2022《给教师的建议》读后感(15篇)

2022《给教师的建议》读后感（15篇）

《给教师的建议》读后感（15篇）

当细细品完一本名著后，你心中有什么感想呢？这时候，最关键

的读后感怎么能落下！那么我们该怎么去写读后感呢？下面是我为大

家收集的《给教师的建议》读后感，欢迎大家分享。

《给教师的建议》读后感1

烈日炎炎的六月，每当在捧读《给教师的建议》这本书时，就会

让我很快被书中一条条看似普通实际上却反映着教育本质的建议所吸

引，心也随着慢慢沉静，身体也就慢慢感觉不到周围炙热的空气了。

"读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴

求。""在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够

思考，在思考的同时能够阅读。"

"儿童学业落后的根本原因，就在于他没有学会思考。""让实际事

物教给儿童思考一一这是使所有的正常儿童都变得聪明、机敏、勤学、

好问的一个极其重要的条件。"读着这一个个反映着教育教学本质的观

点，真的很佩服苏霍姆林斯基对于教育的潜心研究。特别是对于"让实

际事物教给儿童思考"感触较深。

在教学中，曾遇到过这样的题目：一块正方形桌布，铺在一个边

长10分米的正方形桌面上之后，四周下垂的一样长，并且题目中画出

了桌子的一边下垂了2分米，问题是求这个正方形桌布的面积。学生

一开始独立解答时，很少有能解答对的。因为在学生的眼里，他们看

到的就是一个立体的铺着桌布的桌面，根本想像不出实际生活中是什

么样子的，所以不可能解答对。于是，我找来一块同样大小的桌布，

在教室里用米尺搭建了一个边长是10分米的桌面，先让学生观察桌布

在没铺到桌面上之前的样子，就是一个正方形，然后再让学生自己把

桌布铺在桌面上，当四周下垂一样长时，再观察现在桌布的样子，从

而找出桌布的边长就是桌面的边长再加上两边分别下垂的2分米，所

以这个正方形桌布的边长是14分米，然后把桌布拿起来再还原到原来

的正方形，这样反复的让学生自己动手演示，正是"让实际事物教给儿

童思考"的过程，正是在这样的过程中，学生慢慢了解了题目的本质，

便能找到了正方形桌布的边长，它的面积也就迎刃而解了。如果没有

这种实际事物的反复演示，学生是抽象不出正方形桌布的边长是14

分米的。

正如苏霍姆林斯基所说：如果学生有什么东西不能理解，如果学

生的思维像关在笼子里的小鸟一样豪无用处地折腾时，我们应该设法

把学生意识里干涸的小湖泊跟自然界、各种事物和周围的海洋接通，

活生生的思想的泉水就会喷薄而出了，很多的教学难题也就迎刃而解

To

《给教师的建议》读后感2

最近读了苏霍姆林斯基的《给教师的的建议》,其中有一封《教师，

要爱护儿童对你的信任》让我感触很深。

我们每天和孩子生活在一起，和孩子一起上课，吃饭，聊天……

孩子其实是很单纯的，在他们眼里，老师的话总是对的，是神圣的，

所以我们要爱护好儿童对你的信任。要做到这点，我们就要和孩子进

行真正的心灵的交流，让孩子走进你的内心，也让自己走进孩子的内

心。“建立师生之间的友谊，是要付出巨大劳动，花费许多经历的，

建立跟儿童的友谊，这是要用我们的力量，我们的思考、我们的明智、

我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感的事。”事实上，

建立师生之间长久的友谊也不是一件易事。每个孩子的家庭不同，性

格不同，对同一句话的认识也不同，因此我们不能对每个孩子都千篇

一律。

比如有的孩子自尊心比较强，那老师就不能常常用批评的方式去

教育他。“教育技巧的顶峰一一即师生之间心灵交往的和谐的境界。

