2022《高尔基和他的儿子》教学设计

2022《高尔基和他的儿子》教学设计

《高尔基和他的儿子》教学设计

作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计

可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？

以下是我为大家收集的《高尔基和他的儿子》教学设计，希望对大家

有所帮助。

《高尔基和他的儿子》教学设计1

设计意图：《高尔基和他的儿子》是一篇叙事性的记叙文。课文通

过高尔基和他io岁儿子之间发生的“写信教子”以及“栽花赏花”

两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔

基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。教学中，我借助多媒体课件，

抓住文章的经典之处引导学生去感悟做人的真谛，以读为本让学生在

读中有感动、有领悟、有思索，同时也培养学生语感、语文能力。

教学要求：

1.会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.创设情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情,

懂得人生快乐在于付出的道理。

3.通过合作学习解疑迁移，引起共鸣、乐于倾吐。

教学重点：

1.品读高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分。

2.体会父子间浓浓的亲子之爱。

教学难点：

引导学生体会高尔基信中的话：“'给‘，永远比‘拿’愉

教学时间：两课时（第一课时：初读课文。第二课时：精读课文。）

教具准备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

学习生字，初读课文。（略）

第二课时

一、回忆课文，整体感知

1.同学们，通过上节课的学习我们认识了两个人物，还记得吗？

谁来说?

板书：高尔基和他的儿子

齐读。

2.读题后课件出示课文插图，自读课文，想一想，如果用一个字

来形容爸爸和儿子之间的感情，你会用哪个字？看看文章的哪些内容

让你感受到了这份爱？

3.生交流汇报。

：学生在第一教时初读课文的基础上，再次带着问题自读课文，

从而对文章内容有了整体的感知，并对文中所表现的情一一高尔基和

他儿子之间的浓浓亲情有了初步感悟，为下面的语言品读打下基础。

二、精读课文，引导感悟

（一）品读“栽花赏花”，感悟父子情深。

过渡：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子

也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深

深的爱？

感受“子爱父”，学习第2、3自然段。

1.学生默读2、3自然段，在文中划出相关的语句并思考从中你体

会到什么？（可在重点词句处写下感悟。）

2.指名汇报，朗读体会子爱父。

（1）课件出示：有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他

的妻子带着儿子前来探望他。

如果你是高尔基的儿子，爸爸远在海外，你会怎么做？（让学生

说出这样做的理由。）从哪些词可以看出？

（2）课件出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有锹头那么高。

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。

师：从这段话里我们读出儿子给得容易吗？看看这段话中，哪些

词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现儿子怎样？

此时的你会产生怎样的感受呢？同学们可以多读几遍，还可以跟旁边

的同学交流交流。”

a.大家交流，谈感受。

b.多种形式朗读感受父子情深。

：引导学生抓住重点词句，细细品味语言文字，交流阅读感受，

采用多种形式指导学生读文，引导学生感感悟父子情深。这样，学生

既理解了课文内容，又提高了阅读能力。

3.看提示，想象说话：

课件出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不

觉得（）,也不觉得（）,因为，他心里一直想着（）o

：学生通过想象练说，将自己这节课学习的所有体会予以表达，

营造了情感高潮。这种处理，使得学生再一次深深体会到：高尔基儿

子对于父亲深藏于内心的爱，”此时无声胜有声”在他忙碌的劳作中

传递这份沉甸甸的爱。

感受“父爱子”，学习第4、5自然段。

过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你

们瞧，多美啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，

还仿佛闻到了些什么？听到了什么？

1.指导看图，集体交流感受。

2.指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。

（1）“娓紫嫣红”是什么意思？想象一下，会有哪些颜色的鲜花？

交流后配乐朗读。

（2）出示填空导背。

春天到了，儿子种的花（）,春风吹来，（）的花儿（），散发

出，引来了（）o

（3）看图练习说话。

高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？

（4）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子

的感情。

（二）品读“写信教子”，感悟信的内涵。

1.师：高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这

种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请读读这位大作家写给儿子的信，

感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。

2.学生自由读信的内容。

3.高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生

再读信，同桌讨论）

（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也

可把搜集的资料灵活地用一用。

（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。

：对课文的理解应建立在学生自读自悟的基础上。在阅读教学

过程中，给时间让学生读一读、议一议，使学生成为读书的主人,

主动地读，自觉地读，这样学生才会对课文有所得、有所悟，同时也

有助于学生独立阅读能力的培养。

4.学生自由讨论，教师巡视指导。

5.集体交流解疑。

(1)重点体会两个“美好的东西”

(2)高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基

说是在“岛上”？(引导联系上下文理解。)

：这一个教学环节的设计，由高尔基信中“美好的东西”再次巩

固学生对第4、5自然段的理解，引导学生在朗读与评价体会到高尔基

为什么会因此而感到特别的快乐，是那么美的景色让他想到了美的创

造者一一儿子。

(3)“给”永远比“拿”愉快……这里的“给”是什么意思？

“拿”又是什么意思？

(4)给和拿分别还可以换成什么词语？(高尔基的这句话就是要告

诉我们奉献永远比索取愉快。)

(5)你们能联系自己身边的人或事来谈谈对这句话的理解吗？

点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人?

