：介绍木雕……选择木雕……放弃木雕……赠送木雕

四、学习生字

第2课时

一、复习生字词

1、各种形式朗读词语。

2、朗读自己最喜爱的自然段。

二、共性阅读，突出重点

1、学生分小组学习自己最喜爱的局部。

介绍木雕……选择木雕……放弃木雕……赠送木雕

(1)有感情地朗读。

(2)说说从哪里可看出少年的得意?

2、全班沟通

3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的?

三、分角色有感情地朗读全文。把人物的对话语气读好。

四、夸夸那个黑人少年

五、学生积存运用四字词语

找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

六、板书设计

卖木雕的少年

介绍木雕

选择木雕

放弃木雕

赠送木雕

课后反思

课文精确而得体地运用了很多四字词组，要留意让学生积存并学会使用。

三年级语文下册教学设计6

一、教学目标

1、使学生了解小虾的生活的习性及各种好玩的活动，体会的宠爱之情。

2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写详细的。

3、了解课文内容，激发学生细致观看小动物的兴趣，教育他们要爱惜小动物。

二、教材分析

《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观看小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的宠爱之情。

三、教学策略：

1．抓词抓句，理解感悟

2．读说结合，进展语言

3．过程开放，表达自主

4．利用电教，提高效率。

四、教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课。

师：在上课之前，教师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪慧？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）

师：今日，咱们来熟悉一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题：小虾）

师：喜爱它吗？能不能带着宠爱的感情再读一遍？（出示学习目标）

（二）初读课文，整体感知。

1、引导学生结合课题质疑：

师：这么宠爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？

生：小虾长什么样？

生：它吃什么？

生：它生活在哪里？

师：看来大家对小虾布满了奇怪，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。

2、请用自己喜爱的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡察并相机指导。）

师：有的同学已经读完两遍了，真不简洁！我发觉有些词语比拟难读（课件出示：大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹荫、钳子、马上、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小声读读，看你熟悉了没有。谁来当小教师教教大家？

3、指名读词语。

4、师：读了课文，你明白了什么？

生：我明白了小虾的样子许多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。

生：我明白了这些小虾是从哪里来的。生：我明白了小虾很好玩。

生：我明白了小虾脾气不好。生：我明白了很喜爱小虾。

师：大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。

想了解小虾更多有意思的事吗？

生：想。

师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。

（三）精读感悟，合作沟通。

1、学生再读课文，画出自己喜爱的句子，多读几遍

2、指名说，相机板书：

样子

好玩

脾气不好

3、学课文一、二自然段

师：下面请大家读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内沟通。

师：谁来读一读你画出的句子？生：（读，略。）

师：小虾的样子确实很得意。通体透亮，像玻璃似的虾是老的还是小的？

2、学课文第三自然段

师：接下来请认真读第三自然段，看哪些句子是写小虾好玩的，用横线画出来。

出示自学提示：1、自由默读，画出文中表达小虾好玩的句子或词语。

2、小展现：组内沟通自己画的句子。

3、大展现：各组派一名代表在全班沟通。

要求：请在小组内相互说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。小组争论，组长负责归纳小组意见，其他同学负责补充。

