坐井观天课堂实录

井底之蛙讲堂实录篇一：井底之蛙讲堂教课实录师：小朋友们，今日学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。生：（齐读）井底之蛙。师：井底之蛙是一篇寓言故事。主假如靠小朋友们自己来学懂，你们能不可以做到啊［教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。］生：（齐答）能！师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书打开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾勒出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。此刻大家抓紧时间练习念书吧。（教师巡视指导）［教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。］生：（自由小声朗诵课文）师：（学生读完以后）哪位小朋友代表男生参加朗诵竞赛呀大家仔细听他的字音读准了没有，什么地方读得好［教师有目的地安排学生念书，在初读课文基础上动笔勾勒出自然段。为激励学生把课文读通畅，读正确，展开男女生朗诵竞赛。］（一个男生站起来朗诵）师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。（学生举手）请你说一说。生甲：我感觉他“吹牛”的“大”字没读好。生乙：“那么远”的“远”字没读好。师：（请学生读“吹牛”“那么远”此后）我另请一位女生与方才那位男生比一比，看谁读得好。师：读得太好了。谁读得最好呢［教师让学生自我进行学习过程的评论，第1页实时必定学生读得好的地方，校正读中的错误和不足，这对学生不停提升朗诵能力很有必需。教师不单注意让学生齐读，还重视个别朗读。］师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表读完以后掌声特别响亮）师：两位同学读得都很好。（在黑板上给“男生”和“女生”下边各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾勒下来，联合课后思虑题想想，有哪些问题不理解，等会儿提出来我们一块儿解决。［教师很注意教给学生读书的方法，培育学生边读边想，联合课文后的思虑题念书，把不懂的地方用笔勾勒下来。］（全班自由朗诵，教师巡视指导）师：好！我们比一比，哪个小朋友最会念书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。［教会学生怀疑问难，启迪学生怀疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思虑，自主学习，以利于战胜教师教课时牵着学生走的缺点，让学生真实读懂学会。］生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么生乙：什么是“井沿”（板书：井沿）生丙：我不懂什么叫“一望无际”（板书：一望无际）生丁：我不知道什么是“大话”（板书：大话）生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来。（板书：争辩）师：这位小朋友是不知道它们究竟是在争辩一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对）师：他是不知道谁说得对还有吗生：我不知道什么叫一百多里师：谁知道一百多里说了然什么生：一百里是??师：说明小鸟飞得怎么样生：飞得很远。第2页师：你知道了吗生：什么叫“不信”师：谁知道“不信”是什么意思生：不信就是不相信。师：真能干！你知道了吗（咨询发问的那位学生能否还有问题。）［对学生提出的问题，教师擅长梳理，能就地解说的字词，采纳师生合作，生生合作，能者为师，议论式地解答。］生：我不知道它们为何要争辩这个问题师：你们提出了这么多问题，仍是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思虑，经过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不可以弄懂好，自己再读，找答案。［教师十分尊敬学生，相信学生经过阅读思虑自己能解答所提出的疑问，特别是对文章内容的理解，教师松手让学生频频读课文，启迪学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。］（自由朗诵，读完的学生举手）师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。（生读）师：你找得真准。我们联系图，想想什么是“井沿”。（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。生甲：井活就是井的边缘。生乙：井沿是井口的边。师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿终究在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的地点摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么到达这里的［教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄理解了青蛙和小鸟各在什么地点。