（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）

:在这过程中，如何触动学生的情感显得尤为要。这样联系实际

谈谈自己对这句话的体会，将课堂与生活“链接”，使得学生的情感

随之融入课文之中，整个设计在不经意间触动了学生的心灵。

三、引导说话，拓展思维

1.情境导读。（闪现父写信、子读信镜头）

2.正是这样，高尔基积极投身于无产阶级的革命斗争，给予人们

许多优秀的文学作品。其实，他给予大家的还有很多，让我们一起来

听个故事《小摄影师》

小摄影师

1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。

一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗边飞

到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：“亲爱的高尔基同志，我

是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们

放我进去。我照完相，立刻就走。”

高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个10岁左右的小男

孩，手里拿着一架照相机。

“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，

咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“一切准备停当。”高尔基

侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起来。

“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。

小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走

到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。

晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”

“是个小男孩吗？”高尔基问。

“不是。是一家杂志社的记者。”

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他

进来。”

故事讲完了，请你说说高尔基“给予”了小男孩什么?

师：一个小小的故事，侧面烘托出高尔基对于孩子的关爱，宁可

耽误自己的工作，也要把时间挤出来给予一个孩子，满足小男孩的愿

望，这是一颗多么博大的心啊！

：教学是个生成的过程，补充相应的故事，加深对课文的理解。

现在，同学们一定深入理解这封信的意义了吧？朗读并背诵6—9

自段。

四、课后作业，想象写话

播放课件：自选一个内容写一段话。

1.代高尔基的儿子写一封回信。

2.读后感《“给”永远比“拿”"愉快》

3.写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。

五、总结全文

让“‘给'永远比‘拿'愉快”这句名言伴随着你走到学校、家

庭、社会的每一处，伴你一生健康成长。心动不如行动我们的父母无

私奉献多年，从不以“拿”为借口要求回报你是否能做一件力所能及

的事，亲身体验一下“给”的快乐。相信你们一定会用行动证明自己

是一个乐于付出的人。

六、课外延伸，实践体验。

像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、

做后的感受写下来。

板书设计：

高尔基和他的儿子

写信种花

教学反思：

《高尔基和他的儿子》这篇课文对于引导孩子深切体会做人的道

理是本文教学的重点，也是教学难点。因此，在充分朗读课文和体悟

情感的基础上，引导联系实际说说类似情况，但是要求不能太高，能

理解多少说多少，重在有真情实感。这节课的学习不仅让学生走近了

高尔基，更让他们懂得了人生的道理。教学本是一门艺术。经过教学

后的反思，我感觉到这堂课有些地方还做得不够。如整个教学节奏可

适当放慢，在分析高尔基父子之间的浓浓亲情还不透。

《高尔基和他的儿子》教学设计2

《高尔基和他的儿子》是一篇叙事性记叙文。课文通过高尔基和

他的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，

表现了高尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的真爱艺术。本文

围绕一个“爱”字组织教材，表达主题，语言清新，含义深刻。高尔

基教育儿子明白“给”，永远比“拿”愉快的道理。这种父爱爱到点

子上，既教育了儿子，又启迪了读者。

本班大部分学生居住在城镇，多数是独生子女，家庭条件优越，

衣来伸手，饭来张口，一直生活在父母、亲人不断给予的环境中，对

于奉献毫无概念。

《高尔基和他的儿子》这是一篇比较感人的叙事性文章。伟人背

后的故事又是学生们比较感兴趣的。本文语言清新，学生感到亲切、

自然；含义深刻，学生又能洞悉为人处事之道。作为小学五年级的学

生，他们思维活跃，有较好的阅读能力，并善于发表自己的见解，易

于感悟。

新课程呼唤语文教师能恰如其分地运用好语文课程资源造就现代

社会所需要的一代新人。本课以“立人”为核心，以促进儿童的语言

和精神共同成长为目标，整合各种资源，以“积累、感悟、体验”为

形式，为了让学生能深切感受文章中深刻的人文内涵。因此教学设计

时我抓住文章的经典之处引导学生去感悟体会做人的真谛，如从儿子

身上学到爱，从高尔基的信中去体悟：“给”永远比“拿”愉快。在

引导学生理解之后又引导学生联系实际去谈。这样学生在读文、品文

之后很自然的受到人格熏陶。

1、能正确、流利、有感情得朗读课文。

2、创设"爱”的情境，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

3、理解高尔基信中最后两段话的含义，初步懂得人生的快乐在于

付出的道理。

感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句话的意思。明白为什么

说留给人们美好的东西会让你的生活变得愉快。

一、认识高尔基，名言导入

师：今天，咱们再来认识一个人物哦！（出示高尔基图片）你们认

识他吗？（板书：高尔基）谁给大家介绍介绍高尔基?

