2022《比多少》教学设计15篇

2022《比多少》教学设计15篇

《比多少》教学设计15篇

作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学

设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过

程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合

适呢？以下是我整理的《比多少》教学设计，希望能够帮助到大家。

《比多少》教学设计1

说明

一一对应是比较物休的集合是否相等的最简便、最直接的方式。

通过---对应，不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是

还可以发现相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，

让幼儿在对材料的操作摆弄中自己“发明”一一对应的方法，并通过

一一对应的方法去发现两个物体集合之间多、少和等量关系是至关重

要的。

材料和环境创设

1.材料：诱发对应性材料--碗和调羹、杯子和杯盖、娃娃和帽子、

小兔和青菜、……。自发对应性材料一雪花片和木珠、红积木和绿积

木、苹果和香蕉、汽车和飞机等等。以上材料可用实物，也可用图片。

2.环境创设：将以上材料按难易程度编号放暨在数学活动区内供

幼儿操作摆弄。

设计思路

一一对应有两种方法，一种是重叠，另一种是并放。对于幼儿而

言，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系，所以在活

动区内应该先投放可供幼儿进行重叠比较的材料，然后再提供并放对

应的材料。这样便于幼儿“发明”一一对应的方法，并通过这种方法

发现物体之间的数量关系。

可供幼儿进行一一对应操作活动的材料有两种，一种是诱发对应

性材料，即两种材料之间有内在联系。另一种是自发对应性材料，那

两种材料之间没有内在联系。很显然，前一种材料容易引发幼儿的对

应行为，因此，应该先让幼儿操作诱发对应性的材料，当幼儿形成了

一一对应的意识后，则应多提供自发对应性的材料，使幼儿能自觉运

用一一对应的方法去比较两组物体的多少，从而真正形成通过一一时

应确定等量的观念。

一一对应地比较出两个集合之间的数量关系是一种不经计数比较

的前数概念，因为它并不依靠对数的理解，相反，它是这种理解的一

个基础。因此，在活动中

教师不要向幼儿传授一一时应的方法，而应该让幼儿自己去发现,

这才有利于幼儿认知结构的发展，有利于他们以后对数概念的理解。

活动流程

操作探索活动-〉讨论归纳活动-＞巩固操作活动

1.通过操作探索活动让幼儿“发明”一一对应的方法。并发现两

个物体集合之间的多、少和等量关系。

说明

各种操作材料应按难易编号后放置在数学活动区内。教师引导幼

儿按次序开展操作活动。

2.通过讨论归纳活动及幼儿确立通过——对应确定等量的观念。

(1)出示可重叠比较的诱发对应性材料，如小朋友和椅子，让幼

儿比较两组物体的多少。

说明

教师出示教具时，一组物体可排列整齐，另一组物体应放成一堆,

然后通过提问，如“怎样才能知道小朋友多还是椅子多？启发幼儿提

出对应的方法，并请幼儿操作验证。

(2)出示可并放比较的自发对应性材料，比较两组物体的多少。

(3)出示有一定间隔距离的一排积木，让幼儿用另一种颜色的积

木做一个等量集合，并讨论为什么这两组积木是等量的。

(4)出示两头对齐，中间间隔距离有异的两组物体的图片，让幼

儿辨别其是否等量。

3.通过巩固操作活动提高幼儿对应的技能。

说明

教师可在数学活动区内提供数目超过5,或各种排列形式的材料,

以增加对应.

活动目标

会用对应的方法比较5个以内物体的多、少和一样多。

重点和难点

让幼儿利用一一对应的方法发现两个物体集合之间的数量关系。

《比多少》教学设计2

活动目标:

1.初步学习用对应和重叠摆放的方法比较两组物体(5个以内)

的多少。

2.在操作活动中体验多一些、少一些、一样多的含义。

3.乐于参与集体活动。

活动准备：

1.教具准备：操作卷，操作卡

2.教学准备：PPT；小兔子头饰4个，小萝卜头饰3个，碗5个,

勺子4个

活动过程：

1、预备活动。

师幼互相问候。

走线，线上游戏：幼儿在线上站好，练习唱数，用集体说数

2、集体活动。

(1)用对应的方法比较多少

游戏活动一：小兔子找萝卜游戏引出对应比较多少的方法，请幼

儿比一比它们谁多一些，谁少一些，幼儿说出比较结果

(2)用重叠摆放的方法比多少

游戏活动二：请小朋友上前做客吃饭，准备勺子和碗，引导幼儿

用重叠摆放的方法比较谁多一些，谁少一些

(3)出示PPT,比一比物品谁多谁少

PPT1：杯子和板凳谁多谁少(幼儿回答用什么方法比较出来的)

PPT2、萝卜和茄子谁多谁少(幼儿回答用什么方法比较出来的)

PPT3、白菜和蘑菇谁多谁少(幼儿回答用什么方法比较出来的)

