研修文档 教研活动案例

城内小学科学教研活动案例一、教研活动概况1、教研主题：如何创造更有效的科学课堂2、活动时间：2015年11月25日3、主持人：耿恩林4、内容：冀教版科学六年级上册“地球的近邻——月球”5、授课人：马海燕6、活动成员：全体科学组教师7、活动目标：（1）知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，养成科学的行为习惯和生活习惯。（2）利用网络知识了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，学会科学的看问题、想问题。（3）保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。（4）亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。二、教研具体流程与评析（一）、课堂观察记录1、故事问题导入。2、通过查阅资料了解月球的相关知识。3、通过学生汇报自己的观察记录总结月球的运动模式。4、学生角色扮演模拟月相变化。5、提问假如自己是宇航员，应该做哪些准备，在月球上会看到什么现象？（二）、集体评议、反思教学1、执教者反思：马海燕老师：教材分析：本课是河北版科学教材六年级上册第五单元最后一课，教材由两个活动组成，第一个活动是查阅月球的资料，第二个活动是观察月球的运动。学情分析：月球是学生比较熟悉的天体，对于六年级学生来说对月球的变化现象有一些初步的感性认识，但总的来说，所掌握的资料比较少，需要老师引导、帮助他们整理、分析。教学目标：科学知识：了解月球上的基本情况。过程与方法：能提出自己想要知道的关于月球的问题，能通过查阅资料解答自己提出的问题，并能从各种媒体上了解更多的有关月球的知识。情感态度：能与其他同学交流关于月球的知识，激发学生热爱科学、乐于探究的情感。重点、难点：通过书籍、网络资源，对月球进行查询，了解月球的基本情况。（1）故事问题导入通过嫦娥奔月的故事导入可以激发学生的学习兴趣，进而提出问题，使我们的教学过程真正成为学生主动探究的过程。（2）利用网络自主研究学习这一研究过程需要学生具有团队精神，共同研究、共同协作，应该说，现代社会的发展特别需要一种团队精神，这也是新课标强调的情感态度与价值观方面的要求。（3）拓展延伸这一环节中，可充分发挥学生的想象能力和创造能力。教学反思：对于这堂课我反思总结了以下两点：反思一、本节课学生的探究只是停留在表面，没有深入下去，仅仅通过网络找到了一些零散的资料。应该在此基础上激发学生探究的欲望，使他们更深入的去探究有关月球、月相的有关科学知识。反思二、由于时间安排问题，学生对月相变化相关知识了解不够深入，透彻，应该运用更加直观的教学方法来帮助学生理解相关知识。2、同伴评议：王化军老师：这是一堂比较精彩的科学课！课堂气氛活跃，高潮迭起。贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，马老师创设了问题的情景，提供了丰富的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。张素霞老师：马老师按照《课标》中提出的科学探究所要经历的几个科学过程和方法：提出问题、猜想与假设、制定计划、实验、思考与结论、表达与交流这几步骤来进行，让学生像科学家一样自行探究。在探究中认识探究。只有这样，学生的科学素养才能慢慢形成，探究能力才能一步一步提高，情感态度与价值观才会深入自己的内心，这堂课的目的是让学生了解有关月球的相关知识，马老师首先让学生在实际生活中进行观察，然后让学生通过网络、查阅资料等方法来搜集相关知识这体现了科学课以学生探究观察为主验证科学原理的原则。白素芬老师：注重让学生亲身经历科学探究的过程。我们知道新课程标准中明确提出，科学课要以探究为中心，让学生亲身经历以探究为主的学习过程。马老师的课从一个简单的导入入手，实用而不花哨，一上课就直奔主题，让学生亲自去实践，通过角色扮演来理解月亮、太阳、地球三者的关系，使一个非常抽象的问题很形象的展现出来。在这里，教师是学生学习的引导者，引导学生自己得出结论，学生知道人类在探索月球之谜的研究之路上经过了很多年的努力，这需要几代人坚强的毅力和无尚的智慧来完成。郝丽芳老师：体现了“学生是科学学习的主人”，学生的集体活动时间和空间比较好的得到了保证。采用了小组合作学习的方式，注重让学生与他人进行合作和交流。教师设计环环相扣，层层递进，在第一个实验中，教师为学生准备好了材料，引导学生如何做实验，如何填写实验记录表并成功完成这个实验，得到相关科学概念。耿恩林：为了使科学课程的目标不再是口号，老师们要把科学课程的总目标落实到每一节课，使每一节课称为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然地知识。教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和安全措施。注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。三、活动反思（1）、以“做科学”为突破口，提升教师素养。学生学习科学课程不仅仅需要掌握科学的“知识和技能”，更重要的是要积极参与获得直接感受和丰富体验的“认识活动”，即实践、探究、体验的活动。（2）、注重科学课的情境导入，激发学生探究科学的兴趣。在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。（3）、课堂教学中多给学生实践与探究的空间。实验教学是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。教师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动，为学生创设一片自主学习的天地，