生回答。

师：你是怎么认识他的？（1、查找资料能帮助我们学习课文，了

解背景，这是个很好的学习方法呀！2、真是个爱看书的孩子！）你们

爱看书，高尔基小时候也特别爱看书，他之所以能成为大作家跟他小

时侯刻苦读书分不开，高尔基小时侯当过仆人、小裁缝、洗碗小伙计

等等，他一有空闲时间就如饥似渴地读书，常常被主人打的遍体鳞伤，

可他从没放弃过读书，大量的阅读也为他以后的文学创作提供了丰富

的资源，使他最终成为苏联大文豪。同学们能了解这么多！我想平常

一定也特别爱看书吧！“书是人类进步的阶梯。”这句名言就出自一一

（生：高尔基）

今天我们再来分享一句高尔基的名言（板书：“给”，永远比“拿”

愉快。——高尔基）我们一起来读一读。（生齐读）这句名言就出现在

高尔基写给他儿子的信里面。

二、读信激趣，感知文本

师：同学们想看看吗？（想）我们一起来看看这封信。（课件配乐

范读信）

《高尔基和他的儿子》教学设计3

教学目标：

1、创设"爱"的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间

亲情。

2、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达。

教学过程

一、由“爱”切入，整体感知。

1、问：谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？

板书：爱

2、听录音、思考：

边听边划出表现父子情深的语句。

3、学生交流，随机出示语段。

二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。

1、感受"子爱父"，学习第2、3自然段。

(1)抓住“只有，顾不上，一直忙着，各种各样”来朗读体会子

爱父。

(2)引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。

临走时，儿子望着，仿佛。

2、感受“父爱子”，学习第4、5自然段。

(1)指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。

(2)交流后配乐朗读。

(3)出示填空导背。

春天到了，儿子种的花()，春风吹来，()的花儿()，散发出，

引来了()。

(4)看图练习说话

高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？

(5)感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子

的感情。

三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。

1、师述：

高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推

而广之，使它更博大更宽泛。

请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦,

崇高伟大。

2、布置合作学习要求：

(1)小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也

可把搜集的资料灵活地用一用。

(2)有疑难之处在小组内提出，讨论解决。

3、学生讨论，教师巡视指导。

4、交流解疑。

(1)美好的东西一一可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是

奉献、帮助、付出关爱等。

(2)花明明种在庭院里，怎么是在"岛上"留下鲜花？

(父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。)

(3)“给”永远比“拿”愉快...

“给”：给予，文中指“留给人们美好的东西”。

“拿”：拿取，指向人们索取。

点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？

(帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。)

请联系实际具体说说“给”永远比“拿”愉快。

5、情境导读(闪现父写信、子读信镜头)