3、分组汇报。

师：哪个小组来说一说你们画的句子？

师：这次大家说得就明白多了。看教师把它们写下来。相机强调：小虾好玩

表示挨次：先……然后……接着……又……，直到……才……

表示动作：

碰

后退

捧

游

追赶

紧贴

休息

表示状况：有的……有的……有的……

（了解这样介绍的”好处：清晰精确、具体详细）

4、说话练习：

师：谁能用表示挨次的词语说一句话？

师：谁情愿用“有的……有的……有的……”说一句话？

生：（答复略）

师：小虾是这么好玩，谁情愿用好玩的语气再来读一读这段话？

生：（读，略。）

师：根据肯定的挨次，精确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的状况，写出了小虾的好玩。

（突出重点，以学为主，将探究、发觉的阅读主动权交给学生。优势互补，使学生对问题的理解趋向全面，思维向纵深进展，从而感受到合作共事与共享成果的开心。）

师：大家边看黑板边想想：刚刚我们是用什么方法来学习这一自然段的？

师课件出示，总结学法。

（四）畅谈收获，拓展思维。

（五）课堂检测：

按课文内容填空：

有的小虾，通体透亮，像玻璃似的，这是（）；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是（）。

课文第三自然段写了小虾（）的特点，写它们吃东西的时候特别（），总是先用钳子轻轻（）一下食物，然后快速（），接着再（）一下，又（），直到觉得没有危急了，才用两个钳子（）着食物（）起来。

（六）作业超市：

画一画：画几只小虾。

读一读：有感情地朗读课文。

抄一抄：摘抄文中你喜爱的词句。

写一写：写一种你喜爱的小动物。

查一查：我国境内有哪些珍稀动物？

（七）板书设计：

小虾

生活环境

样子

很好玩——特别当心、非常拘束（得意）

脾气不好

三年级语文下册教学设计7

《陶罐和铁罐》

课前预备

①多媒体课件。

②生字卡片。

③一曲节奏舒缓的乐曲。

④学生预习课文，在课文中画诞生字，标好每一自然段的序号，读读课文。

第一课时

形象揭题，了解特点

①出示多媒体课件：展现陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。

②板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。

朗读感悟，初识生字

①初读课文，读准字音。

a．学生汇报自己预习的状况：读了几遍书。

b．鼓舞学生大胆读书。请想读的同学开火车读课文。

c．学生评议读书状况，把简单读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结：读书首先要把每个字音读准。

②再读课文。

a．鼓励学生积极读书：觉得能读得比刚刚几位同学还要好的举手！请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。

b．其他同学连续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

③默读课文，了解大意。

a．通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。

b．学生沟通。教师留意鼓励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！

④品读课文，体验情感。

a．课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。教师操作课件，将这一段中的“傲慢”、“讽刺”2个词语点红。

b．课件显示铁罐高傲无礼的样子，教师点拨理解；“讽刺”是什么意思呢？铁罐为什么要讽刺陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座相互协作读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“讽刺”的语气。

c．教师启发：面对铁罐和讽刺，陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座相互协作读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的虚心抑制。

d．请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后，同座再练习分角朗读。

复习稳固

①认读课文1至9自然段里消失的生字。

②沟通记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。

③练习用这些生字扩展组词。

指导写字

①出示1至9自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。

②课件出示生字，让学生观看并分组，说出分组的依据。

③引导分组观看：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右构造、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下构造、上长下短的”字。“虚”是半包围构造的字，留意第三笔是“”。

④教师播放音乐，学生做好写字预备。

⑤学生提出需要教师指导书写的字。

教师范写学生提出的字。

⑥学生练习写字，教师巡察，进展辅导。

⑦展现学生写的字，相互评议。

其次课时

感悟寓意，拓展延长

①分角色朗读课文1至9自然段。

②教师小结过渡：高傲无礼的铁罐和虚心抑制的陶罐有什么样的结局呢？

③教师与合作学习课文10至17自然段。

a．课件显示第10自然段，点红“消逝”，学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解“时间在消逝。

b．很多年月过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光滑、朴实、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。

c．感兴趣的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。

④分角色朗读全文。

⑤读了这个故事，你想到了什么呢？

复习生字，练习写字、抄写词语

①认读课文10至17自然段里消失的生字。

②沟通记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。

③练习用这些生字扩展组词。

④出示课文10至17自然段里要求书写的字，开火车认读并说出课文中的词语。

⑤课件出示生字，让学生观看并分组，说出分组的依据。

“捧、值”都是左右构造、左窄右宽的字。“朴”是左右构造、左右相等的字。“荒、素”都是上下构造、上短下长的字。“受”是上中下构造的字，可联系古文字感受字形：一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。