只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。

教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感：

我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是

一个有着高尚的知趣，激情和不断取得进步的完美的人。非常重要的

是，要让儿童始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生费了力

气而看不到成果。”所以对于这样的学生，我们应该多以鼓励的方式

去教育他们。我们可以常常说：你真棒，你真勤劳，你真聪明……但

是我们的鼓励不应该浮在面上，而是发自内心的去表扬他，从事实出

发去赞扬他。这样孩子才会真正地信任你的鼓励，他的积极性酒会越

来越高。

比如有的孩子比较顽皮，可能对这样的孩子应该做到更严厉一些。

但是，“为了避免那些不愉快的谈话，特别是为了避免惩罚，儿童就

开始耍滑头，说谎话。”所以所谓严厉，并不是去惩罚，而是客观的

陈述事实，让孩子真正的知道自己错了，真正想改了。其实孩子一开

始都是信任老师的，可是老师有时候不管三七二十一就一通惩罚，于

是孩子觉得委屈，觉得老师也没有想象中的神圣和伟大。后来的日子

里，便慢慢开始说谎，不再用心与老师沟通。这不论对老师还是对学

生，都是十分不利的。因此，老师应该是在循循善诱，谆谆教导之中

带着严厉，晓之以情，动之以理之中带着严厉。

在我今后的教育生涯中，我想我一定要做孩子的知心朋友，爱护

好孩子对我的信任。

《给教师的建议》读后感3

优秀的教师采取什么手段保证课堂一丝不苟，井然有序？他们的

秘诀在于预防，严格的课堂管理方案、亲切的态度和时时掌控的主动

权。有效的纪律体系可以预防学生的规范行为！

站着讲课是一个教师必须拥有的基本素质，不锻炼身体，你是没

有办法坚持站着讲课的；每天站到教室门口面带微笑的迎接学生开始

早读，是一种习惯；微笑，站立都是微小但过硬的基本功，必须得天

天用心的去做，才能贯彻“你还好吧策略”！和学生相互之间每天简

单的问候，上课学生才会“买你的账”。能让你轻松赢取学生的信任

和尊敬。一声真诚的“欢迎”，为你和学生一整天融洽的相处开了一

个好头，学生喜欢那些欢迎他们的地方，而且，只有在积极健康的环

境里他们才能取得成功，想让他们成为快乐、成功的学生吗？那么，

别忘了说上一声：“嘿，你好！”其实，学生成功时给学生一个拥抱，

她们会感受到，她们是受欢迎的，被需要的，而且是与众不同的！

意大利画家，达芬奇说：“朋友，背着人可以责怪，当着人要赞

扬！”实际上，每一位老师拥有一间自己的“私人办公室”，而且这

办公室就在离班级不远的地方，这样的可以谨慎行事，和孩子们私密

的解决纪律问题……老师要做的，是走到犯错误的孩子身边，俯下身

子和他低声的讲几句话。远离其他同学，一对一的进行谈话指导，你

会发现，他们并不是那么的“桀鹫不驯，”相反，乖巧听话的很！做

老师最重要的一点是要修炼自己的脾气。虚怀若谷、大智若愚、宠辱

不惊！私下处理学生的不当行为，呵护学生的自尊心，做教育要做到

润物细无声。其实，一个小小的赞扬“谢谢你举手”、“感谢大家的

合作”、“你坐下来听听别人的答案”……会有神奇的效果。学生渴

望我们的关注，会不遗余力地来争取他们想要的东西，一旦他们意识

到乖一点就能得到你的关注，就会自觉自愿的乖起来。注意好行为的

老师遇到的课堂纪律问题，要比那些只关注学生淘气行为的老师少得

多。正如高金英老师说的：“要变着法儿的鼓励和赞扬学生”。即“夸”