6、引导选背（自由选背其中几个自然段）

7、选择练习

a、代高尔基的儿子写一封回信。

b、读后感《“给”永远比“拿”"愉快》

《你快乐，我也快乐》

c、写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。

四、课外延伸，实践体验。

像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、

做后的感受写下来。

《高尔基和他的儿子》教学设计4

教学目标：

1.能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。

2.创设"爱"的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间

亲情。

3.激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。

教学难点："‘给'，永远比‘拿'愉快……”这句话告诉我们

的深刻道理。

教学准备：实物投影

教学时间：二课时

教学过程：

一.复习检查

1.师：上堂课我们初读了课文，这堂课我们继续学习这课。齐读

课题。

2.这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？指名回答

（师板书：栽花、赏花、写信教子）

3.下面让我们一起走进高尔基和他儿子的生活中，去感受一下他

们的美丽故事。

二.品读“栽花”片段，感受子爱父

1.师：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子

也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深

深的爱？

（1）学生自由朗读二、三自然段，在文中划出相关的语句。同桌

可以互相交流。（实物投影出示第二、三自然段内容）

（2）指名学生朗读课文第二自然段，说说你从这件事中体会到了

什么？指名学生说（学生中可能会回答：高尔基身体不好，妻子和儿

子非常担心他的健康状况。当时高尔基在意大利休养，离苏联相距遥

远，他的儿子不怕路途遥远来看望他，可见儿子对他的关心、孝顺。）

2.师：从这一段中我们已经能感受到高尔基儿子对他的那份爱。

他的儿子真是很了不起，他的到来给高尔基带来了无限的快乐。请大

家再读读第三自然段，感受一下儿子为爸爸栽花的这一感动人的画面。

（1）指名读第三自然段（多请几个同学读）用文中的话来介绍一

下高尔基的儿子？指名学生说句子。

高尔基的儿子只有10岁，还没有撅头那么高。

从这句话中你知道了什么？（学生可能会说看出高尔基的儿子年

龄小、个子小、力气小。）

（2）师：因为他只有10岁，比我们在坐的每一个同学年龄都小。

别看他年纪小，当他一到父亲那里时又忙着栽花，（课件出示句子）来

到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

（3）儿子为什么会想到给爸爸栽种花草？（学生回答：儿子心中

时刻希望爸爸的身体能早日康复，种花草可以美化环境，净化空气）

（4）师：同学说的很好，这件事就能充分体现出儿子对爸爸的爱，

你觉得哪些词语最能表达这份感情？（学生回答：顾不上、一直忙着、

各种各样）儿子爱爸爸这种感情，能不能用你们的朗读表达出来。指

名读。齐读这句话。

（5）小结：是啊，儿子千里迢迢来到父亲这里，却不知道自己要

休息一下，一直没有闲着，为父亲栽种了许许多多的花草，对于一个

10岁儿童来说真是难能可贵啊！他非常珍惜跟爸爸在一起的时间，希

望自己能多为爸爸做些事。

（6）把子爱父这两个自然段用你们的朗读表达出来。

三.品读“赏花”片段，感受父爱子

1.师：假期结束了，儿子告别了爸爸，但他精心栽种的花草却留

了下来，他多么希望春天早日到来，多么希望爸爸能早点看到鲜花啊！

因为他知道，爸爸看到鲜花就会？指名说（学生可能回答：就会忘记

烦恼，赶走疾病；就会心情舒畅；看到鲜花就会想到栽花的儿子；看

见鲜花，好象看见了儿子一样。）

2.投影出示第四自然段，指名读，说说这一段主要写了什么？（春

天到了，儿子种的花全都开了。）

3.谁来朗读这一句话？指名学生读。怎样朗读才能把这句话的意

思表达出来？（“儿子种的”这几个字，应该重读，写出了高尔基的

兴奋）

4.还有哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令

人惊喜的收获？（全都）

5.师：说的好，高尔基儿子种的鲜花美吗？（很美）从哪里可以

看出来？（娓紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）鲜花的美丽动人，我们

能感受到儿子的收获。真为他感到自豪。齐读第四自然段，读出惊喜

和赞美之情。

6.高尔基置身于这美丽而带有感情的鲜花丛中，对儿子是一种什

么情感？（让我们深深感受到父亲对儿子的爱）（哪些词语写出了这份

情感？

（抓住欣赏、儿子种的、说不出、多像、红扑扑这些词语看出）

指名读第五自然段，用你的朗读来表达父亲对儿子的爱。

7.有感情地朗读四、五两个自然段。

四.品读“写信教子”，感悟信的内涵

1.师：高尔基的儿子对他那么孝顺，这与他的良好教育分不开的。

高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广

之，使它更博大更宽泛。请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受

这位父亲的用心良苦，崇高伟大。

2.投影出示高尔基写给儿子的信。（用书信的格式）这些信的内

容意思比较深，不容易懂，大家一起来弄懂它，好不好？

（1）学生自由读信的内容，认真思考，仔细圈画。想想你读明白

了什么？同桌可以互相讨论。

（2）交流讨论结果，看看谁读懂的多。学生自由交流（学生中可

能会说到以下几种情况）

a、我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的

东西，这就是鲜花。

b、我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，无论在什么时候，什么

地方，都要给人们给下美好的东西。

（3）师：两个自然段中都出现了“美好的东西”，都是指鲜花吗？

指名回答（鲜花代表美好的东西；美好的东西还可以指真诚的关心别

人，热情的帮助，也可以指美好的环境等）

（4）生活中美好的东西很多，老师有过一次这样的经历：班上有

位同学生病好几天没有来上学，我特地到医院看望他，当时望着学生

那激动的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓

励。

（5）在生活中你们也给过别人美好的东西吗？指名学生说说。

（6）真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个

安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都

会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说一一（引读）

师读第八、九自然段。

3.引出“给”，永远比“拿”愉快。

（1）自由读这句话，齐读。

（2）这里的“给”指什么？指名说（就是给别人美好的东西；就

是给别人帮助，给别人关心；就是真诚的奉献！

（3）师：大家说的都很好，那么这个“拿”又是指什么呢？指名

说（享受、接受、向别人索取、收下的意思）

（4）高尔基的这句话是想告诉儿子什么？（高尔基希望儿子时时

处处想到别人，帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）

4.师：高尔基写给儿子的信真是语重心长、育人育心啊，这就是

他伟大的地方。请你把你的理解通过朗读表达出来吧！齐读信的内容。

4.说说高尔基信中的这句深刻的话想要告诉我们什么道理？（做

一个有益他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐）

5.小结：高尔基的这封信给我们每一个人都上了一堂“爱”的教

育课，真正感受到伟人的教子方法。让我们每一个人都深有感触。

五.课外延伸，实践体验

小练笔：高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，

让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。

《高尔基和他的儿子》教学设计5

教学目标：

1、认识本课5个生字，积累7个词语。

2、能正确抄写一句句子。理解课文中的重点语句。

3、有感情地朗读课文。

4、知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。

教学过程：

一、介绍人物，引入课题

1.简介高尔基

2.出示课题：高尔基和他的儿子

读句：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

二、整体感知，读文识字

1.出示自学要求

(1)自由通读课文，想想高尔基和他的儿子发生了什么事？

(2)读课后词语

2、检查自学效果

(1)读词：矍头、始紫嫣红、寄信、探望、休养、脸庞

(2)解释：矍头

(3)重点指导书写：嫣，并理解“娓紫嫣红”

(4)开火车读课文，随时纠正读音

(5)用一、二句话，说说父子间发生的事。

三、再读课文，理解内容

1、高尔基在给儿子信中谈到：

出示句子：要知道，“给”永远比“拿”快乐……

请你自读2、3、4节，找找他儿子给予人们什么？

2、交流出示重点语句，并指导朗读

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的

花草。

……娓紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来一只只

小蜜蜂。

采用多种方式，读好第2句

3、引读7、8、9节

儿子离开了身边，但见花见人，高尔基心想……他告诉儿子……

到了那时候……要知道……

四、讨论明理，学习名言

1、小组讨论

要求：(1)读好7、8、9节

(2)“给”、“拿”是什么意思”

