三年级语文上册教学反思

三年级语文上册教学反思

三年级语文上册教学反思1

教学中，我主要从以下几个方面引导学生进展学习。

第一步：感悟美景，创设情境。

运用多媒体设计精致的深秋图片，营造出浓郁的深秋气氛，让学生感受浓浓的秋意，衬托出良好的教学气氛。接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。在沟通总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。

其次步：反复诵读，体会诗意。

学生是课堂学习的仆人，教师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。在课堂上教师要为学生留出充分的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读状况时，可引导学生相互评议，教师鼓舞性总结，让他们在体验胜利的过程中感受到学习的乐趣，培育学生的自信念。

缺乏之处：

在教学中教师只注意引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的根底上体会的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，依据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处进展。

三年级语文上册教学反思2

《珍贵的缄默》是小学三年级人教版下册语文第17课的一篇课文，教学本课，我觉得的一堂课很值得反思。以学生的生日为话题来引入正题让学生知道父母的生日，在父母生日这天并且要为父母表达爱，用不同的方式向爱自己的爸爸妈妈庆贺生日。学习这篇课文，教育学生懂得关爱、爱护父母，做一个孝顺孩子。教学本课时，我先问学生：”缄默“是什么意思?许多学生不知道意思，我就进展解释，接着紧扣题目提问：为什么说缄默是珍贵的?这一问题一时让学生难以答复，在学生深入学习课文后，他们会这样理解：由于自己不知道父母的生日那是不应当的，这说明自己都不爱父母，所以学生保持缄默在反省、在认错、在自责。听了教师的建议后，学生最终明白了在感受到父母的爱的同时应当也要爱父母。所以说这一缄默特别珍贵。学生理解了课文，也明白了课题的含义，也就是真正学懂了课文内容。教学中，我在问学生：当你们的父母生日时，你用什么方式向父母庆贺生日呢?有的学生答复：唱一首生日歌给他们听，有的学生答复：画一幅最美丽的画画送给他们，有的学生答复：给爸爸妈妈一个吻，有的学生答复：用自己的零花钱买礼物送给他们，有的学生答复：为爸爸妈妈预备一顿丰富的生日晚餐……这一问题一说出来，学生们还想再表达自己对父母的爱，此时的课堂非常喧闹，学生都争着向父母表达爱意——庆贺生日。虽然我们现在还小，礼物小，但爸爸妈妈也觉得你们的生日礼物珍贵，由于礼物代表了自己的最诚意的祝愿，自己会表达爱了。现在我们的任务是好好学习，只有珍惜今日的读书时机，勤奋学习，将来才能报答父母。教学本课后，我在想有时学生不回答下列问题保持缄默那也是一种思考方式，因此教师在学生不回答下列问题时别再生气骂学生，而像文中的教师那样有技巧提问进展教学，激发学生的学习兴趣，使学生乐学好答，从中教育学生的做人道理。工作中，我们有时保持缄默也好，静心工作，专心工作，悄悄工作，全部精力投入工作，这样的缄默也是一种享受。生活中，有时缄默是一种宽容，一种理解。我喜爱缄默，由于缄默使我成熟，也使我变得文雅、温顺。教学《珍贵的缄默》一课，让我懂得缄默是金，宝贵无比。

三年级语文上册教学反思3

镇期末语文成绩出来后,整个三年级的语文成绩很差，我班语文成绩也是很不抱负。我分析了一下缘由，主要有两个方面的缘由：一个是客观方面的缘由，另一个就是主观方面的缘由。

客观方面的缘由是这次试卷出题超出大纲要求，有些偏难；加之改卷教师对阅读理解题和作文压分严峻，学生普遍在这两道题上丢分严峻。

客观缘由是次要的，主要缘由是：学生的根底学问还是不够扎实，不少学生在默写古诗句和默写课文原句上存在错字现象，结果整个句由于错一个字而全局部被扣。其次阅读理解力量、写做力量太差，学生在这两道题上丢分严峻。因此基于上面的状况，特制定下学期的教学规划：

一在教学上实行分层次教学。主要分为上中下三个层次。

（1）学困生严抓根底学问，主要抓好读背课文，仔细书写生字词，每单元后的读读背背全部会默写。

（2）对待中等生除了抓好他们的根底学问外，要抓好他们的写作力量，通过优秀学生作文的范例给他们做引导，多读背作文来提高这一方面的力量。

（3）提高中上等生的阅读理解力量。提高这一方面的力量除了需要学生多阅读之外，还需要学生做一些阅读理解题来熬炼，这次学生阅读理解题失分严峻的缘由我认为主要是由于学生在这方面的练习还是太少了。