3.分组活动

第一组：操作“白菜和蘑菇”，“萝卜和茄子”“椅子和杯子”，

比较多与少。

第二组：做操作卷。

教师轮流指导，并问幼儿用什么方法比较出来的

4.交流小结，收拾学具

5.延伸：

(1)小猪和鸭子比谁多谁少，并用一一对应的方法比较出谁多谁

少

(2)幼儿操作册比谁多谁少的方法讲解

6.为了加深记忆，编儿歌并用手指操的方法记忆比谁多谁少的两

种方法，幼儿多次练习，熟练记住。

《比多少》教学设计3

一、教材内容分析

比多少是学生会用关系符号或来表示两个数

的大小的基础上的深入学习，让学生在感知100以内数的多少的同时,

还会用语言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两数

之间的大小关系。教材还渗透了学生方法的指导。

二、教学目标

1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解

决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初

步的应用意识和解决实际问题的能力。2、经历解决问题、探索、交流

算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。

3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的

信心和兴趣。

三、学习者特征分析

“兴趣是最好的老师”。一年级的学生活泼、好动，注意力不集

中。因此，培养学生的兴趣是提高学习效率的有效途径，教学中要着

力创造条件，不失时机地为学生的学习营造良好的环境，通过学生喜

欢的游戏、故事等形式活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。

四、教学重难点

重点两位数加一位数、整十数的口算方法

难点理解“求比一个数多几（少几）”的意义

五、教学资源

实验（演示）教具

小树卡片、八张绿色卡纸、小棍、投影仪

教学支持资源

多媒体课件

六、教学过程

教学活动1情景导入：将学生分成八组让学生在绿色卡纸上用小

数卡片上植树，各组进行比赛，评选“优秀植树小组。”

教学活动2二、师生合作，探究新知（出示投影：植树活动）

请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息？你能提出

那些有用的数学问题呢？（1）这里一共有多少棵花（2）他们一共要

挂多少个牌子？（3）挂牌的和浇花的一共有多少人？（4）挂牌的比

浇花的多多少人？

先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要

解决这个问题，需要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢?

该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）通过小组讨论、全班研讨

将优秀的解决方法进行板书，给予表扬（设计意图：主动猜测，多种

算法。在教学口算25+3=?时，提供自主思考学习的机会。）

a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？21+8二------

4+53=-----

b谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？

他们一共要挂多少个牌子？组内交流讨论

a、小朋友请看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？

45+30=——10+36=----

b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？（引导学

生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。

（设计意图：验证猜想，探究算法。通过多样的练习让学生自己感受

出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法。）

教学活动3三、课堂练习：1、你们太棒了，老师真佩服你们!

我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！

（1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5

个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？（2）、如

果我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，如果一人栽

一棵树，一共要栽多少棵树？（3）、要挖38个坑，男同学已经挖了

26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？

2、游戏：找树叶。同学们表现得这么棒，为了奖励大家，我们

来做个游戏：“找树叶”。小组活动：大树的四个枝上写上不同的得

数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应该长在这棵大树

的哪个枝上？

教学活动4四、课堂小结：小朋友，你今天学到了什么？你们可

真了不起，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算

100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师

真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力

七、教学评价

本节内容通过激趣一学生常见的植树问题引出了教学内容，通过

质疑一学生观察植树活动的场景，提出了要解决的问题，继而通过探

究--学生互动提出解决问题的方法最后通过学生喜闻乐见的游戏形

式对教学内容进行了巩固，达到聊预期的效果。

八、教学反思

口算教学所追求的目标是：能正确、迅速地算出。而评价的标准

也很简单，即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟能口算多少题。

算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法计算。

算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念，按照这样的教学，

不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而

且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个

学生都有成功的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在

教学中，我们应该指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，

我鼓励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，

进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感

受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，

并且通过练习达到认可和巩固的作用。

《比多少》教学设计4

教学过程:

一、听故事，提问题

教师：同学们，今天老师想给你们讲个故事，想听吗？这个故事

的名字就叫《三个猪兄弟》。

教师放录音《三个猪兄弟》，并要求学生回答下面的问题：

1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？

2、图上有几只兔？每只小兔搬多少砖？

学生一边回答，教师一边贴小兔图片、砖头图片。

3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？

学生回答后教师说明：1只小兔对着1块砖，没有多余的小兔也

没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书）

学生模仿说一遍。不要求说的一模一样，只要能完整说明意思就

行。

4、图上还有哪些物体同样多呢？（让生随意比较）

二、操作（教科书第8页“做一做”第1题）

1、教师引导学生摆“同样多”

教师摆6块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆

得同样多。

指名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己

摆得和投影仪上摆得是否一样。

2、全班学生独立摆“同样多”

在梨片（5个）下面摆苹果片，摆得苹果片要和梨片同样多。

教师和学习有困难的学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。

摆好后很回答：梨片有几个，1个苹果片对着1个梨片也没有多

余的？梨片和苹果片怎样？

三、教学”多些、少些”

1、图上有几只小猪？一共有几根木头？

学生一边回答，师一般贴小猪头图片、木头图片。

2、1个小猪头对着1根木头，最后也没有多余的小猪头？有没有

多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？

学生交流后请小组代表回答。教师板书：多、少。

教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪头多，小

猪头比木头少。

学生模仿说出谁多谁少，谁比谁少。

3、图上还可以比什么？（随意比较）

四、操作（“做一做”第2题）

全班同学动手操作，1名学生到投影仪上操作。

1、第一行摆5个三角形，在三角形下面白圆，三角形要比圆多

1个。第二行摆几

2、第一行4朵红花，摆得黄花比红花少1朵，第二行摆几朵黄

花？

五、运用新知

教科书练习一第1〜4题。

1、第一题：左图是猴子多，右图是骨头多

2、第二题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆得一样长。但疏

密不同，进而判断。

3、第三题：引导学生观察第一排蛋糕同样多，在去比较两盒中

的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

4、第四题：此题是在同一排中比较多少，当第五次循环出现珠

子时，之出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。

《比多少》教学设计5

教学内容:

新人教版小学数学教材一年级上册第6〜8页。

教学目标：

1、在数一数、比一比、摆一摆的活动中，帮助学生初步感受和理

解“同样多”“多”“少”的含义。

2、经历运用一一对应的方法比较事物多少的过程，并能用一一对

应的方法比较事物的多少，初步体会对应的数学思想方法。

3、初步培养学生的观察能力，语言表达能力和思维的灵活性，并

对学生进行团结互相，乐于助人的思想品德教育。

4、通过观察、操作等活动。初步体验数感，激发学生学习的兴趣，

体验合作学习的乐趣。

教学重点：

知道“同样多”“多”“少”的含义。学会用“一一对应”的方

法比较物体的多少。

教学难点：

能运用对应的方法比较事物的多少。

教具：

课件、小猪图片、小兔图片、木头图片、砖块图片、苹果图片、

梨图片、圆片、三角形等。

学且.

学生的学具盒、小棒、铅笔、橡皮。

教学过程：

一、创设情境，激发学生学习兴趣

1、出示小猪、小兔盖房子的动画课件。

师：同学们，你们爱听故事吗？下面就请同学们看着大屏幕听老

师讲《小猪帮小兔盖房子》的故事。

2、老师讲故事。

在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正

忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着

木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼

睛想看个究竟....

3、导入新课，板书课题：比多少.....

同学们，图上画了些什么？

设计意图：抓住学生爱听故事，喜欢看动画片的特点，吸引学生

的注意力，易于学生更好、更快地了解情境中的人物及情节，为学习

新知识做好铺垫。并及时抓住故事情节对学生进行团结互相，乐于助

人的思想品德教育。

二、以童话为背景，在操作活动中学习数学

1、学习“同样多”。

(1)说一说，摆一摆，比一比。

师：图上有几只小兔？小兔是怎么搬砖的？

学生一边回答，老师一边在黑板上贴出小兔图片和砖块图片，并

把小兔和砖的图片分两排摆放好。

同时，让学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用小圆片表示小兔，

用小长方形表示砖。对学生摆的过程中出现的问题，选有代表性方法

的学生到黑板上用放大的教具摆一摆。

师：同学们，你认为哪种摆法好？好在哪里？

设计意图：让学生经历从数到摆的过程。

师：1只小兔搬1块砖，有没有多余的小兔？有没有多余的砖块？

老师一边问，一边把小兔和砖块一一对应用线连起来。

师：请同学们看看你摆的是不是一个小圆片对着一个小长方形。

老师巡视，纠正指导没有一一对应摆放的同学。

(2)老师说明：

1只小兔搬1块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖块，正好

一一对上，我们就说：小兔的只数和砖的块数同样多。

老师同时板书：“同样多”。

请学生模仿老师说一遍。

然后，请学生伸出双手，让左手和右手的手指一个对一个，左手

和右手的手指同样多，进一步说明这就是一一对应。

(3)师：图上还有哪些物体是同样多的呢？1只小猪吃1个苹果

够不够？1只小兔吃1个胡萝卜够不够？为什么？

(小猪的只数和苹果的个数同样多，小兔的只数和胡萝卜的个数

同样多。)

设计意图：通过学生摆、说，看老师连线，让学生明确一一对应

的比较方法，为学习“比多”“比少”做好铺垫。

(4)动手操作：完成教材第7页“做一做”的第1题。

同桌合作，学生独立完成。请两个同学到实物投影仪上摆，其他

同学在课桌上摆。老师巡视指导。

2、学习“多”“少”

师：我们学会了用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量。那么

我们同样可以用这个方法来比较别的物体。

(1)师：图上有几只小猪？一共有几根木头？

学生一边回答，老师一边在黑板上贴出小猪图片和木头图片，并

把小猪和木头的图片分两排摆放好。

同时，让学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用小正方形表示小猪，

用小棒表示木头。

师：你能用一个对一个的方法摆一摆，比一比吗？

师：1只小猪对应1根木头，有没有多余的小猪？有没有多余的

木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？

老师一边问，一边把小兔和砖块一一对应用线连起来。

(2)同学交流，指名回答，老师板书：多、少。

师：1只小猪对应1根木头，小猪没有多余的，而木头有多余的。

就是木头多，小猪少，我们就说“木头的根数比小猪的只数多”，也

可以说“小猪的只数比木头的根数少”。

请学生模仿老师再说一遍。

(3)认真看图，你还能说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少吗？

让学生用不同的形式说一说。

(4)动手操作：完成教材第7页“做一做”的第2题。

全班学生独立完成。请一个同学到实物投影仪上摆，其他同学在

课桌上摆。老师巡视指导。并让学生边摆边说。

设计意图：让学生在动手操作中感知多与少的含义，理解多、少

是对比着说的。

三、巩固练习，运用新知

1、完成教材第8页练习一第3、第4题。

让学生先独立思考，然后同桌互相说一说，再指名回答交流，老

师根据具体情况进行讲解。

2、同桌合作摆学具卡片，边摆边说。

(1)一个同学摆，另一个同学摆的和他同样多。

(2)一个摆得多，一个摆得少。

四、回顾总结

师：同学们，这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？

教学反思:

一年级的学生刚刚从幼儿园迈进小学，对课堂学习还不适应，容

易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。为了满足孩子们的

好奇心，我用看动画，听故事的形式来进行新课的导入，以此来激发

学生的观察兴趣和学习兴趣，调动他们的视、听觉感官，全身心的投

入的课堂学习中。并通过数一数，摆一摆，比一比，说一说的形式，

帮助学生初步感受“同样多”“多”和“少”的含义，理解用一一对

应的方法来比较物体的多少，既培养了学生的观察能力，动手能力，

语言表达能力，还培养了学生思维的灵活性。

《比多少》教学设计6

设计理念：

1、努力创设情境，体现课堂教学活动化，激发学生学习数学的兴

趣。

2、加强数学与生活的联系，以生活中实际问题解决来培养学生的

思维能力，并体会到生活中处处有数学。

3、倡导合作、交流的学习方式，提高学生主动参与学习的程度,

同时让学生体会与他人合作的必要与快乐。

4、注重算法多样化，教师鼓励学生独立思考，发表自己的想法,

教师尊重学生的想法。

学习目标：

1、通过具体的情境让学生感知100以内的数的多少，会用多一些

少一些多得多少得多描述两个数之间的大小关系。

2、指导学生进行正确估计，培养学生的观察、分析、比较等多种

能力。

3、使学生感受到数学与生活的联系。

学习重难点：会用多一些、少一些、多得多、少得多描述数之间

的关系，感受数学无处不在。

教学准备：多媒体课件实投

教学过程：

一、初步感知

师：小朋友你知道我们学校有多少个老师？多少个学生吗？你能

用多或少描述教师与学生人数之间的多少关系吗？

师：仔细观察周围还有哪些数量可以用多或少来描述？

学生自由发言

二、探究新知

（一）观察金鱼图（第一缸是48条红金鱼，第二缸15条花金

鱼，第三缸10条黑金鱼）

1、估一估

a估计第一缸中有几条红金鱼

b教给估测的方法

即：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。

c正确数出鱼缸中的金鱼条数

2、选择任意两缸金鱼作比较，让学生说一说发现了什么？

生：黑金鱼比红金鱼少。

生：红金鱼比花金鱼多

、、、、、、

3、教学多得多、多一些

a在学生比较的基础上教师提问：红金鱼比黑金鱼多，花金鱼比

黑金鱼多。这多的程度一样吗？谁能说得再清楚些？

学生自由发言

b教师在学生回答的基础上进行归纳：同样是多，但我们还可以

把两者区分开来：可以说：红金鱼比黑金鱼多得多，花金鱼比黑金鱼

多一些。

C同桌互说

4、教学少得多、少一些

a师：红金鱼比黑金鱼多得多，花金鱼比黑金鱼多一些，反过来

该怎么说呢？

引导说出：黑金鱼比红金鱼少得多，黑金鱼比花金鱼少一些。

b同桌互说

5、小结：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即

10<48,10<15,48>10,15>10,今天，我们用

语言多得多多一些少得多少一些来描述，同样也能表示出两个数之间

的大小关系。

（二）参观水族馆

出示乌贼图、虾、螃蟹图（乌贼图16只、虾76只、螃蟹图6

0只）

师：你能用我们刚学过的多得多多一些少得多少一些来说一说他

们之间的关系吗？

生：虾比乌贼多得多虾比螃蟹多一些乌贼比虾少得多螃蟹比虾

多一些。

(三)想一想，在我们周围哪一物体和物体数量之间也可以用多

得多多一些少得多少一些来说一说。

三、应用、拓展

1、猜一猜

(1)有两个小朋友做口算题，一个小朋友说：我已经做了35

题。另一个小朋友说：我做的比你少一些，你们猜第二个小朋友做了

几题？

a40题b30题c5题

(2)小明今年8岁，爷爷今年65岁，爷爷的年龄比小明的年

龄

a小得多b大一些c大得多

2、做一做

P书中第40页的'做一做

31朵红玫瑰25朵黄玫瑰78朵白玫瑰15朵紫玫瑰

(1)根据玫瑰的枝数，用多一些、少一些、多得多、少得多各

说一句话。

(2)枝数少于30枝的玫瑰有几瓶？多于30枝的有几瓶？

(3)<

3、游戏

师：刚才大家都学得非常棒！老师奖励大家来做个游戏。

(1)师一一生互动

游戏的规则：师先想好一个数写在白纸上，让学生猜，根据学生

猜的情况，教师提示：这个数比你猜的多得多、少得多或者少一些、

多一些。

(2)生一一生互动

游戏的规则：让一个学生自己想好一个数，然后写在白纸上，请

其他学生猜，根据猜的情况，作恰当的提示：这个数比你猜的多得多、

少得多或者少一些、多一些。

四、小结

师：今天你又有了什么收获？你还能提出哪些问题？

《比多少》教学设计7

［教学内容］

义务教育课程标准实验教科书？数学？一年级下册“第四单元加法

和减法（一）”中的求两数相差多少的实际问题。

［教材分析］

求两数相差多少的实际问题是在上学期已经学习的从总数里去掉

一部分，求还剩多少的实际问题的基础上进一步学习的。加深了对减

法的理解，让学生学习根据减法的含义解决实际问题。为以后学习求

比一个数多几（少几）的数是多少的实际问题打下基础。

［设计说明］

这节课从学生的生活经验和已有知识出发。创设情景，激发孩子