⑥教师播放音乐，学生做好写字预备。

⑦学生写字，写完与范字对比，学会自我订正。教师巡察，进展个别辅导。

⑧展现学生写的字，相互评议。

⑨抄写词语表中的词语。

拓展练习

①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。

②和同学合作把这个故事演一演。

三年级语文下册教学设计8

教材分析：

《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出方法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、擅长观看、富于联想的特点，也说明白遇事动脑筋、想方法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生深厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人赞叹。

教学内容：

《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避开分析，而应当结合小学生的心理特点，启发思索，鼓舞学生创新，训练学生的思维和表达力量。低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，奇怪心强。教学中，教师充分引导学生在把握字词，熟读课文的根底上，进展充分的争论沟通，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学目标：

1、学生熟悉“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”说话。

2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。

3、教师通过称象方法引导让学生宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它奇妙的称象方法。

4、培育学生的创新思维和表达力量，情愿主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点：

识字、写字，正确、流利地朗读课文

教学难点：

1、通过读、思、述、议、演示、观看等学习活动，感悟曹冲称象方法的奇妙，教师引导让学生宠爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它奇妙的称象方法。

2、培育学生的创新思维和表达力量。

教学方法：

讲授法演示法练习法读书指导法

教学预备：

1、多媒体课件

2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有肯定的重量)、小石块等去体验称象过程。

教学过程：

一、趣味导课

同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今日我们学习一个古代故事《曹冲称象》。(教师出示第一张有课题的幻灯片)

(设计意图:本课内容布满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)

二、认读词语：

教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画诞生字，了解内容。

1、学生轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤沿”等字的读音。(教师出示第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法)

3、利用生字课件(教师出示第4张幻灯片)同桌之间相互指认局部生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。

4、小组同学合作，帮忙认字有差距的同学学会生字。(引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分敬重了学生的主体地位，培育了学生的自学习惯。)

三、整体感知：

1、教师引语：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象究竟有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事?(教师出示第5张幻灯片引导学生学习)

(1)学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想方法称象的故事。(教师点播第5张幻灯片后面的局部消失故事内容)

(2)教师出示幻灯片第6张引导学生想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢?用“~~~”画出文中的句子，并依据文中描写的内容画一画大象的样子。

2、教师引语：刚刚你们仔细读书感悟了本文讲的”故事，下面教师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象方法的奇妙：

(1)指名朗读第一自然段

(2)学习其次自然段，感悟大象“又高又大”。(教师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子)

a.指名朗读

b.学生画出写大象又高又大的语句，相互沟通再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。

c.教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”?教师激发学生想象，进展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。(教师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。)

d.教师引导学生朗读句子，读出惊异、疑问的语气。

e.教师引导：“像……像……”这两个比方句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：()像()，()像()。(教师出示第9张幻灯片引导)

f.教师(教师出示第10张幻灯片引导)引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。

3、教师引语：听教师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的方法?(教师出示第11张幻灯片引导)学习第三自然段，了解官员们的称象方法：

(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，(教师出示第11张后半局部幻灯片引导学生读句子)曹操问：“谁有方法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说：“方法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。

(2)思索、争论：官员们提出了什么称象方法?他们的方法好吗?为什么?

官员们

造大秤称大象(教师出示第12张幻灯片引导)

宰大象称大象(教师出示第13张幻灯片引导)

曹操不满足(教师出示第14张幻灯片引导)

4.教师引语：曹操对官员说的称象的方法不满足怎么办呢?下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象方法的奇妙：(教师出示第15张幻灯片引导小组合作学习)：a、组内同学相互说一说曹冲是怎么称象的?并用横线划出来。b、相互争论：曹冲称象分为几步完成?从哪几个词可以看出?

