2022“几”和“第几”教学反思

2022“几”和“第几”教学反思

“几”和“第几”教学反思

作为一位刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学

技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？

以下是我帮大家整理的“几”和“第几”教学反思，欢迎阅读，希望

大家能够喜欢。

“几”和“第几”教学反思1

一年级数学上册内容1—5的认识与加减法中的《第几和几》。教

学过程以板书：

第3

开始。第一部分，学习“第几”。先请小朋友试着数一数，从左

边数哪个桃子是第3个，圈一圈。再请4位小朋友上台来表演，教师

说命令，学生举手表示。第二部分，是学习“几”。以板书：

前面3个

同样先请小朋友来圈一圈前面3个是哪3个桃子。再请4小朋友

上台再来演示一下并举手示意“哪几个小朋友是叶老师要求在内”。

这一个例子的对比，意图在于区分3个与第3,3个是表示数量3,而

第3只是1个是表示它所在的位置（顺序）。在这一个对比之后，提示

课题一一第几和几，并板书在黑板上。第三部分，数学活动通过请几

位同学听要求举手来巩固第几和几，正确区分今天所学的重点内容第

几和几。在这一过程中，使学生初步了解了数的基数与序数这一概念。

同时也活跃了课堂气氛。第四部分就是课堂作业。在翻开作业本做之

前，叶老师先将最后一题以小黑板的形式出现在学生面前。在教师的

引导下，先来做一做这一题。第一个要求先把每一盆花中有几朵花先

数一数，其次把下面的问题读一读，第三确定数数方向。根据关键句

“第一盆花开了3朵花”，确定了数的方向是从左边数起。在师生一

起读题的过程中，统一了数数的方向。这样学生再来完成相应的作业

也就不难了。在完成课堂作业本之后，再翻开课本来做一做书上的练

习。这一节课看似简单，却十分难设计。为什么这么说呢？因为孩子

才一年级，对于左右还不是十分清楚，题目中要示数数的方向不能正

确反应。有些难的题目更是把一些条件隐藏起来。这对于刚入学的小

朋友来说，真的是一件难事。听了这节课我在以下几方面获得了启发：

1、注意细节，强调细节。

在要求学生圈出第3个桃子的时候，要求学生这样数“第1”、

“第2”、“第3"。一定要求学生在数的过程中就要区分第几与几。

这样才能在答题时，也注意相应的问题。

2、注意一些约定俗成的规则。

当题目中没有规定从哪边数起时。先找一找有没有隐藏起来的条

件，如果有找出关键句进行解读确定方向。如果没有隐藏条件，那么

就要从左边数起，这是约定的。

3、正确地区分第几和几。

这节课的重点就是体会序数与基数（第几和几），能够正确区分第

几和几。让学生深知第几是1个物体，几是表示数量的多少。

4、注重培养良好的作业习惯。

要求学生做一题盖一题。这样可以防止一些偷懒的同学通过抄袭

同学的答案。保证每一位同学都能够独立思考与答题，每一位学生真

正地参与到课堂中来。做好题止之后，把本子往前推，并放下笔。这

样可以让小朋友的思绪迅速转移到老师身上，而不是在考虑作业本上

的其它题目。

5、日常教学应多做少说，在说清重点之后，通过练习来检查。

一节课的时间是有限的，如果老师花费太多的时间在新课引入与

讲解之上

那么必然会导致一个问题，作业来不及做。这样下去就会形成恶

性循环，

一天的任务越积越多。

6、例题的设计讲究实效，不要太过花哨。

在日常的教学中，例题只要实用就以了。不需要每天都花费大量

的时间在课件制作与新课导入部分。有的时候就可以直截了当的切入

主题。

7、课前准备充分。

无论是教具、学具还是作业本上的难题小黑板准备。

“几”和“第几”教学反思2

几和第几是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第

几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还

较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在上这部

分内容时，我是先通过排队买票的•场景，让学生直接观察，数数，看

到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个,

让学生认识“几个”和“第几个”的区别。学生充分地说，自由地说，

让他们真正成为学习的主人。

认识了“几”和“第几”后，对学生进行了练习，把“想想做做”

第三题和第四题整合成学生喜欢的故事，边讲边引导学生做题，使学

生更能吸引到老师这来，锻炼他们听讲的能力。这一环节让学生再一

次认知几与第几，对理解力稍微差的学生也可以进行辅导。

除了在教学方面，我还发现要在鼓励中引导孩子成长。在做练习

时有一道题是这样从几个梨中圈5个，然后把圈到的梨中的第四个上

打上对勾。一般都是从左到右的圈，我发现班上一位行为习惯很差的

同学他们从中间不挨着的圈，当时我就把这位同学的作业展示给其他

学生看，并且还表扬了这位同学爱动脑筋，善于观察图形。第二天上

课这位学生一直坐的很端正，并且知道举手回答问题，当时我还觉得

奇怪。后来想想可能是我表扬了他使得他有了很