失败不行怕，关键是在失败中总结教训。找到了失败的缘由，就等于胜利了一半，另一半就需要下学期的努力了。虽然学生的根底很差，但是我心中仍旧布满了信念和盼望。

三年级语文上册教学反思4

《翠鸟》是一篇精读课文，主要描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的宠爱之情。

抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时,抓住颜色艳丽,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。的观看挨次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色。关于翠鸟捉鱼,是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进展描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进展的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的快速、灵敏的特点。在课堂教学中，我重视对学生进展朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。

三年级语文上册教学反思5

掌声》是义务教育课程标准试验教科书三年级上册第29课的课文，课文叙述了一个因患了小儿麻痹症而腿脚落下残疾的女孩英子，在同学们的掌声下她从一个文雅、愁闷的女孩变成了一个活泼、开朗的女孩的故事。《掌声》一课作如下教学反思。

掌声”以后的变化，从而激发学生对“掌声”的探究。这一切把学生带入了一个“未成曲调先有情”的情境中。正是这细心的情境设计，为接下来的教学作了情感的铺垫。接着，我以故事形式导入，通过教师的范读引出重点段第23掌声的内涵，并适时地对学生进展人文教育：“爱除了可以用掌声表达外，爱还可以用什么表达？”最终再体会英子的来信，寄予美妙的心愿。整个教学设计，思路清楚，方法独特新奇。“”掌声也是一种爱”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟掌声所蕴涵的是同学之间的那份浓浓的爱，便成了教学要解决的核心问题。而同学之间的那份情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。

没有扎实的语言实践，情感教育的说教自然成了“空中楼阁”。因此，在语言实践时，我带着学生研读文本，反复品尝，读出文中情，读出文中味。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，如第一次掌声和其次次掌声的句子，感悟掌声所蕴涵的爱，体验爱。读重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。沟通中，引导学生理解、感悟“迟疑、慢吞吞、眼圈红红的、突然间”等词语，从中品出了同学之间的那份浓浓的爱；接着，再赐予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由读重点语句，读出自己的情感体验来。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字、词里所蕴涵的意义，情感价值观得到净化与升华。在教学的最终一环节，我通过拓展练习的.形式，让学生可以给英子写上自己最想说的话，也可以抄一抄课文中最令你感动的句子，加强了学生写的训练，并努力做到学以致用。

三年级语文上册教学反思6

多相链接，给词语教学添活力

在教学《爬天都峰》一文，引入课文的环节，我问学生去爬过山吗当学生兴致勃勃地举起手表示去过之后。我立即切入正题：有一位小朋友有一天去爬了黄山的天都峰。这是怎样的一座山呢然后出示关于黄山天都峰的一段视频。这段视频多角度，细致地展现了天都峰的高和陡。有的学生在观看的过程中不断地发出赞叹，有的则神情夸大地瞪眼。

当学生的情感被调动起来之时，我完毕了视频播放，趁热打铁，让他们说说自己看了以后的感受。学生说出了“天都峰真高啊！“我便启发：你知道有哪些成语形容山的高学生列举：高入云霄，高耸入云，我补充：高不行攀。学生又说了“天都峰真陡啊！“。我又板书了“陡“字，请学生认读，识记。

随后，就安排学生读读第一自然段，看看眼里的天都峰是怎样的用哪个词语来形容。学生快速扫瞄之后，提炼出“笔陡“一词。我以这个词语为中心点，作了词语辐射练习。出示一幅大路图让学生填空：笔（）。争论为什么填成“笔直“，是否合理。在此根底上，再让学生举例说说生活中含有“笔X“的词语。学生说了“笔挺“，还有人用这个词语说句子。后来，大家一起总结出来这样一个规律：这三个词语中的的“笔“字，都含有非常的意思，但比“很X“这类的词语要新奇好玩得多。同学们在学习中思索，理解和运用，都学得兴趣盎然。

反思：词语是构成文章的根本单位。教师要深刻熟悉“词语教学不是语文教学的点缀，而应贯穿于整个语文教学的全过程。““语文教师的一个重要职责，就是带着学生’沉入词语的感性世界’，和学生一起’在汉语中诞生入死’，运用多种方法，走进词语的’四度空间’——触摸词语的温度，点燃词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，让词语成为学生言于表现的鲜活元素。我们平在的词语教学中不妨加点“佐料“，运用多种手段，调动多种感官，来点“词语串串烧“，使词语教学多相链接，让每一个词语散发诞生活的气息，焕发出蓬勃的生命力。这样学生不但愿意学，而且学过的词语记得牢，用得敏捷自如。