(1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我有个方法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。”(教师出示第16张幻灯片引导小组合作学习)

(2)(教师出示第17--19张幻灯片引导小组合作学习)幻灯片上根据“先……再……然后……”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间相互说说曹冲称象的方法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的方法说清晰了。

(3)试验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具试验演示曹冲的称象方法教师提示全班学生仔细观看。(教师出示第20张幻灯片引导学生演说曹冲称象的步骤。)

(4)(教师出示第21张幻灯片)引导学生比拟说出三种方法哪种好?三种方法：

a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

b、把大象宰了，割成一块一块的再称。

c、把大象赶到船上，用船来称。

d、思索、争论：曹冲的称象方法好吗?为什么?

(通过争论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而熟悉到曹冲聪慧、擅长观看事物、爱动脑筋。)

5、(教师出示第22张幻灯片)启发学生说出其他更好的称象方法：曹冲才7岁，就这么聪慧，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今日你还有其他更好的称象方法吗?同桌相互说一说，看看谁的方法最简便最不损害大象!

(通过教师启发学生说出在我们科技进步的今日还有其他更好的称象方法，使学生的思维更有新意。)

四、课堂作业：

(教师出示第23张幻灯片)引导学生稳固课文内容在括号里填上适宜的词：

一()大象一()墙

一()柱子一()大秤

一()大船一()石头

五、拓展延长：

(教师出示第24张幻灯片)引导学生回家做拓展作业：

a、结合现在的条件，你有什么称象的好方法请写出来?

b、给爸爸妈妈讲故事。

六、板书设计：

曹冲称象

大象身子像一堵墙，腿像四根柱子

三种方法称象：

1、造一杆大秤称象(官员说)

2、宰大象割肉再称(官员说)

3、把大象赶上船来称(曹冲说)

曹冲说的第三种方法好：曹冲聪慧、擅长观看事物、爱动脑筋。

三年级语文下册教学设计9

《童年的水墨画》

教学目的

指导学生按肯定的方法观赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进展简洁的仿照创编。

教学重点

观赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的欢乐。

教学课时

一课时

教学预备

课件、学生预备采蜜本（摘录本）

课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进展肯定的摘抄。

教学过程

一、创设阅读情境，激发兴趣

播放歌曲《童年》。

简介你熟悉的高洪波。

师导语：这节课让我们来观赏儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。

二、沟通摘录笔记，感知大意

1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

2、说说诗歌描绘了怎样的”画面。

三、感悟诗句美丽，观赏画面

1、从学生摘录的词句入手，引导品尝一节诗的语言美，画面美，并进展朗读。

2、提炼观赏方法。

3、学生自己按方法观赏其它诗节。

4、沟通，师引导点拨，并指导朗读。

四、动笔仿诗，抒发情感

1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，仿照诗歌，试编诗歌。

2、沟通所编的诗句。

七、总结，布置作业

1、补充采蜜本。

2、连续阅读儿童诗。

三年级语文下册教学设计10

设计理念

《荷花》这篇课文以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现

了一幅各具姿势、颜色鲜艳、活生生的水中荷花的画面，表达了喜爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积存语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述力量。

教学目的

1、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育喜爱大自然的情感。

2、理解课文用词的精确，会用“有的??有的??有的??“说几句话。

3、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

4、学习中开展小组沟通，提高学生的口述力量。

教学重点、难点

1、理解课文内容，感受荷花漂亮的姿势,体会丰富想象，培育喜爱大自然的情感。

2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。

教学过程

一、复习导入

1、词语复习

（1）（学生互读互查）

荷花芳香碧绿莲蓬裂开仿佛衣裳

舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤

（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。

2、复习第一段导入

同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是芳香的`）（板：闻、香）因此，闻到花香的抓紧——（往荷花池边

去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随一同去瞧瞧吧。

二、学习其次、三自然段

过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？

（示图）学生观看图后答复。（板：叶、花）

是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读其次自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。