］第3页生：井沿在这儿。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上。（边说边比画，再贴小鸟图）师：他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！”）夸奖他。师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。（生读句子）师：这个词是什么意思生：就是天特别大，看不到边。师：说得好。这个词是指特别宽广，看不到边。你们还可以够从小鸟的哪句话中看出天是一望无际，大得很。（指一世）你说。生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。师：对！从这儿是能够看出天特别大，一望无际。那谁能用赞美的语气读出来。自己先练一练。（生自由朗诵）师：我觉察这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。（生读）师：很好。天真大啊！小朋友们，像他同样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了??”开始。（生齐读）师：读得好。小鸟认为天一望无际，大得很哪，但是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实质想想。［教师的教课步骤环环相扣，转折过渡十分自然。从理解“一望无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生怀疑的次序挨次解疑。并对每个疑问让学生充分议论，发布己见，尊敬不一样建议，直至理解到位。］生甲：大话就是吹牛。生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不切合实质了，对不对你来说。（指另一世）生：大话就是没有依据的话。师：没有依据的话，并且这个话怎么样生：假的。师：好的，请坐，你来说。（另指一世）生：大话就是太夸张了。第4页师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟究竟在争辩什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争辩一下吧！（生同桌分角色朗诵对话）师：好了！方才你们像小鸟和青蛙同样争辩了一下。谁来谈谈争什么呀生：青蛙和小鸟在争辩天的问题。师：天的什么问题能不可以再说详细一点谁来帮帮他你来说。（指一世）生：青蛙和小鸟在争辩天究竟有多大的问题。师：它俩在争辩天究竟有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争辩。（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争辩天有多大的句子读出来。）师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读“不信”。他俩在读的时候，是男生读得好，仍是女生读得好［分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名读，第三次男生、女生疏角色读。］（生争辩起来，男女生各说自己读得好。）师：老师感觉是男生读得好。全班小朋友来学习小鸟和青蛙争辩一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。此次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道??（生疏角色读对话）师：真不错。这一次两边小朋友都能够画红旗。（教师在黑板画红旗）此刻我们知道了他俩在争辩什么了，谁谈谈小鸟和青蛙哪个的见解对呢（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班同学告诉老师。生：（齐答）鸟说得对。师：小鸟说的是对的，那青蛙说的必定就——生：（齐答）错了。师：老师此刻有一个问题不理解，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为何会说错了呢小鸟又为何会说对了呢我们第5页先来帮小鸟找找原由。请大家先读一读小鸟说的话，而后同桌议论一下：小鸟为何会说对啊［教师提出了学生没有想到的问题，让学生思虑，取代了本来想对学生进行解说的内容。这类启迪式教课取代了注入式的教课，既表现了民主同等的师生关系，又表现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的议论，为思虑题“学了这篇课文，应当理解什么道理”确立了基础。］（生读后同桌议论，教师巡视）师：方才帮小鸟找原由的时候，讲到了青蛙，此刻不过帮小鸟找一找他为什么能说对的原由，再议论。老师听哪个小朋友说得最好。（生继续议论）师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原由生：由于小鸟根本就没有见过天的边。