学习兴趣。把数学与生活联系起来，让学生在数学操作中理解问题，

解决问题，为孩子营造广阔思维空间。开展游戏活动，通过生生合作、

互动、交流让每一个学生都在进行个性的数学学习，培养他们的合作

意识。课堂上渗透德育教育，充满人文关怀。

［教学目标］

1.使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程。理解求一

个数比另一个多多少（或少多少）用减法计算。从而会解决日常生活

中类似实际问题。

2.使学生在解决问题的过程中，学会与他人交流，培养学习数学

的情趣以及应用数学的意识。

［教学时间］

一课时

［教学过程］

一、创设情境复习导入

1.智慧老爷爷听说小朋友特别爱动脑筋，心里可高兴。送了份礼

物给大家，要想打开礼物，先解开盒上的密码：

（课件：7比46比98比32比9）

学生口答

2.打开礼物出现水果。（课件出示）让学生对两种水果进行比较

导入新课。

［创设情境，激发学生学习兴趣。以生活中常见事物数量比较，自

然导入新课，符合学生认知规律，为下面解决问题作铺垫。］

二、引导探索解决问题

1.数圆片

师：数数信封里的圆片，知道了哪些数学信息？

生：红圆片13个

生：蓝圆片8个

师：根据这些信息，我们可以提哪些数学问题？

生：红圆片比蓝圆片多多少个？

生：蓝圆片比红圆片少多少个？

生：圆片和红圆片一共多少个？

［让学生根据数学信息提出数学问题有效的培养了学生的问题意

识和思维意识。］

2.摆圆片

让学生摆圆片，摆出的圆片必须一眼就能看出红圆片比蓝圆片多

多少个？

学生摆，教师巡视

展示学生摆的情况，说出摆的方法(一个一个对齐)

［学生在具体的数学实践活动中，通过动手、观察感知一一对应,

直观的发现谁比谁多。］

3.领悟算法

(1)让学生把红圆片分成两部分，其中一部分数量和蓝圆片同样

多。

（2）讨论：老师：什么要这样分？学生：发表意见。

（3）要求红圆片比蓝圆片多多少只要怎样？用什么方法？（反过

来问又怎样列式？）

从（13）里面去掉和（蓝圆片）同样多（8）个。剩下的是多出的

部分。（课件展示）

学生列式

（4）提问：13-8=5可以表示什么？

教师适当的引导如：13-8=5可表示为：小明有13朵花，小红有8

朵花，小明比小红多多少朵花？

学生表述，教师评价。

小结：求谁比谁多多少？谁比谁少多少？就是从多的部分里去掉

少的部分，剩下的就是多出的部分（少出的部分）

［学生在数学实践活动中通过手动、口动、脑动、眼动把抽象的理

论变得简单形象，帮助学生理解问题，从而悟出解决问题的方法。同

时计算的目的是为了解决问题。从算式入手“13-8=5可以表示什么。”

把数学与生活联系起来，给孩子营造了广阔的思维空间，既巩固知识

又培养学生创新意识。］

三、开展游戏设问解答

1.分6组

2,交代游戏规则：

(1)每组选三人抓棋。

(2)抓棋的人先把自己的名字写在表格里，然后每人抓一次，数

一数抓棋的个数，写在自己每名字的下面。

(3)填好表后，每人根据自己组里填表情况提一个“比多少”的

数学问题写在纸条上，最后把纸条贴在表格里。

纸条：

表格：

3.学生抓棋提问，师巡视。

4.展示学生填表情况，检查是否有误？

5.评选最佳学习小组和最佳合作小组。

［此次游戏面向全班，让每一个个人都动手动脑，学生在游戏中发

现问题，设法解决问题，充分发挥学生的自主性，发展学生的思维，

加深对知识的理解，培养了学生的合作意识。］

四、联系生活巩固拓展

1.献爱心

师：小朋友们，老师看到你们在这样宽敞明亮的教室学习，心理

真高兴，但是你们知道吗？在一个偏远的小学里有23个小朋友家里很

穷，没有鞋穿。一些热心的叔叔、阿姨捐钱给他们买了17双鞋，还要

买几双鞋他们才每人都有鞋穿？

（课件再现孩子没有鞋穿的情景）

学生列式、作答

师：小朋友们，看到他们还少6双鞋，你们会怎么做？

学生发表自己的意见

（课中有的孩子愿用自己零花钱为他们买鞋、有的孩子愿把自己

的鞋给他们、有的孩子还想把他们接过来和自己一起生活.....）

教师表扬热心肠的孩子，同时也教育他们要努力学习，从根本上

让孩子过的幸福。

2.小小裁判员

教师假装与大象伯伯打电话，邀请同学们到动物乐园给小动物当

裁判。

（课件：动物们采摘的东西情景。）

让学生给自己喜欢的动物当裁判，说说谁赢了，多采多少？谁输

了，少采多少？

3.脑筋转转转

小明今年11岁，爸爸今年39岁，十年后，爸爸比小明大（）岁？

二十年后呢？三十年后呢？

总结：今天我们学习了比多少，也就是两数相差多少的实际问题。

在我们生活中，有许多比多少现象，希望你们把学到的知识用到生活

中去。

［童心是纯真的，在数学中渗透德育教育，让数学课堂边的更加丰

富多彩。邀请同学当裁判员，充分调动孩子们的积极性。使孩子们在

玩中用数学。设计这些与生活密切相关的数学题，让学生主动从数学

角度运用所学知识和方法解决生活中的问题，使之感受到知识在生活

中的重要作用。］

《比多少》教学设计8

“比多少”教学设计

教学内容:教科书第6〜8页。

教学目标:使学生知道“同样多”的含义。初步学会用“一一对应”