(3)”给“永远比”拿“愉快”，这样的说法你同意吗？

说说你的看法。

2.交流，小组派代表参加辩论会

3.学习名言：幸福越与人共享，他的价值越增加。

4、什么事情对你来说最快乐？

五、复习巩固

1.齐读全文

2.抄写句子：嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来一

只只小蜜蜂。

《高尔基和他的儿子》教学设计6

教学目标：

1、认识7个生字，能积累由生字所组成的词语，通过图片理解

词语“娓紫嫣红”。

2、描摹5个生字，重点指导描摹“妻、霞”两个生字，在认真

书写过程中有意识记忆这些字。

3、能正确有感情地朗读课文，体会高尔基和他儿子间深深的父

子情，重点读好第四、第五小节。

4、能熟读课文了解内容，联系课文有关内容读懂课文最后一句

话，感受“奉献”比“获取”愉快的道理。

教学重点：

1、在体会父子情深的基础上，熟读课文第四、第五小节，并能

背诵。

2、联系课文有关内容读懂课文的最后一句话，感受“给予”的

快乐。

教学难点：

1、通过多种认字方法，识记本课7个生字和其所组成的词语，

正确描摹5个生字。

2、联系课文内容读懂课文最后一句话。

教学准备：

多媒体课件、歌曲《让世界充满爱》、与课文相关的名言。

教学过程：

一、复习巩固，揭示课题：

1、练习：连连看

师：上学期我们学习了好多关于名人的课文，通过课文中一个个

生动的小故事，加深了我们对他们的了解。你们还记得他们吗？

安培伟大的革命家不懂就问

杨时法国物理学家专注科学

孙中山宋朝著名学者刻苦练琴

贝多芬伟大的音乐家尊敬老师

训练句型：是（职业），他（怎么样）。

2、师：今天，我们再来认识一位名人，他就是著名作家一一高

尔基。（媒体出示高尔基照片，简单介绍）。

师：想认识他吗？那就自己读一读这段文字（媒体出示关于高尔

基的文字介绍）。

3、师：我们这篇课文正和他有关。揭示课题：21、高尔基和他

的儿子（板书课题），生齐读课题。

二、初读课文，学习生字：

1、学习课文第三小节。

（1）（媒体出示课文第三小节）自由朗读第三小节。

找找哪些词语说明儿子对父亲感情很深。（媒体突出显示）高尔基

的儿子一到他身边后，就忙着栽花。（板书：栽花）

从哪几个词语看出儿子很爱父亲？

（媒体突出显示）顾不上、一直。

（2）这么一个懂事、可爱的孩子有多大呢？（指名回答）师强调

突出“只有”。

“只有”一词说明了什么？说明儿子年龄很小。他那么小却为父

亲栽花，间接说明他很爱他的父亲。

(3)齐读课文第三小节，再体会儿子对父亲深深的爱。

2、学习课文第四、第五小节。

(1)(媒体出示课文第四小节)师范读。

(2)学习生字。

①(媒体突出显示“娓紫嫣红”)，师用图片帮助学生理解词语

“嫡紫嫣红”。

②晃：编编顺口溜：日加光，晃晃晃。

③阵：用合一合的方法：左耳旁与车合起来就是“阵”。

(3)这么美的景色，我们一起试着来背一背吧。(师引背)

(4)区分“欣赏”和“看”。(“欣赏”是带着愉悦的心情去看，

文中就表示高尔基边看边想念儿子。)

(5)高尔基满心欢喜地说不上话来了，你能替他说一说吗？(填

空)

高尔基坐在院里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。他

心想：O

三、深入学习，感情升华:

1、过渡：师读课文第6小节。（板书：写信）

2、（媒体出示信的内容）请你把自己当成是高尔基的儿子，自己

读读这封信的内容，再把你读信后的感受告诉你的同桌。（板书：收信）

（指名交流）

3、补充信的内容：（媒体出示）

那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，“给”永远比“拿”