师：它为何没有见过天的边呀生：由于它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，因此它说天是一望无际的。师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生焦急了，女生说一说。生：我感觉是小鸟说得对，由于小鸟每日在天上左飞右飞的，因此它懂的知识多，它就知道天很大。师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。生：我感觉应当是小鸟说得对，由于小鸟每日都想看到天的边，他每日都不停地飞，还没看见边，他每日懂得的知识就更多了。师：依据方才几个小朋友说的，老师帮他找找原由。由于小鸟飞的地方多，见解广。他都见过什么啊，请大家看录相。（放动画片）［在学生议论以后，教师作适合小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启迪学生认识小鸟为何说得对，提升认识事物的能力。］师：小鸟都第6页去过哪些地方啊请你说。生：飞过海洋。师：（很多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。生：飞过雪山、草地、乡村、野外??师：小鸟飞了这么多的地方，仍是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。（生读）师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿生：由于那个井壁把天的其余地方都挡住了，只剩了井口大的天，因此青蛙看到的天只有井口那么大。师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么生：挡住了青蛙的视野。师：老师从你的话里知道了青蛙的视野范围很小，它只好看到那个井口。还有没有你来说。生：由于井壁挡住了青蛙的视野，因此它看到的天只有井口那么大。师：小朋友们，谁最聪慧，能用青蛙的表情和依据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀生：它笑着说：“我不会弄错的。”师：还有什么错生甲：自认为自己是对的。生乙：青蛙不相信他人说的。他每日关在井里，被井壁挡住了视野。（该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了四周的视野。）师：这位小朋友不单会想，并且还用自己的小手做了小实验。（教师比划方才那个同学做的动作，好多学生也随着做）从同学们说的这些，我们知道了青蛙为何错了，就由于他生活的范围小，看到的东西少，见解就少，又不相信他人，自认为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，井底之蛙是什么意思［经过老师一步步指引学生剖析，逐步认识了青蛙的错误，从而追究“井底之蛙”的含义。］生甲：坐第7页在井里察看天。生乙：坐在井里看天。师：“观”就是看的意思。上课前张老师说过了，井底之蛙是一个风趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容之外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想想，井底之蛙这个成语是责备有什么错误的人呢［教师对应课题，又联系课前课后，启迪学生领会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］生：责备自认为是的人。师：对的，谁能说得更完好些。生：井底之蛙这篇课文责备看得少，见识少而又自认为是的人。师：说得好！夸奖他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完好一点生甲：井底之蛙的意思是??（讲话的学生有些紧张，教师鼓舞他：“别慌，你会说好的。”）生乙：井底之蛙就是青蛙坐在井里仰头看天，责备了自以为是的人。生丙：责备见解少还自认为是的人。师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个风趣的故事给大家读一读。就请你吧！（指一世）（生读课文）师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一世）［让学生谈谈学了本课后有些什么想法，鼓舞学生发散思想和求异思想，是培育学生创新精神的初步做法，值得倡导。］生：读了这篇课文我理解了不可以自认为自己什么都是对的，他人都是错的。师：你学得真好，你来说。（指另一世）生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见解要广一点。师：老师希望小朋友们在此后的学习和生活中，踊跃参加各样活动，多用眼睛去看一看，并且擅长听取他人的建议，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样井底之蛙呀！好，今日的课就上到这里，下课。第8页篇二：《井底之蛙》讲堂实录《井底之蛙》教课实录师：上课。生：起立。师：同学们好生：老师好。师：同学们喜爱猜游戏吗？生：喜爱。师：好的，此刻老师来出一个谜语给大家猜，要注意听哦！