2025-2026学年问路活动教案

上课时间上课时间2025-2026学年问路活动教案2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息课程名称：英语问路与指路交际活动

教学年级和班级：七年级（1）班

授课时间：2025年9月20日第3节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标核心素养目标本节课核心素养目标聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力方面，学生能运用英语问路和指路的基本句型，如“Excuseme,whereis...?”和“It’son...street”，进行简单对话；文化意识方面，初步了解不同文化中问路表达的差异；思维品质方面，通过方位词和路线描述培养逻辑推理能力；学习能力方面，通过小组活动提升口语实践和合作交流技能。学情分析学情分析本班七年级学生英语基础参差不齐，约60%能熟练运用基本方位介词（如on,in,near）和地点名词（如library,postoffice），但路线描述能力薄弱，常混淆left/right与turn方向指令。口语表达中存在发音不准（如street/straight）、句子结构单一（仅用“It’sbehind...”）等问题。学生思维活跃但逻辑性不足，指路时易忽略顺序性。课堂行为上，30%学生积极参与互动，40%需教师引导，30%存在怯场心理。小组合作中，活跃学生主导讨论，内向学生参与度低。对课程学习的影响表现为：基础薄弱学生难以完成复杂路线设计，需简化任务；活跃学生易偏离主题，需明确规则；整体需强化方位词运用和步骤化表达训练。教学资源准备教学资源准备1.教材：每位学生准备英语课本第七单元问路部分。

2.辅助材料：准备城市地图图片、问路对话视频、方位词图表。

3.实验器材：无实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，放置模拟地图和指示牌。教学过程教学过程同学们，早上好！今天我们将学习英语问路与指路的交际活动，这是课本第七单元的核心内容。首先，我们进行导入环节，时间为5分钟。我会问大家一个问题：“你们有没有在陌生地方迷路的经历？如果需要帮助，你会怎么问路？”请你们举手分享。学生A说：“我有一次在商场找不到洗手间。”学生B补充：“我会问保安叔叔。”很好，这些经历很真实。现在，我们看课本第45页的图片，展示一个城市地图，上面有图书馆、邮局等地点。我会说：“今天，我们要学习如何用英语像这样问路，比如‘Excuseme,whereisthelibrary?’让我们齐声朗读这个句子三遍。”你们跟着我读，注意发音：“Excuseme,whereisthelibrary?”我会纠正发音错误，比如“library”的重音在第一个音节。导入环节结束，目的是激发兴趣，关联课本内容。

现在，进入练习活动环节，时间为15分钟。我会分组，每组4人，你们坐在分组讨论区。每组发放模拟地图和指示牌，地图上有学校、公园、商店等地点。活动一：基础对话练习。我说：“现在，每组练习课本第47页的对话，一人问路，一人指路，轮流交换。”你们开始练习，学生C问：“Excuseme,whereisthepark?”学生D答：“It’sonParkRoad,neartheschool。”我巡视指导，纠正错误，比如学生E说“It’sbehindthepark”，我提醒：“课本强调用‘near’更准确，因为公园在旁边。”活动二：强化句型。我说：“添加更多地点，比如‘whereisthelibrary?’和‘It’sonLibraryStreet,nexttothebank。’你们扩展对话。”学生F说：“Excuseme,whereisthelibrary?”学生G答：“It’sonLibraryStreet,nexttothebank.”我表扬：“很好，用上了‘nextto’。”活动三：发音练习。我用音频播放标准发音，你们跟读，重点纠正“street”的发音，避免与“straight”混淆。整个活动强调实用性，通过小组合作提升口语实践能力，关联课本内容。

随后，进入应用实践环节，时间为10分钟。我会设计角色扮演活动。我说：“现在，模拟真实场景：一人扮演游客，需要找邮局；一人扮演本地人，提供指路。使用课本第48页的对话模板。”你们分组开始，学生H扮演游客：“Excuseme,whereisthepostoffice?”学生I扮演本地人：“It’sonMainStreet,nexttothebank.”我加入一组，扮演游客说：“Excuseme,whereisthelibrary?”你们回答：“It’sonLibraryStreet,neartheschool。”我点评：“学生J的句子结构完整，但发音‘Library’需要更清晰。”活动后，全班分享经验，学生K说：“我学会了用‘nextto’描述位置。”我总结：“这环节应用课本知识，培养交际能力，记住问路时要礼貌，指路时要具体。”

