三年级语文《花钟》的教学反思范文（8篇）

三年级语文《花钟》的教学反思范文（8篇）

三年级语文《花钟》的教学反思1

《花钟》是三年级语文第13课的内容，我教学的是第一课时，结合“先学后教当堂训练”的教学模式，以学生为主体，我完成了本课的教学任务，花钟教学反思。课后有以下两点反思：

一、对长句的指导阅读

在识字的教学环节过后，教师留意对三个难读的长句，对学生进展朗读指导。从现场学生的表现来看，长句的朗读对他们而言是存在朗读难度的，而我认为从三年级开头留意对学生的朗读力量进展培育，从长句的朗读到以后段的朗读再到全文的朗读，这应当是个循序渐进的过程，这个教学理念能为学生以后的朗读学习打下良好的根底。

二、让学生选择“喜爱的”，形成个人独特的学习体验

课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。我把花开的样子变成一首“小诗”，让学生选择其中自己所喜爱的课文中对花开描写的说法进展自己的“解读”，学生由于“比方生动”“拟人形象”“描绘简洁”等的角度完成自己的喜爱的阐述。教师不必费力进展比照喻、拟人等修辞方法的解释，学生自己就已经可以领悟，即可到达教学的效果，不会有教师牵着学生走的感觉。我想在其中学生也形成了个人独特的学习体验。

三年级语文《花钟》的教学反思2

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。

我首先尝试进展奇妙的学科融合，让师生、生生在简洁的对话中，数学、常识、语文三门学科的学问都有奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识学问；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进展了说话训练，接着找“或许、左右、也许、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注意愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，开心充实。让学生表现出剧烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并通过两个句子的比拟，让学生通过读、辨，感受到了寻常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的愿望。敬重学生经受了珍贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展现了学生心灵成长的过程，是一次情感经受的过程。

课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，教师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个展现的时机吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的喜爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视根底学问教学，注意语言的积存运用，注意朗读、默读等综合感知的力量的培育，还要注意提高学生的想象力、制造力。

三年级语文《花钟》的教学反思3

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。依据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、柔嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部；读懂课文内容，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

因此我根据“归纳现象—提醒缘由—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。

阅读教学以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的美丽，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过观赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的秀丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。

本课的缺乏之处有许多，每次提出的问题有肯定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的圆满，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答下列问题的积极性没有前三个环节高，回答下列问题的质量也不高，学习的热忱与前三个环节形成较大落差。究其缘由是小学生生活阅历浅，对不同的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不同的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，进展拓展：“生活中你还知道哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下圆满。这个圆满使我吸取了一个教训：必需了解儿童特点，重视课前预习。

三年级语文《花钟》的教学反思4

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样，其次自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。依据教材资料，我对教学目标有了这样的“定位”――透过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、柔嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自我喜爱的局部；读懂课文资料，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的根底上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。

因此我根据“归纳现象―提醒缘由―实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时间来说明这个发觉。之后分析答复了不一样的植物开花时间不一样的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。

阅读教学以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上透过多种形式的读，来理解课文资料，从读中感悟词句的美丽，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再透过观赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的秀丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。

本课的缺乏之处有许多，每次提出的问题有必需难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个非常大的圆满，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答下列问题的专心性没有前三个环节高，回答下列问题的质量也不高，学习的热忱与前三个环节构成较大落差。究其缘由是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，进展拓展：“生活中你还明白哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下圆满。这个圆满使我吸取了一个教训：务必了解儿童特点，重视课前预习。

三年级语文《花钟》的教学反思5

前段时间，我代表级部讲了一堂课改的课，上课内容为《花钟》。现在才静下来细细梳理一番。

《花钟》是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文，这篇课文根据“归纳总结——提醒缘由——实际运用”的书，说明一天之内不同的花开放的时间不同以及其缘由，最终讲植物学家依据这一原理修建了“花钟”。本课突出了本单元“细心观看”这个主题，激发学生擅长观看勤于思索的意识。本课设计时我从花入手，引入课题，重点放在了课文的第一自然段，通过朗读分析体会细心观看的微妙以及语言文字表达带给人的奇妙的感觉，主要设计思路如下。

一、图片导入，吸引学生兴趣。

本课主要通过讲花来突出细心观看这个主题，所以上课伊始，我将课文中所消失的各种花依次展现出来，配以背景音乐，让学生在音乐的熏陶中观赏花的漂亮和迷人；然后让学生沟通感受，鼓舞学生平常要留意积存好词好句，帮忙学好语文；接着借助课文的最终一个自然段，引入课题，让学生对“花钟”有个初步的熟悉。

二、初读课文，学习字词。

提醒课题之后，让学生带着兴趣自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。然后检查学生对本课重点字词的熟悉，并借助图片、联系生活实际理解词语“明丽、淡雅、欣然怒放、柔嫩”，在理解词语的根底上指导书写“柔嫩”。