的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。初步培养学生

的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想

品德教育。

教学重难点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。

教具：主题图课件、学具卡片。

教学流程：

一、创设情境。

1.故事引入。

一天，小鱼欢快的在水里游来游去，它被草地上热闹的场面感动

了，原来是热心的小猪帮助小兔子盖房子呢，一起去看看吧！

二、探究新知。

1.出示课件。

2.观察图你发现了什么？

学生汇报交流。

3、图上有几只兔子？一只兔子搬几块砖？

学生汇报：4只兔子.（屏幕出示摆好的4只兔子）。

找生说怎样摆砖。（教研员说最好让学生找圆片、长方形代替兔子

和砖摆一摆。）

一只兔子对着一块砖，兔子和砖都没有多余的，在数学上我们就

说兔子的只数和砖的块数同样多。

4.找学生说同样多。

5.同桌互相说。齐说。

6.继续观察图，大家都来数一数，是不是一只兔子搬一块砖，看

砖有没有多余的？兔子有没有多余的？

7.找一找图中还有什么和什么同样多？

8.再看图，图中小猪在干什么？

学生汇报后，（屏幕出示摆好的3只猪图片）。

9、一只小猪扛几根木头？

学生汇报。

10、木头又怎样摆呢？

学生汇报，老师一边课件出示，一边问：是这样摆吗？

看一看有没有多余的木头？（引出地下放的一根木头）。用鼠标点

出地下放的一根木头。

11、观察小猪和木头，你又知道了什么？

小结：一只小猪扛1根木头，没有多余的小猪，木头有多余的1

根,

我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数

少。

12.找学生说同样多。

13.同桌互相说。

14、齐说。

15、找一找图中还有谁比谁多？谁比谁少？

16.揭示课题并板书。

17、全体轻松一下。

三、巩固提高。

1.学生摆同样多。

要求：先摆5个正方形图片，再摆圆片，要求圆片个数和正方形个

数同样多。怎样摆，老师一眼就能看出同样多？

2.拿走一个圆片，圆片和正方形谁多？（教师巡回指导）

学生汇报。

2.完成课件中练习1题。（学生汇报交流想法。）

3.完成课件中练习2题。

4.比比谁聪明：完成练习3题。一串红、黄相间的珠子，让学生

判断哪种颜色的珠子多。同桌说。

b.交流。

四.总结：这节课你有什么收获？

五.板书设计。

比多少

兔子和石专同样多。

木头比小猪多，小猪比木头少

《比多少》教学设计9

教学内容：

教科书第43页及做一做。

教学目的：

1、通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一

些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。

2、指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多

种能力，培养数感。

3、使学生感受到数学与生活的联系。

教学重难点：

能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小。

教法学法：

利用旧知前一类推引出新知，在通过观察、示范学习新知，最后

总结规律巩故新知。

教具准备：

例6主题图和课件。

教学过程：

一、复习旧知引入新课。

1、对对子（上、下，前、后，左、右，大、小，多、少）。

2、数数1-100

3、比较数的大小。

65>6299>20

27>2585>23

89>8657>8

完成后让学生说出比较的方法，引入：今天继续来学习“比多少”

的有关内容。（板书课题）

过度：今天看看谁最爱动脑，观察的仔细，老师就奖励他一支铅

笔。

二、探究新知

1、观察65比62多，99比20多。都是多，多的程度有什么不同？

生……（差距不同）怎样来形容65与62的差距不大呢？

生...

师：这样比较小的差距，数学上叫做多一些（板书）

师：65比62多一些。让学生试着说27和25、89和86。

师：根据上课时我们对的对子，65比62多一些，反过来怎样说？

生试着说一说。62比65少一些（板书）。让学生试着说25和27、86

和89o

2、99和20的差距大不大？怎样来形容99与20的差距大呢？

生...