三年级语文上册教学反思7

古诗本身最大的特点就是诗情画意，在教学时要激发学生的想象，让学生与诗人产生剧烈的共鸣，促使学生在诗境中共享美，理解美，进而能观赏美，感悟美。在本首诗的教学中，我是这样做的：一、张开想象的翅膀

在学习这首诗时，引导学生发挥想象，将诗句在脑海里形成主体画面。如，教学“夕阳无限好”时，我抓住“无限”引导学生绽开大胆的想象，同诗人一起尽情领会古原日落的美丽景致。通过读、听、品，让学生用自己的尽情想象去填补诗句留下的空白。

情感是古诗教学的灵魂和活力。学生主要通过情感体验参加诗歌的学习，从而沉醉在诗歌的情境中，乐读古诗、善读古诗、美读古诗。在诗中引导学生沟通情感，感悟情感，表达情感，体会诗人对美妙事物的赞美和担忧美妙事物逝去的感慨。

三年级语文上册教学反思8

《国徽》是一首琅琅上口的叙事儿童诗，布满情趣，从学生身边的小事动身，用表达的手法描绘了三个画面，写出了小朋友对国徽的喜爱和崇敬。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和进展的主体”，本节课的设计表达了以学生为主体的思路，留意为学生供应“读”的时机，让学生在读中去感悟、去学习。

一、重视字词教学。首先，留意引导学生结合生活实际，然后联系上下文理解词的意思。例如“闪耀”“宽阔”，然后借助生活实际让学生想象什么很宽阔，什么在闪耀？

二、“读”是语文教学的生命线。朗读应贯穿教学的全过程。俗话说：书读百遍，其义自见。“以读为本”，既是传统语文教学的“回归”，又是把准语文课程的根本特点和根本理念的表达。《国徽》这篇课文，从学生身边的小事动身，引发学生喜爱祖国的情感，这节课我以激发学生的朗读兴趣为主导，以多种方法地读（自由读、小组读、男生读、女生读、师生合读）为凭借。通过多种形式的读，使学生在读的过程中去感受和体会文章的爱国情感。

三、语文和生活是严密相连。语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点。在教学中，我抓住诗歌中小男孩做的小事引导学生联系到自己，让学生说一说“怎样做才能为国徽添光荣？”让学生置身于实际生活中，知道也可以用自己的实际行动来表达对国徽、对祖国的喜爱，使学生觉得语文和生活是严密相连的，从而培育他们爱语文学语文的热忱。

四、积极为学生搭建沟通的平台。整个教学过程，充分表达学生自主参加、教师积极引导的融洽的师生关系。学生先说自己平常是怎样为国徽增光的，然后把自己讲的写下来，最终读给同桌听，使不同的学生得到不同的进展，让学生感受成就与胜利，查找共享与欢乐的感觉。

五、重视培育学生收集资料的习惯。学生通过主动收集资料，就可以知道“国徽”是一个国家的标志和象征，它和国旗一样，代表着一个国家的尊严。

教学始终是一门圆满的艺术。在整个教学过程中，虽然我留意了评价方式的多样化，但是我的评价语言还不够生动，为了给孩子们带来更多的欢乐，还需加倍努力。

三年级语文上册教学反思9

《爱什么颜色》是一首小诗。诗歌很是简练，构造比拟简洁，勾画了三幅绚丽的颜色，抒发了对家乡、对生活的喜爱，以及对自己抱负的追求。

课前，我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让学生在预习诗歌时沟通自己喜爱的颜色及缘由。教学诗歌时，我放手让孩子自己去阅读、思索，鼓舞孩子在朗读中想象诗歌呈现的画面。孩子在自由选择诗歌的小节来赏析，懂得所宠爱的颜色，理解所喜爱的缘由，以及所表达的情感。

三年级语文上册教学反思10

《花钟》是一篇很美的文章，在教学中，我加强对学生朗读的指导，抓住重点，读出特点，抓住重点句，让学生朗读感悟。

课文第一段中的语言拟人化，很好玩味。这篇课文中描写花开了的语言特殊生动。教学时，我让学生通过听、读、辨、自己发觉问题，发觉了我们寻常说的口头语是那样单调，枯燥乏味，激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等。通过两种句式的比照表达。让学生真真实切地体会到同一句话的不同表达方式给人的感觉是不一样的。