（一）品荷叶美

1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）

2、比拟句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

b荷叶很大许多。

师：教师把这句子作了修改，请看看你喜爱哪一句？为什么？

（生：我喜爱第一句，由于第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂密。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂密。“大、圆”写出了荷花外形又大又圆的特点。还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。）（板书：多绿大圆）

3、小结：简洁的几个词、恰当的比方，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、

且圆的特点。写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试

试？（指名读）

（二）品荷花美

1、体会“冒”的用字美

过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在

这些大圆盘之间——（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：①向外透，往

上升。②不顾恶劣的环境或危急。③不加当心，鲁莽（mǎng），冲撞。④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（①向外透，往上升。）

（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中

读读，尽管意思相近，但没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）

你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？

（快速地长、争先恐后地长、用劲地长）

（3）这一朵用劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，

好像要干什么？（她想向人们展现她的漂亮!??）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（快乐地、感动地、兴高采烈地）是的，同学们，不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是由于“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的感动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和坚韧的生命力啊。）

（4）你看的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！

2、体会荷花姿势美

师：荷花啊！我已经看到你漂亮的姿势了。

（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿势？（请生读）（示句子）

详细写了几种不同姿势的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、

全开、将开）

（2）用了什么词把三种不同姿势的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）

所以这句子叫——（排比句）。

（3）让我们通过朗读来观赏荷花的姿势美吧，可加上动作。（齐读）

3、师生协作读其次自然段

师：听到你们的读书声，教师也想来读读啊，来，我们合作，教师读你们接：

荷花已经（开了不少了）。荷叶——（??）白荷花——有的——有的——有的——

4、荷花姿势拓展

这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）

除了以上介绍的三种姿态的荷花，你认为还会有哪些姿态的荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，似乎在观赏自己的漂亮。还有哪些姿态？）

请你们发挥想象的翅膀，在小组里沟通，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小组同学说得最美。

5、体会“活”画

哇！这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得说，看看这一朵，

很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！

（1）为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美）

这一池荷花呢？（也美）再回忆课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。）

（2）同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）

师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来观赏荷花的，教师来告知你吧：是神

奇的大自然。

师：正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们

感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不起的大自然啊，不由得你不去喜爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！（齐读第三段）

三、教学第四自然段

过渡：教师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花沉醉了，你们就像那一朵朵美

丽的荷花一样，绽放自己的漂亮的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（情愿！）（板书：想变）

1、请闭上眼睛，让我们悄悄地在荷花池中观赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）

2、得意的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家沟通吧，看谁说得最丰富、最奇异？

3、如此美丽的环境真让人如痴如醉。教师也变成了一朵漂亮动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告知我什么啊？蜻蜓，你好，很快乐见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里安排角色，对对话吧，留意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

四、总结全文，抒情表达

用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯净，那么努力向上，让我们喜爱荷花，喜爱自然，喜爱生活好吗？

