三年级语文下《荷花》教学设计

三年级语文下《荷花》教学设计

三年级语文下《荷花》教学设计篇1

[情景说明]

教学目标：

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。

3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。

4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重难点：

感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验是教学的重点。理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句是教学的难点。

[教学过程]

一、谜语导入，激发兴趣

今日教师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（出示小黑板）

一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。

亭亭玉立花仙子，喜爱生活水中心，爱穿白色粉红衣，经常坐在绿船上。（荷花）同学们，你们喜爱荷花吗？今日咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）

二﹑创设情境，引导观看

师：请同学们观看录像，不过看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指教导点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精致图片）

师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，教师知道你们确定有许多的发觉和感受，来，英勇的站起来说出你的发觉和感受！

生：我觉得荷花特别的漂亮。

生：我发觉了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最终全绽开了。（边说边用手做动作）

生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。

生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍宝一样，特别漂亮！

生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全开放了，开放的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。

生：（齐说）小莲蓬

师：你再把这个词读一读。（生读了两遍）

生：我发觉了有的荷花饱胀得要裂开似的。

三、小组合作，共同探究

1﹑师：哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜爱的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）

2﹑师：现在我们一起来沟通。

生：我觉得这一句写得很好，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。由于这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。

师：写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？

生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂密，而且还把它当成人来写了。（师板书：挨挨挤挤）

师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂密，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？

生：在公共汽车上，人特殊多，挨挨挤挤的。

生：在火车上。

生：我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。

生：在广场上，有一次我在广场看到好多的人挨挨挤挤的，原来他们在看打狗。（众人大笑）

师：感谢你，带给我们一个幽默笑话。同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生气勃勃！让我们一起来看看。（课件播放荷叶视图）

生：我觉得这句也写得很好白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。由于由于（学生说不出来，气氛有点紧急）

师：觉得它就是写得好，没有理由，是吗？哦，你喜爱它是不必要理由的！

师：还有觉得这句好的吗？

生：我觉得这句话中的冒字用得好！由于它写出来了荷花是怎样长出来的。（师板书：冒）

师：那荷花是怎样长出来的呢？

生：渐渐的长出来的。

生：不对，应当是很快的长出来，一下子长出来的意思。

生：教师，我们刚刚不是说荷叶是挨挨挤挤的`吗！所以荷花就在荷叶的之间长出来了！

师：（鼓掌）你说的太棒了！正是由于荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！你们还可以换上哪些词呢？

生：探出来

生：像小草一样，从泥士中钻出来。

生：荷叶已经在那展现自己的碧绿的衣裳了，荷花也抓紧探出头来张望着这个漂亮的世界。（鼓掌）

师：还有觉得好的吗？

生：教师我觉得这句也好：有的才绽开两三片花瓣；有的花瓣全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。白里透红的花瓣原来已经很美了，再加上嫩黄色的小莲蓬就更迷人了。

师：教师觉得你正像那迷人的荷花一样。

生：我觉得这句写得很好：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。这句话写出了花骨朵儿很饱，就像人吃得太饱了，像要爆炸似的。（用手比画了一下肚子，引得教师发笑）

师：那这里是形容花骨朵儿快要。

生：快要绽放了。

师：同学们专心去品尝了，才能有这么多感受。让我们再来读一读。（生齐读其次段）

生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。

生：有的荷花低着头，似乎在观赏自己倒映在水里的影子。

生：有的荷花躲在荷叶背后，似乎一个大方的小姑娘。

生：有的荷花伸展自己的双臂，似乎在晒着暖和的太阳。

师：哇！这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

生：叶圣陶。

师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来观赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？（生想了一会，突然有一个学生低声的说大自然）

师：刚刚教师似乎已经听到了一个学生说对了，这位画家是谁？

生：大自然（许多学生一齐说）

师：正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不起的大自然啊，不由的你不去喜爱她！不去赞颂她！让我们喜爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读第三段）

四、学习第四自然段

师：这么美的画面，不光我们沉醉了，好多好多的小动物也沉醉了，他们纷纷跑来跟荷花说话呢！请同学们分小组读读第四自然段，想想会有哪些小动物来跟荷花什么？（鼓舞学生想象）

师：同学们想到了什么小动物会来跟荷花说话？

生1：我想到了小蜜蜂。

（教师发给小蜜蜂头饰并请这位同学找到自己的伙伴做荷花与荷花对话）

生2：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜吗？

生3：固然可以。

生4：我是小蜻蜓（戴上头饰并找到荷花伙伴）荷花姐姐，我清早飞行时，闻到了你的芳香，可真欢乐。

生5：我是小鱼儿（教师发给头饰并让他找荷花朋友）荷花仙子，我昨夜睡觉时，梦见我也变成荷花啦！

生6（扮荷花）：真的吗？那我们可以永久在一起啦！

生7：我是小蝴蝶

4﹑假如你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告知你什么？

五﹑总结

师：同学们，荷花是漂亮的，大自然是奇妙的，让我们喜爱荷花，喜爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们喜爱生活吧，喜爱生活的人，她的人生将是漂亮而精彩的！

六、布置作业。

师：同学们，课后请你们：

1、连续阅读积存赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个赏荷会。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

假如你觉得有更适宜的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推举给教师或同学！

三年级语文下《荷花》教学设计篇2

教学目标：

1通过对重点词句的学习，感受荷花荷叶的漂亮。

2依据课文想象画面，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的情感。

3正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，养成积存语言的习惯。并引导学生学习，运用语言，培育语感。