三年级语文上册教学反思11

《赐予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。我们可以感受到紧紧围绕“爱”字绽开教学，是本堂课的主要特点。在教学过程中我抓住三个重点字词的理解、深入挖掘文本,在培育学生自主阅读力量做了点滴的探究。

精彩之处：

1、感受愿望，激发怜悯心

为了更深刻的理解金吉亚所“赐予”的东西，教师先让学生体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情。因此她从理解“如愿以偿”一词入手，什么叫‘如愿以偿’？文中没有介绍那个小女孩在卡片上详细写了什么，教师为了使学生和文本的仆人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读中，激发了学生的怜悯心。

2、感受生疏、理解“并不富裕”

在这个环节，我设计了几个问题引导学生读文体会：“金吉娅是谁？她的好朋友吗？（不是）你是从课文哪个词语知道的？”为了更深刻的加深对课文内容的理解，并进一步理解金吉娅对小女孩的仁爱与爱护。想象“小女孩为什么希望一个穿裙子的洋娃娃？她希望得到洋娃娃做什么？”引导学生跳出文本，联系同龄孩子的生活需求，体会小女孩希望得到这份礼物的急迫心情。其实这个洋娃娃不仅只是一个玩具，更是一个可以陪伴她、可以倾听她的话语，可以带给她暖和的朋友。所以学生就可以深刻的体会到，金吉亚所“赐予”给小女孩的是一种欢乐，是一种暖和，是一种爱，再次升华了对课文内容的理解。

3、创设情境，进展拓展与延长

文中没有介绍那个小女孩在卡片上详细写了什么，教师为了使学生和文本的仆人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的怜悯心。在此根底上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，在说的过程中使学生的心灵受到了震惊，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化地给予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。

4、再解题目，强化课文主题

当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她感动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，在此环节让学代表小女孩写一写对金吉娅的感谢。最终，教师通过让学生在答复“‘赐予树’是一棵什么样的树？”时，其实是让学生提升文章的情感一种方法，即“赐予树是一棵实现幻想、满意愿望的树。”“赐予树是一棵布满和善和仁爱的树。”

缺乏之处：

虽然在这堂课上我做了细心的设计，但是还有许多缺乏之处，比方：在朗读上形式不够多样，比拟单一，只是采纳齐读、男女读。其次是对时间的把握不够精确。

总之，在今后的教学中，教学方法还需不但改良，让自主阅读不仅仅流于形式，而是让学生的阅读理解力量得到真实提高。

三年级语文上册教学反思12

《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世著名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一、以读为主

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平常喜爱用什么方法来读课文呢？”“我喜爱大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜爱一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我喜爱默读！”“看得认真，也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜爱的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建筑的年月。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界著名的石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界著名说明白什么？”“说明白这座桥非常的出名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世著名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参与建筑的，到现在已经有1400多年了。”“这是一句句子，其中包括了建筑时间和设计者，那么是否由于这是李春设计并参与建筑而使它知名还是由于其它什么缘由呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1400多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明白赵州桥建筑的什么特点？”

（教师出示句子填空）-----------------是赵州桥“世界著名”的缘由之一。“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；“年月长远”，我再请学生把这些词填入到空格中，留意句子的通顺性。然后全班评议打算使用年月长远（历史悠久）。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互争论中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。

二、多种学习方式并存，自主选择

此篇文章中，其次自然段是重点段落，我打算在学生自学的根底上再进展指导。“同学们读课文的方式有许多，信任你们肯定还有很多不同的理解课文的方法比方说：划重点词句，画画等！接下来就请你们采纳不同的方法来自已学习其次自然段！”“教师，我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了‘赵州桥桥长50多米，有9米多宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。’这些句子来说明赵州桥的构造。”“嗯，你找得真不错！还有同学用了别的方法吗？”“教师，我用了画图的方法。”“那就请你上来给我们展现一下吧！”“嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告知我，为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢？”“那样看起来就不舒适了！”“哦，原来赵州桥在设计时还表达了一种对称的美！同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢？”“蝴蝶！”“不错！”“天平秤！”“你真聪慧！”“人！”“对！我们生边其实还有许很多多对称的物品，盼望我们同学以后能够多留心地来观看它们！”（至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清晰，所以我没有花大力气去讲，只作了简洁的分析）。接下来，我请学生对赵州桥的设计作一个评价。学生的评价是：“很了不起”；“哦！了不起你是仅仅指桥吗？”“我觉得设计者和建筑者也很了不起！”“为什么呢？”“由于以前没有卡车、挖土机这些机器帮忙，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建筑的！”“嗯，听了你的介绍之后教师也非常佩服古代劳动人民的才智和才能！”“教师，我觉得古代的人很宏大也很聪慧！”“嗯，教师也跟你有同感！”这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和精彩，人民的力气和才智。让学生从中体会我国悠久的文明，激发学生的爱国热忱。