五、作业布置

1、写一写：写一写自己喜爱的一种花。

2、背一背：这篇课文写得很美，把喜爱的局部背下来。

六、板书设计闻香

叶：多绿大圆荷花看活的画花：才开全开将开想变

三年级语文下册教学设计11

教学目标

1、会认读、书写本课生字。

2、理解诗歌内容，体会诗歌所表达的含义。

3、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。

重点难点

理解诗歌含义

教学时数1

教学方法

自主—合作—探究

教学预备

课前预习、预备朗读录音和字卡

教学过程

一、创设情境，激趣导入——入情

1、听歌曲《太阳太阳，你真好》

2、见到太阳，你的脑海中想到了哪些四字词语？

3、揭题，板书，读题。

二、小组合作，课内探究

（一）自主学习

1、自由朗读诗歌，读准字音，并画出不会的生字、词

2、为诗歌划分节奏

（二）合作探究

1、齐读诗歌

2、先组争论诗歌每一节所讲内容。

3、汇报：

生：太阳从东边升起，西边落下。（第一节）

生：一天之中太阳做了好多好事（其次节）

生：太阳落山其实是走向另外的”国家。（第三节）

生：在别的国家，小朋友和鲜花都在等太阳。（第四节）

三、精读课文，深入体会

1.学习第一节

（1）指名朗读课文

（2）朵朵白云为什么变成红彤彤的彩霞？

2.学习其次节

（1）自由朗读课文，想想本节是围绕哪句诗写的？画出来

（2）太阳做了什么好事？

3.学习三、四节

（1）学生齐读三四节

（2）太阳就要从西山落啦！她要去哪里？

四、小结：

太阳是大家的，我们应当熟悉到全世界人民都应当团结起来，和平共处。

布置作业：

1、抄写生字、词。

2、背诵诗歌。

板书设计

太阳是大家的

东升西落

团结如一家

做好事走向另外的国家

三年级语文下册教学设计12

【教学目标】

1、正确、流利、有感情朗读故事，背诵最终一段。

2、在品读语言文字中感受故事的奇妙，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。

3、积存文中的美丽词语。

【教学设想】

细读文本，我在思索这样一个问题。《夸父追日》这个神话故事之所以能流传到现在，不是由于夸父的“神”，而是夸父身上那种对抱负执着追求的“精神”感动了我们。为什么追?由于“我不喜爱黑暗，我喜爱光明!”追的时候太累了，心中时时想起“我不喜爱黑暗，我喜爱光明!”才有动力去追，即使在最终一刻，他还是想起“我不喜爱黑暗，我喜爱光明!”他才会把手杖奋力向前一抛。然后才水到渠成的升华，这一抛都抛出了什么?

《夸父追日》是一篇略读课文，但孩子们前几篇童话故事未学。所以我在设计目标定位上把独立阅读力量的培育去掉。

一、导入新课

1、喜爱看课外书吗?那肯定读过许多好玩的故事，平常都读过哪些好玩的故事?

2、除了看些童话故事，你还知道哪些神话故事?指名说：

在我们悠久绚烂的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，制造出了这一个个瑰丽、多彩、美丽的神话故事。例如《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》《女娲补天》……这节课，教师也给大家带来一篇特别好玩的神话故事。

板书课题：夸父追日。

(指名读，齐读)

3、对夸父，你了解多少：

让我们跟随着夸父走进这个神话故事，信任学完后，你对夸父会有更多的了解。

二、初读课文，感知大意

1、下面请同学们翻开132页，自由读读这个神话故事，读前教师提两条建议：

⑴要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。

⑵读完课文，想想这个故事的主要内容。

2、检查生字：

手杖虞渊伏下颓然圆满渭河瀚海一刺眼霎时间

⑴指名读、齐读，重点正音“虞渊”。

⑵在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是──?

“一刺眼、霎时间”。他们都是表示时间──很短。

3、沟通故事主要讲了一件什么事：

(夸父为了光明，追逐太阳)

指导方法：这是一种好方法，有时文章的主要内容藏在题目里，我们可以借助题目概括主要内容。

三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱

1、夸父为什么要去追逐太阳，他心里是怎么想的?请同学们默读课文的”第一段，划出句子。

2、沟通：

课件出示：

“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜爱黑暗，我喜爱光明!我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。”

⑴指名2～3位读。

⑵引读：

师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降落，夸父看到西沉的太阳，他心想──

生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。

师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。

⑶同学们，来吧!让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望?

生齐读：“我不喜爱……让大地永久布满光明。”

⑷读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父?