学生，只是惭愧没有高老师的情商，她夸学生的水平很高，我也一直

努力的坚持学习，可有时“夸”的时候，总达不到理想的效果！不是

时机不成熟，就是情感表达的不透彻。只读书，不写感悟，是没有收

获的，每天坚持做到写几句话，这是自己对自己读书的最基本的要求！

坚持自己内心深处最细微的东西，自己会变得更很踏实。

《给教师的建议》读后感4

刚刚参加工作，即得到学校青年教师工作坊老师推荐的苏霍姆林

斯基这本代表性作品《给教师的建议》，这是开启我教育生涯之门的一

个最好的礼物。读完这本书，给我印象最深的四个关键词是思考、阅

读、劳动和创造性思维，同时，这几个词留给了我更多对教育事业的

思考和启迪。

思考越积极，学习越轻松。教师应积极引导学生在学习过程中做

到勤于思考。学而不思则罔，思而不学则殆，一味的学习而不去思考，

会因为不能深刻理解书本意义而陷入迷茫，而一味空想，不去实实在

在学习和钻研，终究是沙上建塔，也会一无所得。只有把学习和思考

结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收获甚微。对教师而

言，思考同样是我们工作的重心所在。研读教材，了解学生，反思课

堂，这其中无不渗透着思考的印记，也只有做到将思考贯穿于我们教

学的整个过程中，才能使我们自身专业素养有显著的提高。

学习困难越多，越需要阅读。课堂当中，我们教给学生的基础知

识，只是知识海洋中的沧海一粟。之前我们常说要给学生一碗水，老

师得有一桶水，可是如今知识信息大爆炸的时代，学生可以通过各种

网络媒介获得知识和信息，且社会对人才的需求水平越来越高，随之

家长对孩子的期望值也逐渐增大，我们也当扪心自问自己的一桶水是

否能够满足学生的需求？在当今日新月异变化的社会，孩子们需要的

已不止是一桶水，也不是陈旧腐臭的死水，而是源源不断的活水。因

此，我们应当树立起终身学习的理念，广泛去涉猎书本外更丰富的知

识，发展智力，理清思路，开拓视野。

思维越发达，记忆越发达。苏霍姆林斯基在书中提到兴趣不在于

认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘，教师在培养学生

兴趣的过程中，应注重对他们创造性思维的开发及动手能力的提高。

劳动能唤起人们的创造力，脑力劳动的开发依赖于手脑结合，鼓励和

组织学生积极参加活动，参与劳动，让他们融入集体智慧和精神中,

通过实践活动触动他们的思想，打动他们的心，让他们在活动中主动

的去学习，探求，获取和掌握知识，体验到知识智力生活是他们的一

种道德尊严。

读书是学习，是反思，是进步和成长，而读一本好书，更是能够

让人豁然开朗，如沐春风。《给教师的建议》中，每一条建议，包括其

中的每一句话，都值得我们去细细品味，逐字斟酌，它很好的诠释了

教师的角色，也为教师的成长指明了方向。

《给教师的建议》读后感5

最近读了苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,

感觉受益匪浅。一直以来，都因为工作忙而疏于静下心来读书，总借

口没时间而不能够静下心来学习。可前不久，读过前苏联当代著名教

育家瓦阿苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》却让我有体会很深。

书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊!

确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事占用了我们绝大多数的

时间：备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的种种问题……

现在还要抽出时间来读书搞科研。我真是不知道该怎样才能做好所有

的工作。在书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从读书中来。只

有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日

不断注入思想的大河一般。就像书中那位成功的历史教师说的：”对

这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用

终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准

备，只用了大约15分钟。”

读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级教师能在课堂上

得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己

上课时尽管精心准备，教学环节的设计可谓精心，但在课堂上却往往

显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。真是“书到用时方恨少

啊！”原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效

果肯定不同。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自

内心的需要和对知识的渴求。要知道作为教师，在科学知识的大海里，

我们所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海之一粟。若我们

没有“源头活水”，怎可能教出好学生来？

书中每谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，

很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。

书中还特别重视德育教育，重视学生良好行为习惯的养成教育，重视

对学生足够的尊重，是真正以人为本的教育。在大师眼里，德育教育

绝对不是空洞的说教和口号式的响亮文字，而是生活中的细节，是一

个微笑的眼神，一句亲切的话语。“应当教会儿童去爱，而不是教他

们去谈论爱，应当教会儿童体验和珍藏自己的感情，而不是教他们寻

找词句去诉说并不存在的感情……”教师应该反思自己的教育，是不

是缺了些什么？

作为一线的教师，在读完这些文章后，真有令人有豁然开朗的感

觉，这也使我更加坚定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的决心。

我会更加努力的学习，提高自身的素质，让自己培育出的桃李遍天下！

《给教师的建议》读后感6

读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，虽然不能全部领悟书

中的内容，但在很多问题上给我很大启发。其中，“教师要爱护学生

对你的信任”这一问题的让我很受触动。书中有这样一段话：“我建

议你，年轻的朋友：要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任

这朵娇嫩的花儿。它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残

致死的，所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心

他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇

嫩的花儿。儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须

严格地、坚持的关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对

儿童漠不关心、冷酷无情的现象。”

教育教学过程中，我们往往容易忽视这一点，尤其是当孩子出现

问题时，我们的第一反应就是批评孩子，可能完全没顾及孩子的自尊，

也许正是在这时，孩子失去了自信，也失去了对老师的信任。教育心

理学家认为，开启学生心灵之门的金钥匙在教师手中，这就是教师对

学生的爱。教师只有对学生付出爱，付出感情，才会赢得学生的爱与

信任，学生才有可能将教师“纳为自己人”，才可能接受教师的善意

批评，并努力按教师的要求去做，教师的教学工作才可能做好。

还记得，一个星期前我班进行了语文基础检测，看到有几个孩子

做得很差，试卷上很多空白，我随即在教室里发火，严厉地批评了几

位同学。我能看到得出，他们很恐惧。现在想来有点后悔，本来我能

感觉到，孩子们还是喜欢我的，可就是在批评他时，我变得冷酷、无

情，和其他人没什么两样。其实那些孩子在看到自己做不上时，就已

经很无奈了。好在苏霍姆林斯基的话及时提醒了我，我以为亡羊补牢

为时不晚。

说到这点，我觉得作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，

在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，

甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢?