师：这样差距比较大的，数学上叫做多的多（板书），师：99比

20多的多。让学生试着说85和23,57和8。

师：99比20多的多，反过来怎样说？生试着说一说（20比90

少得多）。（板书）。让学生试着说23和85,8和57。

3、小结：结合板书，什么时候用多一些、少一些，（差距小时）。

什么时候用多得多、少得多。（差距大时）（板书）

4、看书43页例6,提问：书中是谁和谁比的？怎样比的？红球比

蓝球多得多，还可以怎样说？（蓝球比红球少得多）。黄球比蓝球少一

些，还可以怎样说？

生：……红球和黄球比呢？这里可以用课件投到屏幕上，让学生

回答。

三、多样练习，深化新知。

1、课本43页做一做

2、课件展示基本题练习（略）

四、联系实际，学以致用。

1、举生活中的例子：师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个

数量间的大小关系。想一想，在我们身边，你能用语言描述出某两个

数之间的大小关系吗？

教室里的课桌数量和讲台数量比，风扇数量和灯棍数量比，学生

人数和老师人数比，头发根数和眉毛根数比，老师的年龄和学生的年

龄比。

2、活动：师：老师上了一节课，累的腰酸背疼，谁来给老师锤锤，

指明两个上来锤，要求，记住自己锤的下数，然后用学过的知识比较

一下，老师给学生锤2下，让学生锤的下数和老师锤的下数比比。

五、小结：

这节课我们学习了什么？

六、作业：回家举个例子，把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。

思考题：把多一些、多得多、少一些和少得多四个词分类，并说

出分类标准。

板书设计

比多少：

65比62多一些99比20多得多。

少一些少得多。

27>2585>23

89>8657>8

差距小差距大。

《比多少》教学设计10

人教版义务教育课程标准实验教材一年级数学上册《比多少》。

1、利用远教资源和学生学具操作，让学生初步知道“同样多”、

“多”、“少”的含义，并会结合生活说一说。

2、会用对应的方法比较物体的多少。

3、培养学生的学习兴趣、互助合作精神和运用数学的意识。

比较方法的掌握。

教师：农村小学现代远程教育课程资源。

（视频、PPT课件、拓展资料等）

学生：学具盒。

一、情境创设

小朋友们，大家好！你们喜欢看动画片吗？谁能说一说你都看过

哪些动画片？大家看过的动画片可真不少，今天呀鲍老师也给大家带

来了一部非常好看的动画片，你们想看吗？下面请欣赏童话故事“小

猪帮小兔盖房子”：

播放动画视频00：35-01：37（约1分钟）

二、新知探究

通过刚才的动画片，谁能给大家说一说你看到了什么？

出示PPT课件：

1、一共有几只小兔？每只小兔搬几块砖呢？想一想：小兔和砖谁

多谁少呢？为什么？

△利用PPT课件边讲解边演示，突出一一对应法，让学生在生动

的情境中进行观察、比较，从而发现没有多余的，充分感知“同样多”。

2、小朋友们，继续在图上找一找，还有谁和谁同样多呢？你能说

一说你的想法吗？

3、刚才有个小朋友说，小猪和木头同样多，你们同意吗？

谁能来说一说？

△利用PPT课件演示，突出一一对应法，让学生看到小猪少，木

头多。

这节课我们就来学习“比多少”。

三、实践巩固

小朋友们，你们喜欢做游戏吗？都喜欢呀，好，下面我们就来做

游戏：

1、摆学具：

要求：同桌两人为一组。①摆的同样多。

②一个摆的多，一个摆的少。

2、排队游戏。

四、联系生活

刚才我们学习了比多少的知识，大家想一想，在我们生活中有没

有“同样多”、“多些”、“少些”的例子呢？

五、知识应用

通过练习、巩固---对应法比多少。

1、小猴子和小花猫谁多一些？---视频11：45（静态）

2、小公鸡和小鸭子谁少一些？一一视频13：05（静态）

3、哪一盒的蛋糕多一些？一一视频14：08（静态）

六、知识拓展

远教资源一拓展资料:

怎样做才公平

一年一度的动物运动会正在紧张地进行着。现在进行的是兔子拔

河比赛，裁判员刚要吹哨，队伍中忽然有人喊了一声：“这样比不公

平。”裁判员一看，确实不公平。

小朋友，你觉得这样比公平吗？该怎样办呢？

《比多少》教学设计11

1、遵循数学来源于生活，又服务于生活这一原理设计了一系列活

泼有趣，符合一年级特点的教学活动，由浅入深，循序渐进，由中国

与日本，韩国与日本比金牌中让学生理解多得多，多一些的基础上启

发学生逆向思考，日本与中国比怎样，日本与韩国比怎样，运用类比

的方法去探究少得多，少一些的含义，自然顺畅，很好的为课堂目标

服务。

2、注重学生个性思维的培养。课堂中我既注重学生发散思维的培

养，不框架学生的思维，力求多种答案。同时也注意引导学生如何逆

向思维，例如：有多得多就有少得多。

3.自主学习，培养数感.在教学中我精心设计了比一比，说一说,

猜一猜，估一估等多种学习活，并融游戏于知识的学习之中，启发学

生通过自主探索，合作交流来获取知识，学生学得开心，学得投入，

思维积极.从直观到抽象，偶合学生的数感，解决问题的策略以及合作

精神都得到了较好的培养.

4.在课堂教学中，由于学生的课堂纪律还不是很好，使得课堂节

奏放慢，因此举例拓展延伸在本节课中还未能得以很好的落实.在平时

的教学中还应加强学生课堂纪律的教育.