愉快。

文中“给”和“拿”分别指什么？（给：儿子栽花给爸爸欣赏。

拿：爸爸赏花思念儿子。）

4、复习巩固，描摹生字。

（媒体出示）生字所组成的词语。全班齐读，师及时正音。

师指导描摹生字：妻、霞。（学生在书后田字格里写一写）

5、师：在这封信里，高尔基两次提到了“美好的东西”，第一

次这指的是鲜花。第二次指的是什么呢？（指名回答）

师：是啊，对别人小小的关心，对别人的称赞和鼓励，哪怕是一

声轻轻的问候，甜甜的微笑，这些都是美好的东西。当你把这些美好

的东西给予别人的时候，你就会感到特别的快乐。

6、说一说你帮助别人而感到快乐的事情。（配乐：《让世界充满

爱》）指名交流。

7、师总结：这对父子就是这样在载花和赏花，写信和收信中流

露出了对彼此深深的爱，这爱就是浓浓的父子情。（板书：爱）

四、再读课文、积累名言。

1、如此深刻的爱，让我们再一起读一读课文，再来细细品味一番。

2、读了这篇课文，我们了解到：（填空）

高尔基是,他是O

3、师总结：赠人玫瑰，手留余香。让我们在现代诗人汪国真的

名言中结束今天的课：

《高尔基和他的儿子》教学设计7

一教学提示

本文是是一篇围绕“爱”组织材料、表达主题、语言清新、语意

深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休

养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生

活小事，反映了父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法

上由浅入深、寓理于事，值得细细品味。

（一）教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会3个生字，理解有关新词。

理解高尔基给儿子写信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道

理。

（二）教学重点、难点：

理解高尔基给儿子信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

二教学流程

板块（一）引出话题

同学们，大家好！今天，我要送给大家一句名言

1、X——课件（文字）

“给”，永远比“拿”愉快。

高尔基

这是前苏联作家高尔基的一句名言，让我们一起来了解他。

X——课件（图片+文字）高尔基头像

高尔基：（1868〜1936）前苏联作家，无产阶级文学和苏联文学的

奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装

卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。在

长达40余年的创作生涯中，高尔基写下了大量的小说、剧本、传记、

政论，也留下许多优秀的散文作品。

高尔基为世界文化作出了杰出贡献，是个伟大的作家。

2、X——课件（文字）14、高尔基和他的儿子

今天，我们一起来学习第14课《高尔基和他的儿子》，了解他们

之间发生的故事。

板块（二）初读了解

1、请同学们先自学生字词，注意读音和字形，再把课文读通顺、

流利。

动画提示：自读课文

2、检查读一一请9位同学每人读一节轮流朗读课文，其他同学仔

细听：他们是否读准了生字，读通了句子。

动画提示：检查朗读

3、请同学们默读思考：课文写了高尔基和他的儿子之间发生的哪

几件事？

动画提示：默读思考

（正像同学们所说的，课文写了高尔基和他的儿子之间发生的两

件生活小事：2—5自然段写了“栽花赏花”，6-9自然段写了“写信

教子”）

高尔基说，“给”永远比“拿”愉快……儿子给了高尔基什么，

高尔基又给了儿子什么呢？为什么他们都感到愉快呢？就让我们一起

来仔细读读课文。

板块（三）感受子爱父

1先请同学们认真读读2—5自然段，找出表现儿子爱父亲的句子。

动画提不：画出句子

2、让我们一起来交流这些句子，谈谈体会。

动画提示：体会句意

（1）X——课件（文字）

有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子

前来探望他。

从“探望”一词中可看出，高尔基在意大利休养，而他的家在苏

联，千山万水隔不断父子情深。

（2）X——课件（文字）

高尔基的儿子只有10岁，还没有锹头那么高。来到爸爸身边以后，

他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，

他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。

a这段话共三句话，主要写高尔基的儿子。“只有……还……”

看出他的儿子年龄小、个儿小、力气小；我们从“顾不上……一直……”

高尔基的儿子不顾长途劳累，心中想到的只有父亲，只是希望他的爸

爸身体早日康复，完全忘记了自己的疲惫；“各种各样……”写出了

花草的数量多、种类多，也意味着高尔基的儿子在有限的假期里付出

的劳动多。

b想象：临行前……

X——课件(文字)

高尔基的儿子望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看

见

请同学们想象……

动画提示：想象理解

(3)朗读体会：

透过字里行间，我们感受到高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱,

“此时无声胜有声”在他忙碌的劳作中传递这份沉甸甸的爱。请同学

们把这种感情用朗读表现出来。

在儿子的期待之中，春天到了……

3、X——课件（图片）出示春天花开的图片

（眼前的这一切正是高尔基的儿子要给父亲带来的惊喜）

X——课件（文字+音乐）

春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，娓紫嫣红的花儿轻

轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

配上音乐，请你把这一节美美地读一读。

4、X——课件（文字）

傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，

心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

（高尔基“心里有说不出的高兴”，感受到了儿子的爱，见花如

见子，情不自禁地联想到“儿子红扑扑的脸庞”，心中有多少话语要

对儿子诉说呀！请同学把高尔基此时丰富的情感朗读出来。）

动画提示：朗读体会

板块（四）感受父爱子

1、高尔基把内心的激动汇聚于笔尖，写下一封意味深长的信。请

同学们默读7—9自然段，你感受到什么呢？

动画提示：谈感受

(是的，这封信语重心长，寓意深刻，高尔基育人育心，循循善

诱，谆谆教诲，寄语儿子：“给”，永远比“拿”愉快，做有益于他

人的人。)

2、X——课件(文字)

“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我

的儿子在岛上留下了美好的东西一一鲜花。

“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东

西，那你的生活该会多么愉快呀！

“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，'给'，永

远比，拿，愉快”

