浅析如何提高疫情下的小学低年级英语网络教学有效性

浅析如何提高疫情下的小学低年级英语网络教学有效性摘要：庚子冬春跨年，一场突如其来的疫情笼罩荆楚大地，疫情之下让一切缓慢下来，但我们的教育不能停。作为教师，我们深知所面临的教育挑战之严峻。本文将主要剖析小学英语低年级网络教学过程中所存在的一些问题，以及如何提高其教学有效性，从而更好地解决学生们在线学习的困难。关键词：疫情；小学英语；网络教学引言一场突如其来的疫情打乱了教育的节奏。开学的延期，网课的开始，给小学教育带来了许多问题。还需要教师不断地摸索，选用适当的教学方法，引导学生进行科学地学习。相信通过教师们的不断努力，教学成效一定会有所提升。1小学低年级英语网络教学过程中存在的问题1.1学生在线学习无监管，学习无规划因为突如其来的疫情，老师们与学生们都是第一次经历这样的寒假，低年级学段的学生，他们的自制力比较差，学习无规划。从传统课堂转换到网络课堂，虽然利用到了高科技，但传统课堂中教师的作用是不可取代的。在电脑、手机屏幕后，学生是怎样的一个状态，我们不得而知。1.2低年级学生缺乏自主学习能力，无法进行课堂在线互动低年级的学生在电子产品操作方面有局限，需要家长的帮助，独立学习的能力不足。低年级的在线课堂，教师不能要求学生与教师的互动。由于这一因素，教师检验课堂学习效果的方式也相对有所限制，对在线课堂活动有所影响。1.3教学评价的方法比较单一落后课堂评价是课堂教学中非常重要的组成部分。在网络教学以及低年级不能在线互动这样严峻的现实情况下，教师的评价方法也受到了局限性。1.4对在线英语学习不能产生兴趣面对不认识的老师、隔着屏幕，低年级学生可能对英语课堂很难产生浓厚的兴趣；且每周只有两节英语课，所以低年级学生可能会认为学习英语并不是很重要；面对市统一的教课方式，或有学生跟不上教师讲授的内容，最终导致学生对学习英语不能产生兴趣[1]。2如何提高小学英语低年级网络教学有效性2.1紧跟文件精神，统一教育教学方法为贯彻落实党中央、国务院以及上海市委市政府对新冠肺炎疫情防控工作的部署和要求，充分利用信息化手段保障疫情防控期间上海市小学教育教学活动的有序开展，有效实现“停课不停教、不停学”，各区都及时制定了相应的工作方案。以习近平总书记关于加强疫情防控工作重要讲话和指示批示精神为指导，立足疫情防控工作实际，坚决防范疫情向校园蔓延，切实保障广大师生身体健康和生命安全。线上教学采取电视频道直播、网络教学互动互补相结合的形式，前20分钟全市统一录播教师在线授课，后20分钟本校任课教师网上辅导实施教学。2.2教材重组与整合，创设真实有效的情境克拉申博士提出语言的学习不应该是不自愿、被强迫的苦差事，应是一个自然获得的过程。语言的学习，是“润物细无声”的熏陶。每周空中课堂虽然只有两节英语课，但每节课老师们都精心创设了真实有效的情境，将教材重组与整合，从而打造高效的小学英语在线课堂，让学生融入进去[2]。在空中课堂中，老师们选择的都是贴近学生生活、学习的情境，为学生营造浓厚的学习氛围，促学生体验式学习，如1BM1U3Tasteandsmell这一单元的教学，创设了一家人吃饭的情境，这个情境的创设，既与学习内容密切相关，也利于学生的语言学习、交流运用，情境的创设真实、有效，学生的活动也真实、生动，在课后也可以和家长们进行有效的互动。2.3多样的在线课堂教学活动虽然网络教学有很大的局限性，但还是有许多不同的在线教学方法——整理出重难点，以图片或文档形式发送给学生作为资料；总结重难点并提供学生口语练习的相关素材，让学生课后录音，老师再进行点评；录屏或直播的方式，带领学生朗读书本，纠正读音；完成配套练习册上传照片，老师进行批改。根据不同班级、不同学生特点制定不同的教学方法，在线课堂虽然不能像传统课堂那样面对面进行互动，但是通过视频，教师依然能做出有趣的动画效果，让学生们在玩中学，让有效的游戏伴随小学英语课堂，促进课堂有效化教学[3]。无论对教师而言还是对学生而言，在线教学都是第一次，所以在实施过程中，都要不断地尝试与摸索，通过磨合，找到更合适自己班级的方法，同时老师们应注意，低年级学生的学习要求必须明确，目标清晰。2.4特殊时期，正确引导，培养学生学习能力小学英语课程标准中明确提出了英语课堂教学活动要在自主、合作、探究的学习方式中开展。虽然现在特殊时期，我们无法在传统的课堂上面对面地进行自主、合作与探究活动，但我们可以进行云端的互动。通过一些网络平台，我们可以给自己的同学点赞或评价；课后，在家长的帮助下，通过信息技术手段，与我们的小伙伴们进行交流与互动，作用素材两两进行对话，也可以做到合作互动。在这个特殊时期，恰好是培养学生自主学习能力的好时机，只要运用正确的方法引导学生，一定能更好地培养学生的学习能力。2.5多样化的评价方式在疫情时期，我们无法与给予学生面对面的肯定，所以对学生的评价尤为重要。过于单一的评价方式，会让低年级学生失去学习英语的兴趣。搭建合理的评价体系，可以促进学生积极自主地学习；帮助家长明确辅导思路；促进教师及时掌握学生的学习状态与学习效果，从而改进课后辅导方案。多样化的评价方式能够提高在线课堂的有效化。在课前教师可以提供自主预习单，如：你会读这些单词吗？cola，juice，milk，water，让学生明确自己所要学习的内容，这样让老师也能知道学生的预习情况，这些评价工作都可以通过网络平台来辅助完成。在思考与讨论环节，老师们可以通过不同方式来评价，如多样化的评价语言、情感评价、对比评价等；由于线上教学的特殊性，教师可以借助网络平台，通过学生参与程度来进行评价；也可以制作评价表，让学生和家长根据不同的评价标准，给予学生自评、互评、师评以及家长评。教学评价是为了更好地培养学生的学习兴趣及自主在线学习的习惯与能力，建立对学英语的自信，所以在评价方面，更侧重于学生学习的参与度、学习的关注度，以及学生观察、倾听、模仿和表达的习惯。结束语疫情是一把双刃剑，封闭了我们传统课堂的大门，但却开启了我们新型网络教学的课堂。相信如果我们好好把握这次疫情期间的学习，不管是学生，家长还是老师，都能够在这次“停课不停学、不停教”的空中课堂里，学到很多新的知识、新的能力，受益匪浅。相信通过不断地摸索和努力，小学英语低年级网络教学有效性也能进一步提升。参考文献：[1]提