三、再读课文，整体感悟。

认读、理解词语之后，学生就带着问题再次读课文，在这个环节中，我引导学生进展小组合作，在小组内沟通自己找到的课文中描写的各种花，并且选出自己认为描写比拟好的一种花进展班内展现。在这里，我重点预设了“牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、月光花、烟草花、昙花”，在沟通这几种花时让学生感受语言文字的表达带给我们的奇妙的感觉。在分析的过程中让学生了解同样是描写花开，可以用不同的说法进展表达。此外，还让学生仿照课文中的句子进展语言文字的训练，以鼓舞学生在以后要学会同一事物不同说法的表达方式。对于其次自然段关于不同植物开花时间不同的缘由还是鼓舞学生自己去查找，然后同桌沟通看看是否找全面，在这里再次让学生感悟细心观看的重要性，鼓舞学生擅长观看，勤于思索。

四、拓展练习，加强稳固。

为了能让学生更好地深入本单元的主题，在最终，我设计了两个小的拓展作业供学生选做。一个是让学生观看四周各种花开放的时间，设计自己的花钟，另一个就是观看其他事物，写一篇观看日记。

本课设计思路清楚，但是通过实施过程，发觉自己在教学过程中还存在一些问题。

首先，课堂气氛有点冷清。课堂中大局部时间都是我在说，而学生说的很少，明显地让我感觉到，我的设计缺少学生的参加，对于教师的提问学生不知所云，导致小组合作环节争论出的结果没有到达预想的沟通效果。所以在沟通的过程中本课的重难点并不突出，这是本节课最不胜利的地方。

其次，教材没有吃透，对学生了解还不够。

虽然设计上看似流畅，但对于本课重难点的讲解没有做到透彻易懂，在备课的时候，我只是根据自己的思路在设计，忽视了教学的主体是学生。虽然进展了预设，但是没有考虑到小组合作中有可能消失重叠、遗漏现象，事后了解到，许多小组选择沟通的花都是同一种，所以当一个小组首先沟通后，其它小组就无话可说了，导致一些重点学问都由教师说出来。对于这一点，我完全可以在小组合作的过程中了解各种的沟通状况，然后依据他们的沟通做适当调整。另外，对于小组合作，平常的时候只是流于形式，没有进展特地的强化训练，所以学生还不太明白小组合作的意义，只是在消磨时间而已。对于这一点，还是我在平常的教学中缺乏指导和训练。这也告知我，备课不但要好好备教材，还要好好备学生，由于他们才是我们教学的主体。

三、教学评价语言过于单调。虽然平常看过不少理论书籍，知道不少评价语言，也听过一些教师的课，但是对于学生的不同答复，我总是找不到适宜的评价语赐予回应，这点也让自己的课堂失去了生气和活力。

总之，通过这样一堂不胜利的课，我发觉自己在组织学生，讲课技巧等方面还存在许多的缺乏。我也知道这些缺乏之处也不行能一下子全部改好，但是一点点积存，一点点改良，课堂效果也是会逐步提高的。悄悄为自己加油！

三年级语文《花钟》的教学反思6

《花钟》，最终上完了，心里的大石头最终可以放下了，最终可以忙其他的事情了，手上的事情许多、许多，再加上心情烦躁，因此前阵子根本没有什么心思仔细备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，由于我不大喜爱上说明文，可也没有方法，校要求上同课异构，其实我早就该克制自己的心理，上什么课文都要有信念上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的其次、三很难把握，所以打算上第一课时，因此选择了第一段，选择这一段进展教学，第一段介绍了9种不同的花开花的时间，这段文字写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样子，而这局部的教学内容既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点假如教师教好了，就能很好地指导学生写好不同的花开放的样子的语句。

预备这节课给我最大的感受是：

1）无论是上第几课时，教师要有发觉教材、捕获教材的慧眼，在熟读文本的根底上，找准教学点的根本点，挖掘教材该讲的内容，舍弃不该讲的内容，（包含许多学生已懂的和不重要的内容）并依据学生的学情设计教学内容，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，但是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都把握。相反，假如你设计的内容少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简洁，但内容布满，课要符合文本，挖掘文本的内涵，只有在课堂上布满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。

2）由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的状况根本没底，今日的课堂当学生无法答复正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自己的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没留意，看来修炼课堂语言是当务之急。

3）往后的课堂要连续反思，努力做到每上完一节课都要让自己有一课一得，一课一思的思索。

三年级语文《花钟》的教学反思7

《花钟》是三年级上册第三单元的课文。对于本节课，我的反思主要包括以下几方面：

第一，强化语文力量训练。“听说读写”是语文力量的表达，它不会凭空增长。因此，在教学中，要给学生制造力量的生长点。在本节课中，紧扣教学重难点，我设计了以下提升力量的“生长点”：

（1）朗读体会。读的内容包括词、句、篇，读的形式丰富多样，小组赛读、教师范读、分角色读、个人读等。

（2）句式训练。比方口头说话训练。

（3）争论共享。学生在听、说的过程中，相互学习、提升力量。

其次，注意自主合作。学生是课堂的仆人、是学习的主体。在平常的教学中，我都特别注意调动学生的积极性。比方，利用嘉奖机制充分激发自主学习、合作学习的意愿和兴致。本节课中，小组合作朗读、小组内共享《采蜜园》收集的有关花、草等植物的好玩学问，都表达了小组合作。