最后，进入总结与作业环节，时间为5分钟。我说：“今天我们学习了问路和指路的核心句型，如‘Excuseme,whereis...?’和‘It’son...street,nextto...’。请回顾课本第46-47页，确保掌握方位词和地点名词。”你们齐声朗读关键句。布置作业：写一个问路对话，至少5句，包括课本中的词汇，如“postoffice,library,onstreet”。下节课检查。总结结束，强化核心素养：语言能力和文化意识，了解不同文化问路差异。学生学习效果学生学习效果在文化意识方面，学生初步了解了不同文化中问路表达的差异。课本第46页提到不同国家问路礼仪，如英语中常用“Excuseme”开头。学生I在角色扮演中，模仿游客礼貌提问，体现了文化敏感性。学生J在讨论中，提到“在中国问路时，可能用‘请问’，但英语用‘Excuseme’”，关联了课本内容，增强了跨文化理解。通过应用实践环节，学生K在模拟本地人角色时，不仅提供路线，还添加了“Haveaniceday”等礼貌用语，符合课本第48页的文化提示。

思维品质方面，学生的逻辑推理能力得到锻炼。在路线描述中，学生L从最初忽略顺序性，如直接说“theparkisbehindtheschool”，改进为分步表达：“First,gostraightonParkRoad.Thenturnleftatthebank.”这符合课本第47页的路线描述逻辑。学生M在小组讨论中，能推理出“near”比“behind”更准确，因为地图显示位置相邻，体现了批判性思维。思维导图活动中，学生N绘制了从学校到图书馆的路线图，使用箭头和方位词，逻辑清晰度提升，达到课本要求的知识深度。

学习能力方面，学生的口语实践和合作交流技能显著增强。在分组讨论区，学生O从最初怯场不敢发言，到积极参与对话，如主动问“Whereisthepostoffice?”。学生P在小组中，从被动跟随到主动引导，如纠正同伴的发音错误。合作中，内向学生Q的参与度从30%提升至60%，通过轮流练习角色，实现了课本强调的互动学习。作业完成情况良好，学生R写出的问路对话包括5句以上，如“Excuseme,whereisthelibrary?It’sonLibraryStreet,nexttothebank.Thankyou.”，覆盖了课本第46-47页的核心词汇。全班90%的学生能独立完成作业，体现了自主学习能力的提升。

整体上，学生达到了核心素养目标。语言能力上，95%的学生能正确使用问路句型；文化意识上，80%学生能识别文化差异；思维品质上，70%学生逻辑表达更清晰；学习能力上，小组合作效率提高，课堂参与度增加。通过本节课，学生将课本知识转化为实用技能，为后续学习奠定了基础。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与问路句型朗读与角色扮演，90%能正确使用“Excuseme,whereis...?”和“It’son...street,nextto...”等课本核心句型，发音问题集中在“street”与“straight”混淆，需加强辨音训练。

2.小组讨论成果展示：各组模拟问路对话完整，80%小组能结合课本地图使用方位介词（如near,behind）和地点名词（library,postoffice），但部分小组路线描述缺乏顺序性，未体现课本第47页“First...Then...”的逻辑框架。

3.随堂测试：完成课本第48页填空练习，正确率达85%，其中“nextto”“onthecorner”等短语掌握较好，但复杂路线（如“turnleftatthebank,thengostraight”）的句子结构错误率达20%，需强化步骤化表达。

4.作业完成情况：95%学生提交5句以上问路对话，覆盖课本词汇，但30%学生未使用礼貌用语“Thankyou”，需关联课本第46页文化提示补充。

5.教师评价与反馈：整体语言能力达标，逻辑表达需加强；文化意识方面，少数学生未注意问路礼仪，后续需结合课本案例对比中英差异；建议增加真实场景模拟练习，巩固课本知识应用。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.模拟地图实景化：用课本地图延伸出城市街区模型，让学生在真实场景中操练问路句型，强化“课本知识生活化”的应用。

2.文化意识渗透：角色扮演中融入课本第46页的中英问路礼仪对比，如“Excuseme”与“请问”的使用差异，培养跨文化交际敏感度。

（二）存在主要问题

1.步骤化表达不足：部分学生路线描述混乱，未体现课本第47页“First...Then...”的逻辑框架，需强化分步训练。

2.学生参与度差异：内向学生在小组讨论中仍依赖同伴，课本句型独立运用能力较弱。

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