大眼睛，光嘴巴，提及话来呱呱叫。生：青蛙。师：今日老师把青蛙和它的好朋友请上来和大家一同学习，有兴趣吗？请大家打开课本。齐读课题，把手举起来跟老师一同写《井底之蛙》。师：齐读课题。生：井底之蛙。师：观是什么意思呢？生：观就是看。师：井底之蛙是什么意思呢？生：坐在井里看天。师：坐在井里看天，赞同吗？生：赞同。第9页师：依据预习状况，谈谈谁在井底之蛙？生：青蛙。师：以前有一口枯井，里面住着一只青蛙，常常坐在井里看天，大家想认识它吗？但是我们要认识一些生字宝宝，才能和青蛙才能成为朋友。第一，一定和生字宝宝交朋友，你们愿意吗？生：愿意。师：自学课本，把生字宝宝划出来？生：朗诵课文。师：读得这么快啊？让我来考考你吧！这个-读什么？生：抬。师：这是什么偏旁啊？生：提手旁。师：拼音。生：tai抬,二声。师：这是什么呢？谁做得好，我就选谁。生：答，da二声。师：举手举得最好的小朋友，你来谈谈。生：jin。师：你们听清楚了吗？他说的对吗？生：ji四声。师：他说的对不对？大家赞同吗？师：一同谈谈这个字读什么？第10页生：言。师：我们给它加上什么偏旁？生：单人旁。师：读什么？生：信。师：下边的要简单点，哪个小朋友起来认一认？生：错。师：注意他说的准禁止？生：准。师：你们说来听听。生：错。师：这个我请你们小组谈谈。生：还。师：你们跟我一同读。生：蛙。师：女生赞同吗？师：最后一个生字宝宝呢？生：沿。师：下边的我们再来熟习他们。生：抬答际。师：此刻我们口头给这些字找朋友，你能找对几个？生：抬东西。第11页师：我要给仰头找反义词。生：低头。师：答呢？生：回答、答案、解答。师：说一个词就够了，这个“际”呢？生：国际、一望无际。师：还有吗？生：边缘。师：我们掌声送给他。师：“信”字呢？生：相信、信心、不信、信息。师：“错”呢？生：错了、错题、错误。师：给“错误”找一个反义词。生：正确。师：下一个。生：还有、仍是、还剩。师：还有哪个读音？生：还。“还东西”的“还”。师：下边一个。生：青蛙。师：看看字怎么写，还有吗？第12页生：井底之蛙。师：齐声读最后一个，时机留给做得正直的小朋友。生：井沿、沿海。师：能够，是那个沿海，是沿着海边吗？师：这组小朋友，你们给他们找地点，听理解了吗？生：理解。师：老师贴一个你想一个，一二三。生：我坐端。师：给他们加上序号，1、2、3、4、5、6，你们谈谈放在他们的前后左右哪一边？谁想拥有卡片就英勇点。生：6和7。师：放哪里？生：后边。师：记着你说的字宝宝，待会我会叫你哦。生：2和3。师：2和3怎么办？生：放左侧。师：这样对不对？记着了，你来。生：9和1。师：还有没有几个呢？生：1和8左侧。师：好考我哦！还有，请坐。第13页生;5和16号右侧。师：高声点。生;11和4。师：这样？前后左右哪里？生：前。师：记着你是哪个？请方才起往返答的小朋友起来，你们认识他们的吗？生：认识。师：教教其余同学。生：回答、还有、错误、仰头、相信、井沿、青蛙、一望无际。师：我们把掌声送给他们，此刻我们一同齐读一次。生：朗诵。师：找朋友结束了。此刻连他们的双胞胎姐妹自己都不认识了，我先贴起来你们来思虑，先想想能够换什么，注意哦，你想的对不对？哪些想好呢？生：去掉两点水。师：加一个这个吗？生：不是。师：你来写写，还有吗？生：船（写）师：加的对不对，这个不是“丹”，这个不是“舟”,我来写一写，大家来组个词。生：坐船。第14页师：还有吗？你们每日都在用它。生：铅。师：我不知道怎么写，你来写一写，谁来帮帮他？师：是什么偏旁呢，是木吗？生：不是，是金字旁。师：错呢？能够换什么形近字？生：单人旁。师：借什么？生：借，借东西。师：还有呢？生：竖心旁。师：组什么词？谁来帮帮他。生：xi惜，惋惜。师：下边还有一个，还。生：坏。师：组词。生：歹人、坏蛋。师：还有呢？生：口字底。师：你们好考我哦！老师不会写这个字。你们能教教老师吗？生：否。师：老师都没有想到这个问题，你们太聪了然，掌声。还有吗？第15页生：吓。（学生将吓字想成了一个口字旁和一个不字合在一同）师：“吓”是一个形声字，没有这一撇。还有吗？生：加一个木字旁。师：组词。生：一杯水。师：还有吗？生：竖心旁。师：读什么。生：怀。师：组词。生：。师：我们班xxx同学来换“蛙”生：佳。师：佳就是好的意思。那你们知道老师的名字吗？生：张桂山。师：为何要说我的名字呢？生：由于有桂。师：“桂”字有什么偏旁呢？生：木字旁。师：对呀，同学们很聪慧。还可以够换成提手旁，构成“挂东西”的“挂”，还可以够换成“女字旁”，构成“娃娃”的“娃”。师：我们掌握了生字词，此刻我们要将字宝宝送回家。请大家第16页齐读课文。生：朗诵课文。师：我来考一考你们读得仔细吗？你们一同读。（出示幻灯片）生：青蛙坐在（井里），小鸟飞来，落在（井沿）上。师：你们能把井沿换一个词语吗？大家来说一个最简单的。生：井口、井里、井上。师：不用井上，它就在井里。生：井边。师：掌声。井沿就是井边，你们的桌沿就是桌边。小鸟和青蛙他们本来就是好朋友，但是在课文中他们却发生了争执。好了，此刻你们自己读2--7自然段，告诉老师，他们在争辩什么？生：朗诵课文。师：哪个小朋友知道他们在争辩什么？生：天有多大。师：真聪慧。他们争辩的是天究竟有多大。有人想当青蛙吗？有人想当小鸟吗？男同学你们来当青蛙，但是青蛙王子哦。好了，此刻男同学来读青蛙的话，女同学来读小鸟的话。来，我们一同来。生：朗诵课文。师：当青蛙的小朋友们，你们有没有想晴天有多大？