课件出示：我看到了一个()的夸父。

(英勇憧憬光明)

三年级语文下册教学设计13

教学目标：

（1）学习并把握本课生字，新词

（2）学会用“无论……都……”、“既……有…..”造句

（3）理解文章，说说人类的方面受到那些“教师”的启发

（4）自主积存好词佳句

（5）通过本课教学，激发学生爱科学，学科学的兴趣，并培育学生从小样成爱方面的习惯

教学重、难点：

1、学习本课生字，新词

2、用“无论……都……”、“既……有…..”造句

3、争论你不懂或感兴趣的内容

4、自主积存好词佳句

教学预备：

教学幻灯片，教学挂图，多媒体课件

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字，新词。

2、理清文章脉络，初知文意

3、学习课文1。2段

4、自主积存好词佳句

教学程序教师活动学生活动备注

揭题，导入新课

1、板书课题：16、人类的教师

2、本文题目有什么特点？

3、看了课题你有什么想说的？

（学生自由发言，师无须引导）学生：题目中教师为什么要加引号

学生：人类教师是谁？

学生：人类从教师身上学到什么？

……

初读课文，理清文脉

1、录音范读

2、生用笔圈诞生字，新词。

3、学生自由轻声读课文，找出人类的教师们

4、反应信息。

人类的教师是谁呀？

5、再次读课文，小组沟通

每个自然段写了什么？

第一个自然段：写人类受到蝙蝠的启发，创造了雷达

其次个自然段：写自然界中可以充当人类的教师许多

第三个自然段：写人类受到鸟，蜻蜓，苍蝇等生物的`启发，造成了性能优良的飞机

第四个自然段：写人类受到鲸鱼的启发，提高了了轮船的航行速度

第五个自然段：写人类受到鸡蛋薄壳构造的启发，设计出很多轻巧，生料的建筑物

第六个自然段：写人们仿照袋鼠造越野汽车，仿照贝壳造坦克

第七个自然段：写广阔生物界是人类的好教师

1、录音范读

2、生用笔圈诞生字，新词。

3、学生自由轻声读课文，找出人类的教师们

4、问题假设：

学生：是鸟类

学生：是蜻蜓

学生：是苍蝇，蚊子，蜜蜂

学生：是大海中的鲸

学生：是鸡蛋

学生：是袋鼠，是贝壳。

……

5、再次读课文，小组沟通每个自然段写了什么？

学习生字1、请小教师带读文中的有拼音的字和词。并准时给与正音。

2、出示本课学习的生字。全班齐读。重点指导：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子匀称（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：机毁人亡（wáng）工程（chéng）仿照（fǎng）直呼音：匀称（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）齐读、开火车读

3、刚刚我们熟悉了许多新朋友，我们也来给他们找找朋友（组词）

4、现在我们把这些朋友请到家里坐坐，不过他有个要求就是必需把他的名字叫精确。齐读课文

5、选择你最喜爱的段落读读，全班沟通并准时正音。1、读文中的有拼音的字和词，仔细读准字音。

2、留意读音：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子匀称（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：机毁人亡（wáng）工程（chéng）仿照（fǎng）直呼音：匀称（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）

3、给生字组词。

4、齐读课文

5、读你最喜爱的段落

指导写字1、仔细观看生字，说说你要提示大家的地方。

2、重点指导：“毁”“祸”“末”“某”

3、书写生字。1、仔细观看生字，说说你要提示大家的地方。

2、重点提示：“毁”的左边局部中间的横没有连在一起。“祸”的右边中是一个“人”字。“末”有什么好方法来学习这个字吗？（末是没有的意思所以其次横短）。“某”的最终一笔是捺不是点。

3、书写生字请点击下载word版精品教案：西师大版三年级语文下册《人类的教师》教学设计

三年级语文下册教学设计14

教材理解：

课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使全部的河流和水井都干枯了，使很多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着奇妙的变化。最终从水罐里跳出了七颗钻石，它们升上天空，变成大熊星座。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解童话内容，在了解水罐的一次次变化中，明白变化的缘由，从而体会爱心的奇妙力气。

教学重点：

从水罐的一次次的变化中体会爱心的奇妙力气。

教学难点：

1、学生感知童话丰富的想象力。

2、体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关怀别人，用爱心对待生活。

教具预备：

字卡、句卡

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，浩瀚的宇宙，总是布满神奇，让人产生很多奇妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了什么神话故事？那夜空中漂亮的银河，又让你联想到什么呢？虽然我们知道这些都不存在，但我们依旧为这些漂亮的传奇着迷。今日，让我们走近刺眼的大熊星座，听俄国闻名作家列夫托尔斯泰讲讲关于它的动人传奇。