第三，在这一节课中，我认为还有值得改良的地方：学生都把收集到与花草植物有关的资料写在《采蜜园》里面，经过反思，我认为可以鼓舞学生做成手抄报。由此一来，形式更加丰富，学生在完成的过程中，思索、实践的时机更多，承载语文学习的土壤也更加丰厚。

教学永久是圆满的艺术。对我而言，这节课是布满圆满的。然而，或许布满圆满的课堂才是真实的课堂。在有圆满的课堂中，不断反思才能不断成长！

三年级语文《花钟》的教学反思8

人教版义务教育课程标准试验教材三年级上册《花钟》是一篇说明文，虽然介绍科普学问，但是课文语言美丽，生动地呈现了不同花的开放，又通过举例详细地说明白花开的缘由。如何使学生对相关学问有所感知并产生积极的探究欲望，又能促进语文力量的进展？依据《语文课程标准》学问力量、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，我循着学生的情感变化进程，努力引导他们从语言的角度去走近“花钟”、看懂“花钟”、品尝“花钟”、质疑“花钟”和讨论“花钟”，和学生一起站在语言的门厅里倾听花钟独特的报时。

一、观赏独特的时钟

1、教师引导：同学们，咱们都见到过各种各样的时钟，有的挂在墙头，有的摆在床头柜上，瞧，我的手机上也装着小小的时钟，它们能告知我们时间。那你们知道花钟吗？

2、当学生作出阅读前的猜测后，教师提出初读课文要求：毕竟什么是花钟，咱们读读课文就会明白。请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，争取把课文读正确，读流利。

3、当沟通完“什么是花钟？”后，教师直接引入：课文第三段就是这样写的，自由读读这一段，你还读懂了什么？重点点拨：

（1）你是不是觉得很好玩？好玩在哪儿？

（2）课文为什么说“大致”？

（3）怎么个“间续”开放？并一起读出花钟的.好玩。

评点：《语文课程标准》指出：“语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”现实生活中，学生对于花其实并不熟识，但对于“花钟”这种新颖的事物是布满兴趣和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并立刻落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。

4、引导学习第一段：可是，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。咱们知道花开的时间吗？哦，第一段就写了花朵间续开放。植物学家是通过留心观看，知道花朵的开放时间的，咱们现在只有通过读课文了解。读读几点钟开什么花？

5、反应时教师大屏幕出示花钟图，说：同学们看，这儿也有个钟面，但没有时间标志和指针，这是一座圆圆的花圃，要是把课文里写到的这些花种在上面，当它们间续开放时，你能立刻认出它们，并说出是几点钟吗？教师播放花朵间续开放，学生争相说出几点什么花开放。

6、教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，间续开放，就在告知我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

评点：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。”由“你能看懂花钟吗？”激起了学生对课文第一段的学习兴趣。教师播放花朵间续开放的课件，让学生看懂花钟，则是带学生进入了自然的情境，让学生感受到了花钟的艳丽与芳香，感受到了它的多种功用、它的奇妙与独特。由此，为讨论这一段语言的表达做好了情感预备和背景铺垫。

二、品尝独特的报时

1、顺着学生的答复：奇妙的花钟、奇妙的花钟、令人心旷神怡的花钟……教师提出要求：课文是怎么介绍这么奇妙的、奇妙的花钟的。咱们再悄悄地、细细地读读第一段，去查找，去发觉课文写得好在哪儿？反应时，引导学生说出以下几点

（1）把花的开放写得详细、生动；

（2）同样写开花，课文用了不同的写法；

（3）写每一种花开放，都是依据这种花的特点。

2、进一步引导：课文是怎么写每一种花开放的。你觉得哪一句写得好，可以画出来，再认真读读、想想。在学生沟通时，教师大屏幕出示相关花朵开放的照片，同时，留意点拨语言表述的精确、生动、详细：

（1）花朵的外形，如“喇叭”；

（2）花朵的颜色，如“红艳艳”；

（3）花朵的形态，如昙花“含笑一现”、万寿菊“欣然怒放”。最终，教师小结：每一种花的开放，课文可不是任凭写写的，而是依据花的颜色、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵间续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛观察花朵千姿百态。

3、引导笔练：发觉没有，还有两种花，课文似乎没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。沟通评价时突出：咱们把这两种花的开放写美了，而且也学会了用不同的方法表达。

4、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特别的、美妙的方式告知你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的间续开放，你喜爱做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用奇妙的朗读、用开放这种美妙的方式告知大家时间。

评点：《语文课程标准》指出：“应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。《语文课程标准》也指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。”先引导学生自读自悟，去发觉课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的根底上，再详细研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、观赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最终，引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。如此这般，学生在品尝花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独