这种学习不仅让学生学习到了学问，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应当教给学生的。

三年级语文上册教学反思13

教学过程中，我以“爱”为线索，抓住“爱”字来进展教学。我先由学生质疑动身，总结两个主导问题：“赐予”是什么意思？“赐予树”是一棵这样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。

孩子在初步感知课文的状况下，找出课文中哪些事情是一种“赐予”。同时也引导他们更深一层地感受“赐予”的另一层含义――让人如愿以偿。当金吉娅所剩的钱只够买一些廉价棒棒糖的时候，她的心情怎样？我考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不行能一气呵成。所以我将这个环节依据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反响是什么？其次步：思索金吉娅为什么缄默不语、低着头、说话时声音低，为什么会难受？从而让学生知道金吉娅站在赐予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的缘由是什么？从而让学生知道金吉娅内心的打算，体验金吉娅作出选择时困难冲突的心情。从而品尝“赐予”不仅仅是送、给，让人如愿以偿，还意味着放弃、失去。课堂上，每个孩子好像都被金吉娅爱的行为深深地打动了、震撼了，大家都在理解中感动，在感动中理解。

另外，我紧紧抓住语言文字的感受和运用，凸显课堂浓浓的语文味。

在本节课的教学中，我引导学生思索、朗读、争论、沟通，把字词教学渗透于教学的各环节中。如在体会小女孩渴望得到这份礼物的心情时，从理解“希望”入手，想象“小女孩为什么希望一个穿裙子的洋娃娃？什么叫‘始终希望’？为帮忙孩子理解“始终希望”这个词语，我出示句子“早晨，她希望——；中午，她希望——；晚上，她希望——；……（什么时候，她希望）”让学生进展想象说话，从而理解始终希望的含义，进一步体会小女孩渴望得到这份礼物的急迫心情。如在理解金吉娅为什么给生疏的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”究竟没有什么，去感受小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。”时，我紧紧抓住“缄默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“缄默不语”背后的金吉娅的内心。

在学习课文后，我让学生进展了一个小练笔，让学生替那个小女孩写几句感谢的话，这对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。我还设计了一个句式“当什么时候，你会怎么做”让学生联系自己说说自己赐予了别人什么，然后将不同人写的内容连成一首小诗。感觉还不错。

三年级语文上册教学反思14

《掌声》,这节课是其次课时,我通过让学生对小英前后的比照，在轮到小英上台演讲，及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的比照,及同学们两掌声的比照,从而让学生体会到,文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓舞、支持、信任、赞美、观赏,正是同学们的爱心,才使得小英由原来的自卑、愁闷变为自信开朗,英勇地面对生活的.从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自已的掌声送给别人的道理。

这节课上，我和学生都进入了状态，因而教学效果比拟令人满足。不过课后我进展了反思，觉得教学中还有不少环节值得仔细推敲，可以更进一步。

1.两次“目光”，第一次是：轮到小英上台演讲时，同学们的“目光一齐投向了那个角落”。此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期盼，甚至也有少数学生预备看笑话的意思。但等到小英迟疑一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，预备走向讲台时，同学们的目光为“凝视”。此时的目光中更多包含了鼓舞、支持和信任。这样才有当小英刚刚在讲台上站定，教室里突然间响起了热闹、长久的掌声的状况消失。教学中我没有抓住这些，未让学生清楚地体会到“目光到掌声”，这一进展过程中的同学们对小英态度的变化。

2.文中“突然间响起了一阵掌声”这句，我只引导学生对“突然间”的意思进展了理解，而未想到进一步引导学生理解“突然间”在这句中使用的精确，是“突然间、突然间、一瞬间”所不够替代的。这是本人对文本解读不够到位造成的。

3.本课教学中，我通过语言文字对学生进展思维训练还是较有深度的，但在读的指导上不够到位。

4.在通过三次比照之后，学生体会到了小英的来信的意思和在文章最终发自内心的感慨。教学中我设计了写诗的环节但由于时间有限只是匆忙带过，这也让人感到些许圆满。

三年级语文上册