《比多少》教学设计12

教学内容：教科书6—8页练习一1—4题

教学目标：

1、使学生知道“同样多”的含义。

2、初步学会对应的方法比较物体的多少，知道“多、少”的

含义。

教学重点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。

教具、学具：多媒体课件、第6—7页的主题图、学具卡片。

教学过程：

一、创设情境：

出示小兔盖房子的动画。谁能根据我们看到的动画给大家讲一个

故事？

通过讲故事、看动画，你学到了什么？能用学过的数学知识来说

一说吗？

二、合作探究

小组交流，并说出你发现了什么？

一只兔子搬一块砖，没有剩余的砖。

一只小猪扛一根木头，还剩一根。是谁多谁少？

这就是我们今天要学的一一比一比。板书课题

三、应用拓展：

说说生活中同样多、多些、少些的例子。

四、比谁聪明：

出示一串红、黄相同的珠子，让学生判断，哪种颜色的珠子多？

五、小结：

你们今天学到什么知识？数学王国有许多奥秘，你们愿意探索吗？

六、作业设计：

课本第8页3、4题。

《比多少》教学设计13

教学目标

1、通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一

些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。

2、指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多

种能力，培养数感。

3、使学生感受到数学与生活的联系。

教具、学具准备

小棒、卡片、金鱼图等。

教学内容

教科书第40页。

一、旧知回顾，揭示课题

1、数的组成（个别回答）。

a.3个十和6个一是（）。

b.7个十是（）。

c.8个一和7个十组成（）。

2、比较数的大小。

390366909650050+7

说出比较的方法。今天继续来学习“比多少”书课题）。

二、游戏导入，引出新知

下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗？在老师手中有一些小棒,

猜一猜大约有几根？（出示小棒。）

生1：我猜大约有70根。

生2：我猜大约有36根。

生3：我猜大约有100根。

生4：我猜大约有40根。

生5：我猜大约有21根。

师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜

的较准确呢？下面就这样，我们先数出一部分（先数出10根），让学生

了解到10有这么多，再观察其余的小棒，做第二次估计。

师：10根是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。

生:有50根；有40根；有45根；有30根...

师：这次小朋友猜的比较集中，大约在30〜50根之间，到底这一

把有多少根小棒呢？我们一起数一数。（小棒有48根。）

师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相差那么多，第二

次猜时，就比较接近40根呢？（学生互相讨论讨论，发表意见。）

生：第一次我们是乱猜的，第二次我们先看到了10根的多少，然

后再猜的。

师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；

而在第二次猜数时，我们以10根的多少作参考。结果猜得数与准确答

案比较接近。

小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然

后再估〜估，就比较接近正确答案了。

师：你还有别的方法来帮我们进行估计吗？（学生有合理的方法，

给予肯定。如，以5根为例；以20根为例……）

三、多种情景，深化新知

1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1

个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒作比较，让学

生说都发现了什么？

师：10根与48根比较。怎样呢？

生:生根比48根少。

师：对，说的很好。那10根与15根呢？

生：10根比15根也少。

师：对，10根比48根少，10根比15根也少。这少的程度一样吗？

谁能说的再清楚些。

生:10根比48根少得多，10根比15根少得少。

师：这位小朋友用的“少得多”这一词非常好，“少得少”习惯

上我们说“少一些"，谁再说一说。

生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢？

生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

师：同位互相说一说。

师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即1010,

今天我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。

2、接下来我们去水族馆参观一下好吗？

出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的条数（黑金鱼10条，花

金鱼15条，红金鱼60条），用一句话描述出它们之问的大小关系。

生：红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些……

四、联系实际，学以致用

1、接下来我们去花店走一走（出示第40页“做一做”），你都看

到了什么？学生分小组，每个说一句话完成第（1）题，（2）、（3）题学生

独立完成，然后再交流订正。

2、师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。

想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？

生：我们班的小朋友有48人比老师的2人多得多。

生：我们班的男生人数比女生多一些。

生：我的红铅笔有2枝比黄铅笔5枝少一些。

小结

今天小朋友又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用

“>”或“一”这些符号来表示，还可以用“多得多”“多一

些”“少得多”“少一些”来描述两个数之问的大小。教学反思：新

课伊始，采用“猜猜看”的游戏活动切题，旨在调动学生学习的积极

性，使学生轻松自然的进入课堂，便于教学的展开。

教学反思

本课首先采用“猜猜看”的游戏活动切题，旨在调动学生学习的

积极性，使学生轻松自然的进入课堂，便于教学的展开。

第二、多种情景，活用知识。

课中的“猜小棒”“参观水族馆”“到花店走一走”等丰富的情

景，都为学生灵活的掌握和运用所学知识提供了良好空间，使学生无

拘无束地发挥自己的潜能，采用不同的手段（如可以用关系符号或语言

来描述两个数的大小关系，以至于拓展到两种事物间的大小关系也可

以用语言来描述）处理生活中数学问题。

第三、学科交融，关注情感。

本节课目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系，由于

是一年级的学生，文学功底并不丰厚，有用词不当之处，老师应较委

婉的给以纠正，关注学生情感的渲染，在学科交融间，淡化数学课的

枯燥性、抽象性，给数学课增添文学色彩，使学生感受到数学在生活

中的多姿多彩。

第四、尊重学生，提高能力。

课堂始终处在学生的立场上，在学生的观察、比较、分析中，鼓

励学生发表不同的意见，尊重学生的意愿，让学生选择适合于自己的

方法。此外，还给学生提供充分交流、充分合作的空间，在共同学习

中获得广泛的数学活动经验，使学生的多种能力都得到培养与提高。

不足之处：由于学生基础较差在对比、分析方面做得不好，学生

用语言来描述两个数间的大小关系，由于是一年级的学生，文学功底

并不丰厚，有用词不当之处，学生对回答问题不够主动，课堂气氛也

不够活跃。

《比多少》教学设计14

教学目标：

1、使学生知道"同样多"的含义。

2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的

方法。

3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和

学习热情。

4、培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精

神。

教学重点：知道"同样多”的含义。会正确进行"多、少"的比较。

掌握比的较的方法。

教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比

较方法。

教学方法：情境演示、启发式教学、小组研讨，自主探究。

教学准备：

教学课件及图片

教学过程：

一、创设情境，激发情趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。

学生观看动画，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学

生