教学重点：感受荷叶，荷花的各种漂亮姿势，依据课文想象画面，培育学生对大自然美的体验。

教学难点：理解把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起等句。

教学预备：课件

教学过程：

谈话导入

同学们，我们的国家可是一个花卉大国，拥有成千上万种花卉，你都知道有哪些花你最喜爱哪一种（引出荷花）

还有喜爱荷花的吗确实，荷花从古至今都是文人描写，宠爱的对象，今日我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》。（板书课题）

情境激趣，触发语感

同学们想看看荷花吗教师满意你们的要求，一会儿在看荷花时，你可以指教导点，还可以与身边的伙伴小声的沟通，争论。

播放课件，学生观赏荷花图片

沟通观后感受：大家看得都入迷了，怎么样有什么感受能用一个词来形容你刚刚看到的荷花吗？

说得太好了，荷花确实千姿百态，今日我们单看白荷花。

充分诵读，自学探究，激活语感。

叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的还是让我们来读读课文吧！

请大家用自己喜爱的方式读课文，边读边画出你认为写得特殊美的句子或词语，多读几遍。

小组沟通争论：同学们学得都很仔细，肯定有了不少收获，不妨先与你的朋友一起共享吧，请大家以小组为单位，把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听，并说说你的体会。

品读，沟通，领悟语感，积淀语感，丰富语感。

谁把你认为写得特殊美的句子或词语读给我们听一听，把你的感受告知大家。

沟通汇报（要点）：

（1）荷叶句荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。

a通过理解挨挨挤挤，碧绿大圆盘体会荷叶的多，绿，大圆，依据体会出的特点进展朗读指导，学生互评。

b体会比方句的用法：你能给荷叶再打一个比方吗？

（2）冒字句

a怎样长叫冒

b假如你来写，你预备在这里用什么字c白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么？

（3）有的……有的……有的句。

a课件观赏图中三种荷花姿势，要求学生在画面消失时配以书中相应的文字介绍，指导朗读，竞赛。

b除了书上介绍的这几种荷花的姿势，还会有其他姿势的荷花吗用词来形容一下这不同姿势的荷花吧（板书：姿势美）

（4）荷花的魅力真令人沉醉，于是面对满池的荷花，叶圣陶爷爷早已应接不暇了，并发出了赞美，自由读第三自然段，你读懂了什么这位画家是谁你想对他说什么？

（5）第四段

a学生汇报，沟通，朗读，播放荷花录像，感受有风时荷花舞动的样子，学生练读，指名读，评价。

b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小鱼也吸引来了（出示课件），假如你是池中一朵荷花，蜻蜓小鱼会对你说什么呢？

c又有什么小动物会来，他们又来对你说什么？

感情升华，课外拓展

大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷，让我们得到了一次美的享受。其实，大自然鬼斧神工，不仅仅孕育出了荷花，现在就让我们来观赏一下大自然的其他杰作吧！（播放课件）

你又想对大自然说些什么？

大自然是奇妙的，是宏大的，让我们喜爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们，我们的生活才会更美妙。

作业设计：

请同学们拿起手中的画笔，画一画大自然制造的杰作。

古人写了很多赞美荷花的诗，找一找，记在采蜜集上。

板书设计：

荷花

荷叶：多绿大圆

三年级语文下《荷花》教学设计篇3

教材分析：

《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的其次课。本文先从正面（1至3自然）对荷花的香味、外形和姿势等作了生动的描写，随后用侧笔（第4至5）自然段）通过自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。

本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有肯定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进展训练，较适合学生现有的水平，的以，在平常的教学中，我们应当依据学生现有水平和已有的力量，实行敏捷有效的方法。

本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有肯定的出入。我认为新教材中的教材分析有肯定的说服力。第2自然段不能简洁地理解为一般的按总分构造来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进展分析，指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆盘之间冒出来。来写的，写出了三种不同外形的荷花。再进展荷叶的分析。

教学目标：

1、学习课文第1——3自然段，初步感受荷花的漂亮。

2、学习生字新词，练习概括1——3自然段的段意。

3、在课文的学习中结合绘画，培育学生表现美的力量。

教学重点：

1、初步学会概括自然段的段意。

2、在朗读中体会荷花的漂亮。

教学难点：

在朗读中体会花荷花的漂亮。

教学过程：

一、谈话揭题。

我们学过的古诗许多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。

1、出示荷花图。设问：小朋友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今日我们要学的古诗呢？

板书课题。

二、初知课文内容。

1、听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的漂亮。

2、听清课文中生字新词的读音。

三、检查

1、自学课文，读准课文中的生字和新词。

挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀

裂开姿态翩翩起舞舞蹈

以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。（莲蓬、舞蹈重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬，说说字的构造，指导书写。）

2、说说课文共有几个自然段。

3、课文是从哪几个方面直接写荷花的漂亮？

四、学习课文第1——3自然段。

我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今日的课文已经告知我们应当从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。（芳香、外形、姿态）

1、学习第一自然。

（1）齐读这一段话。思索：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很迷人？

（2）如何概括这一段话的主要意思。

复习单元学习提示：用什么，怎么样。来概括。（小黑板出示单元学习提示）

练习：（小黑板出示）

A、清早，我到公园玩。

B、我一到公园，就闻到荷花的香味。

C、我抓紧向荷花池跑去。

（3）假如用图画来表示芳香，我们该如何表达呢？

先闻