(1)请大家特别注意这里标点符号：两处半引号表示引用了信中

的自然段。最后一节在信中也是一个自然段，但因为本文引用的部分

结束了，所以是全引号。

(2)同学们，儿子收到高尔基的信以后，心中会怎样想？他会怎

么理解这句话的含义呢？

派一一课件（文字）“给”，永远比“拿”愉快。

a请大家在学习小组内讨论

动画提示：小组学习

请同学们说说儿子收到信以后心中会怎样想呢？

动画提示：一起说说

（高尔基的儿子读了父亲的信，心潮起伏：“父亲是多么理解我

呀，他欣赏我一心栽种的鲜花，给予我充分的肯定。而且，从我种花

的小事中看出其中的意义，饱含期待：希望我时时、处处给人们创造

美好的东西，增添生活的意义。告诉我人生的快乐在于付出，而不在

于索取，希望我做一个有益于社会的人。这才是父亲最深的爱啊！）

b'给'，永远比‘拿’愉快……高尔基自己又是怎样做的呢？请

同学们阅读课后“作家卡片”，谈谈你的感想。

X——课件（文字）作家卡片一一高尔基

“让暴风雨来得更猛烈些吧！”高尔基在他的散文诗《海燕之歌》

中，把革命者比作与暴风雨搏击的海燕。其实，高尔基本人就是勇敢

的“海燕”。他不仅积极投身于无产阶级的革命斗争，而且创作了大

量作品，如《母亲》、《童年》、《在人间》等，来配合革命。他还为孩

子们创作了《意大利童话》、《俄罗斯童话》等作品。

动画提示：谈感想

C正是这样，高尔基积极投身于无产阶级的革命斗争，给予人们

许多优秀的文学作品。其实，他给予大家的还有很多，让我们一起来

听个故事《小摄影师》

X——课件（文字）滚屏

小摄影师

1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。

一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗边飞

到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：“亲爱的高尔基同志，我

是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们

放我进去。我照完相，立刻就走。”

高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个10岁左右的小男

孩，手里拿着一架照相机。

“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，

咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“一切准备停当。”高尔基

侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起来。

“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。

小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走

到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。

晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”

“是个小男孩吗？”高尔基问。

“不是。是一家杂志社的记者。”

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他

进来。”

故事讲完了，请你说说高尔基“给予”了小男孩什么？

动画提示：请你说说

（一个小小的故事，侧面烘托出高尔基对于孩子的关爱，宁可耽

误自己的工作，也要把时间挤出来给予一个孩子，满足小男孩的愿望，

这是一颗多么博大的心啊！）

3、现在，同学们一定深入理解这封信的意义了吧？朗读并背诵

6—9自然段。

动画提示：自己背诵

4、结合自己生活实际，谈谈对于这句话的理解一一“给”，永远

比“拿”愉快。

X——课件配乐：《爱的奉献》

课后，同学们还可以阅读高尔基的《海燕之歌》《童年》《在人间》

等其他作品，你一定会对高尔基有更深入的了解。

三教学备注

教学时，以“爱”为轴心，全面辐射，在字里行间体验文章的情

感。

《高尔基和他的儿子》教学设计8

教学目标：

1、能正确，流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

2、通过朗读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学方法：本文教学时我采用最朴实，最简单的“朗读”和“感