二、初读课文

1、自读课文，读准字音。

2、指名读课文，准时正音。

3、沟通预习状况，说说对词语的理解。

旱灾：由于长期干旱缺水造成作物枯死或大量减产的灾难。

干枯：（河道、池塘等）没有水了。

焦渴：特别干渴。

喜出望外：特别快乐。

唾沫：口水。

4、默读课文，说说水罐发生了哪几次变化。

第一次：小姑娘找不到水累倒了，醒来时罐子里竟装满了清亮的水。

其次次：木头做的水罐竟变成了银的。

第三次：水罐又从银的变成了金的。

第四次：水罐里变出了七颗大钻石和一股巨大的水流。

三、再读课文，体会水的重要性。

1、小姑娘是在什么状况下找水的？读课文，找出相关的内容。

2、从哪些地方可以看出特别缺水？读课文，找出句子读一读。

理解干枯、枯槁、焦渴。

3、感情朗读这些句子，说说你从中体会到了什么？（没有水就没有生命，水能救命……）

四、三读课文，了解小姑娘的水罐发生变化的过程。

1、在这么缺水的状况下，小姑娘出来找水，她的水罐第一次是怎么变化的？找出相关的内容，读一读。

2、其次次又是怎样发生变化的？怎样写出了变化的过程？读一读，自己体会感悟。

3、课文从哪儿到哪儿写的是第三次变化的过程呢？

4、请你找一找第四次变化的过程，自己读一读。

五、通读课文，学习生字。

1、读准词语

旱灾，水井，金银，竟然，舔水，哀哀地，忍不住，凑上去，咽唾沫，喜出望外，匆忙忙忙，焦渴而死，清亮新奇

2、沟通：“球、枯、狗、银、讨、沫”左窄右宽，“旱、灾”上紧下松。“沫”字右半局部上横比下横长，“旱”字下半局部的上横比下横短。

3、书写生字新词。

其次课时

一、学习课文。

水罐为什么会发生这么奇妙的变化呢？我们连续来学习感人的童话故事《七颗钻石》。

1、回忆一下，这只水罐在故事中发生了哪些变化？

板书：空，满，银金，七颗钻石

2、是什么魔力使水罐发生了一次又一次的变化呢？让我们一起走进这个奇妙的童话故事，找找缘由吧！

二、品读探究，体会思想

（一）体会小姑娘的孝心

1、请同学们轻轻地翻开课本，好好读读第一次变化的过程，看看从中你能知道些什么？（学生自由朗读）

2、学生沟通。

3、出示第一、二两句话

（1）这时她心里会想些什么呢？

（2）你能带着这样的心情来读一读这两句话吗？指导练读。

4、当她醒来时，水罐里却装满了清亮清亮的水。猜猜看，水罐里为什么会有水呢？学生自由想象答复。

5、小姑娘对妈妈的这片孝心，使她拥有了这一罐清亮的水，这时小姑娘的”心情又如何？（出示“小姑娘喜出望外……”的句子）

（1）“喜出望外”是什么意思？为什么会喜出望外？

（2）这一句中用了一对关联词，能找出来吗？（一……就……）它告知了我们什么？

（3）谁能把这句话读好？学生练读。

6、小结。看，就是这样一个小姑娘，为了母亲忍住了干渴，多么爱妈妈，多么孝顺，我们一起来读读这一局部内容，要读出小姑娘对妈妈的孝心。

（二）体会小姑娘的善心

1、读其次次变化的过程。

2、你体会到了什么？

出示句子：小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得高兴起来。争论

（1）小姑娘只倒一点水在手掌里，对小狗太小气了吧？

（2）小狗为什么变得高兴起来