当小鸟的小朋友们，你们有没有想晴天有多大呢？生：举手。师：一只、两只、三只......请帅帅的青蛙说。第17页生：天可是井口那么大。师：大家赞同吗？生：赞同。师：那么小鸟认为天有多大呢？生：天一望无际。师：当青蛙的同学你如何证明日只有井口那么大？当小鸟的同学你又如何证明日一望无际呢？你要证明你的看法是正确的。自己要下去证明哦！下课！生：起立。师：同学们歇息。生：老师歇息。篇三：13.井底之蛙讲堂实录《井底之蛙》讲堂实录一、创建情境，激趣导入（师取出青蛙和小鸟的图片）师：今日，我带来了两只同学们熟习的朋友，他们分别是（青蛙）和（小鸟）。置疑：他们之间发生了什么故事呢？我们一同去看一看吧。（板书课题：13.井底之蛙）二、复习旧知，认读生字师：上节课我们学习了生字词，我们再和他们打个招呼吧。（多媒体展现词语）第18页抽生复习生字词。师：在这些词语中间，有两个简单读错的词语，他们分别是（喝水、口渴）生：读两个词语。师：方才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其余同学，我们坐上小火车也来和它们打打招呼吧！生：好。三、品析课文，感悟理解师：自学我能行，请同学们依据要求进行自学。（多媒体展现自学要求）生：依据要求进行自学。师：巡视指导。师：（教师在黑板上画一口井）师：青蛙坐在井里（随机贴青蛙图片），小鸟在天上飞，它们是怎么碰上的呢？生：小鸟落在井沿上找水喝，因此就和青蛙碰上了。师：我不理解了，“井沿”在哪儿呀？谁来给我指一指？（课件显示一口井的画面）（学生上前指井沿）师：哦！本来这就是井沿呀！你真有见解！（出示小鸟图片）谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。（学生在黑板上贴上小鸟的图片）师：除了井沿，还可以够说（）沿。第19页生：床沿、碗沿、锅沿、床沿等等。师：哟！小青蛙有朋友来了，我们学着小青蛙的样子和小鸟打打招呼吧！师：我听出来了，你是在问小鸟对吧！问得多好呀！我们学着他的语气一同来问问小鸟吧！（课件显示课文第二自然段的句子）（生齐读课文第二自然段）师：他们会面后，向来在争辩一个问题，是什么问题呢？（课件显示）生：他们在争辩天有多大。师：他们是怎么争辩的呢！请大家自由地读读课文的第四到第六自然段，专心地去领会领会吧！（学生自由朗诵课文第四到第六自然段）师：青蛙相信了小鸟的话了吗？你怎么知道的？生：青蛙没有相信小鸟的话，由于青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。（师随机板书：天只有井口那么大）师：是的，青蛙认为小鸟说的话是不行能发生的事，因此青蛙说小鸟是在吹牛。（课件出示第四段中青蛙说的话）师：大家能不可以试一试、读一读，让你的同桌从你的念书声入耳出不相信的语气来。（学生自由练读）师：谁来读给大家听？（生1站起来读）师：我听得出来，青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比，欢第20页迎吗？生1：能够。师：老师这回可找到敌手了。大家产评委，请听——（示范读了这一节）生1：老师读得很有感情，又高声。生2：从老师读的声音中，我听出了青蛙不相信小鸟的语气。师：那你们想不想跟老师比一比呀？生：想！师：好啊！（生齐读这一节）师：小鸟看到的天空也是这样的吗？生：不是，小鸟看到的天空很大很大。师：孩子们，让我们也插上小鸟的翅膀，一同在天空中自由飞翔吧！（课件显示对于天一望无际的配音画面）师：是呀，天很大很大就能够说天一望无际。（教师随机板书：天一望无际）师：（）一望无际，同学们还可以填一填吗？生：草原、海洋、丛林、荒漠.....师：谁能带着这类感觉来读读小鸟说的这句话？（课件显示第五自然段中小鸟说的话）生1：站起来读这句话。师：小评委们谈谈他读得怎么样？生：我感觉他读得声音很大，也读出了天很大的语气，但我觉第21页得还不够，应当读出天很大很大的语气来。师：那你能给大家读读吗？生：能够。（学生读）师：感谢你给大家带来这么出色的朗诵！同学们，我们一同来读一读，相信大家都会读得很好。（师生一同朗诵了这一节）师：小青蛙说天只有井口那么大是有它的原由的。快谈谈吧！生：读第六段中青蛙说的话。师：假如你就是那只小青蛙，你内心会怎么想？生：我每日坐在井里看着天，我怎么会弄错呢？必定是小鸟弄错了。师：你很相信自己是吗？生：是的。师：让我们一同带着这样的心情读读青蛙的这句话吧！（课件显示有关句子，学生齐读）（课件出示用“??一??就??”说话的内容）师：我不理解，同在一个天空下，为何小鸟说天一望无际，而青蛙却说天只有井口那么大？请同学们把各自的想法说给小组的同学听一听。（学生疏小组自由议论，教师巡视）师：谁愿意说一说。生1：由于青蛙坐在井里，因此它说天有井口那么大，而小鸟在天上飞，因此它说天一望无际。第22页生2：由于青蛙没有跳出井口，因此青蛙说天只有井口那么大。师：老师知道大家内心已经理解了，但是嘴上说不出，不重要，让我们来做一个小实验，你就会清楚了。师：请小朋友们拿起桌上的小纸筒，我们先从小纸筒里看看天花板。（学生随着教师示范的做一做）把你察看到的记在脑子里。请大家放下纸筒再来看一看天花板，把你察看到的也记下来。师：经过两次察看，你发现了什么？生1：我发现从小纸筒里看到的天花板很小，而放下纸筒看天花板很大。生2：我发现从小纸筒里只好看到天花板的一部分，而放下纸筒能