悟”的方法意在使语文教学反朴归真。

教学难点：理解“给”永远比拿“快乐”。

教学准备：教学课件背景音乐：《爱的奉献》

教学过程：

一、由“爱”切入，整体感知

1、创设情景，谈话导入。

2、课文讲了哪两个人物？

3、请用一个字形容这两个主人公之间的关系。

二、品读“栽花赏花”感悟父子情深

1、感受“子爱父”学习第2、3自然段。

(1)、哪些词最能表现儿子爱父亲？

(2)、比较哪一个句子更好：高尔基的儿子10岁了。高尔基的儿

子只有10岁。

(3)有感情朗读。

2、感受“父爱子”，学习第4、5自然段。

①课件出示春景图，师讲解。

②高尔基看到这么美的景色，他心里想到什么？

③指导朗读。（读出惊喜和赞美）

三、品读“写信教学”感悟信的内涵

1、自主学习，自读自悟，

2、汇报交流。

质疑：第七自然段中“美好的东西”指什么？第八自然段中美好

的东西又指什么？“给”指什么？“拿”又是指什么？为什么“给”，

永远比拿愉快。

3、指导朗读。

4、小组讨论：如果你是高尔基的儿子，给父亲的回信会说什么呢？

四、拓展延伸、渗透爱心教育

1、交流爱心名言。

2、出示课件一一西部贫困儿童的画面。

3、出示课件献爱心的画面。

4、播放歌曲《爱的奉献》。

5、谈感受。

《高尔基和他的儿子》教学设计9

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成

的词语。

3、理解高尔基信中最后两段话的意思。

4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学时间：

两课时。

教学重点：

感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

教具准备：

投影、录音、音乐磁带。

第一课时

一、指导看图，导入新课。

1、出示画像（高尔基像）

同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我

们今天要学的课文中的主人公之-----高尔基。

（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，

谁能用文中的一句话简单介绍一下？

（高尔基是一位伟大的作家）

2、知识扩展

高尔基简介一一高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出

生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始

独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终

成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海

燕之歌》等。

3、揭示课题。

（1）我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？

（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）

（板书：他的儿子）

（2）老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明

确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与

他的儿子这对父子间的几件事）

二、初读课文，自学：

要求：

1、学生出声试读课文。

2、画出带生字的词语。

3、标自然段序号。

三、检查自学情况：

1、生字读音指导。

教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是

后鼻音。

2、结合课后习题3,进行“读一读”的训练。

3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

4、学生轻声齐读课文。

四、指导写字

过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定

能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时

要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。

“欣”是左右结构，且左右相等。

2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导,

提示写字姿势。

五、作业：练读课文。

第二课时

一、复习检查

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、锹”，要求学生齐读出正确

读音。

2、填空：

xiuxinfangchayan

养赏香紫红

二、精读课文，感悟整体

1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）

2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件

生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教

子”）

3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）

4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）

三、学习第2〜5自然段

1、学习第2自然段。

（1）指名朗读。

（2）这一自然段交代了什么？（事情发生的'时间和地点）同学们

具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）

（3）学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）

2、学习第3自然段。

（1）指名朗读。

（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换

成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小

的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有锹头那么高”语

意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有

还没有）锹头有多高？师比画一下。

（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中

原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）

（4）你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明

确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）

(板书：爱)

(5)同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人

表达自己的爱？(学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育)

(6)试背诵

3、学习第4自然段。

(1)指名朗读。

(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。(明确：儿子种的花全

都开了)

(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿

呢？)(色：始紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)

(4)写作指导及训练，学会课文的写法。(同学们平时作文时应学

会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。)

(5)试背诵。

4、学习第5自然段

(1)指名朗读。

(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？(明确：“心

里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远

方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸

庞”，由此可见）

（3）试背诵。

四、评析第6〜9自然段

1、指名朗读。

2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两

个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）

3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西一一鲜花。”

一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）

4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，

'给'，永远比‘拿‘更愉快”）他为什么这么说？

讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：

“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比

索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他

成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）

5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给'，永远

比'拿'愉快一句的理解。

6、试背诵6-9自然段。

五、播放音乐，指导背诵

抓住表示时间的词语，指导背诵。

板书：

高尔基和他的儿子

高尔基

赏写只有还没有

花爱信顾不上一直

栽收各式各样

儿子

《高尔基和他的儿子》教学设计10

教学过程：

一、导入：

今天，我们继续学习课文一一《高尔基和他的儿子》。（师）高尔

基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。课文中，高尔基和他的儿

子之间发生了哪几件事？

板书：栽花赏花

写信教子

课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的？我们先来学习课文2

——5自然段。

二、学习2——5自然段

1、自由读，找出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。

2、出示2、3两段，指名读

3、交流找到的词句

师：儿子是怎样栽花的？你找到了哪些词句？

(1)学生读出句子，出示画线句子。

(2)齐读

(3)师：在读这句话时，你会特别注意哪些词？

(4)学生自由谈，找出“顾不上、一直、各种各样”。

(5)理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。(师：

此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多

大呀？他顾不上休息，在忙着干什么？为什么这么做？)

小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽

花，可见儿子深深地爱着父亲。(板书：爱)。让我们一起有感情地朗

读2、3两节。

4、学习4、5小节

师：儿子走了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，

他看见了怎样的情景？

（1）出示图片，联系课文第4节练习说话。

⑵（师引读）多美的画面啊！一一出示第4自然段，齐声朗读。

（3）师：看着眼前的鲜花，高尔基心中涌动着怎样的情感？同学

们自己读读第五节，体会一下。

学生交流三点：无比的高兴骄傲、自豪对儿子的思念

（4）小结：多么深厚的父子之情啊（点一点“爱”字）

（5）谁能把这一段朗读好？指名读、齐读

三、学习6——9自然段

过渡：刚才我们学习了课文的第一件事，感受到了父子之间的浓

浓亲情，然而高尔基对儿子的感情仅仅是父子之情吗？下面我们学习

第二件事，高尔基给儿子的信，写了些什么呢？请同学们自己默读下

面的内容，找出信的内容。

1、你从他的信中知道了什么？（让学生自由朗读后再发言，谈对

信的理解。)

2、精读

(1)问(第七节)：高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这

里“美好的东西”指什么？

请同学们读读第8段话，想想这里“美好的东西”还是指鲜花吗？

(2)学生读想，交流

师启发：这里是不是高尔基希望他儿子无论在什么时候，什么地

方，都给人们种鲜花？

这里“美好的东西”还可以指什么？学生讲。

(3)生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？

启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？

学生自己谈例子。

师：高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到

愉快。”你尝到过这种愉快吗？学生再谈事例。

师小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的

东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说：“给”，

永远比“拿”愉快!

（4）出示：“给”，永远比“拿”愉快！

师：这里的“给”就是给什么？（帮助、关心、安慰，给所有美

好的东西），“拿”指什么？（向别人索要帮助）

①指名读

②比较读

出示一组句子：“给”永远比“拿”愉快！

“给”，永远比“拿”愉快！

a、这两句话该怎么读？自己练读。

b、指名读

c、听出两句话的不同了吗？学生讲

d、老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调

了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。

3、总结

高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，他对儿子

的爱，不仅表现在父子之间的亲