有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个平

等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关

怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就

是关怀学生。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天

都不白费力气，每一天自己都有新的收获。

《给教师的建议》读后感7

寒假里，我抽空阅读了苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》这

本书。读了此书，感觉虽然现在的教学设施和教育环境相比以前都发

生了巨大变化，但苏霍姆林斯基光辉的教育理念对现在的教育工作者

来说，不但丝毫不显过时，还尤显重要。读着此书，我感觉就好像有

一位智者站在我的面前，他循循善诱，给我排解教学中的烦恼，给我

指点迷津，书中给教师提出了多条建议，每一条建议都谈一个问题，

既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，让人阅读过后，掩卷长

思，令人感触颇深，获益非浅。

书中谈到了关于教师的时间问题，我深有同感。确实，教师的时

间从哪里来？一昼夜也只有24小时啊！我们每天都要备课、课前准备、

上课、课后辅导，还要抽出时间来开展校园活动及参加各级各类的比

赛和课题研究等等。教师和所有的人一样，有自己的社会活动，既要

做家务，也要教育自己的子女，这些都需要时间。那么教师的时间到

底从那里来呢？带着这个问题与困惑我仔细阅读了这一章节。

书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小

溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是

出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至

于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

对啊！我们不能总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我们在自己所

教的那门学科里，学校所发的那本教科书里包含的那点基础知识，只

不过是入门的常识，在知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里的

那点基础知识，应当只是沧海之一粟。只有多读书，我们才能发现自

己的不足与浅薄，只有读书我们才能充实自己，只有读书我们才能提

高自己对事物的认识，只有在书本中与大师们交流才能进一步提高自

己各方面的素质。

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于教师而言，要学的

东西实在太多，而我们知道的东西又实在太少。有人说，教给学生一

杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也

有用尽的时候。”是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书

吧！经常读书和思考，能够使人善于对自己的教育教学工作作出思考，

并为自己指引正确的方向，丰富理论经验。因此，要多读书。在平凡

的岗位上奉献自己的青春吧，立足于三尺讲台，培养出祖国鲜艳的花朵!

《给教师的建议》读后感8

《给教师的一百条新建议》读了这本书后，我获得了不少收益：

感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；而是未看郑杰

著的《给教师的一百条新建议》之前，我心里有这样的想法，这莫不

是又一本“正确的废话”的集合体吧，看着看着，发现其中还是有些

内容触动我的内心，是“无害”的，这本书没有那种高深的理论，这

越发激励我想从书中找到其中能有助于我教学的内容。接下来我就谈

谈读了这本书之后一些感想：

一、学会赞美他人。

书中写到：“教师要学会敬畏”，敬畏真理，敬畏权威，敬畏生

命。“敬畏真理”这是毫无疑问的，课堂上，当教师在知识传授时出

现错误，要勇于承认、及时改正；碰到自己也不确定的问题，可以和

学生一起探讨，真理面前，人人平等。“工作中，总有那么一些人，

他们意气风发，通达洒脱，奋发向上；总有那么一些人，他们勤于学

习，善于思考，踏实工作；总有那么一些人，他们乐于分享，肯于吃

苦，勇于创新；总有那么一些人，他们淡泊名利，虚怀若谷，默默奉

献；总有那么一些人，他们挚爱事业，深爱学生，精益求精……

二、学会把握机会

作为一名教师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越

来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢？是退缩，还是前

进？郑杰为我们做了细致的分析：“如果我们退缩我们将不仅放弃了

人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难，

每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前,

你的机会就越多。的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过

程中获得事业的成功感。

三、学会享受生活

我们活着，似乎成天在赶路，整天脚步匆匆，不敢稍停一下，生

怕一旦懈怠便再也赶不上别人的步伐。我们耳边一直回响着两个字

“竞争”，将我们的生活“糟蹋”为一场又一场的比赛，世界似乎已

经成为一个角斗场，自己则是一台疲于工作的机器，我们似乎根本没

有闲心去享受生活。这样的状态、这样的心情怎能高效率地完成工作

任务？怎能教出适应现代化社会建设需要的人才？怎么调整自己，处

理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有

的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要

你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。是啊，“妨碍教师

享受生活的，不是别人，而正是教师自己。”

《给教师的建议》读后感9

最近看了李镇西等人合编的《给新教师的建议》一书，我参加工

作都n年了，看这本书总有些觉得不习惯，也的确有部分内容看着就

像自己的心里话一样，有些场景就像当年的自己一样，当然我为此庆

幸，11年来终究还是有些积淀的，书中真正触动我的内容不多，倒是

李镇西所写的序言让我难忘。

序言的题目叫做《在反思中成长》，用它作为给新教师的建议真是

年轻教师的幸运，最起码我觉得是个高起点的建议，也是一个具有可

操作性的极好建议，年轻教师马上就可以着手去做，不像有些建议空

洞无物，令人不知从何下手。

美国心理学家波斯纳曾经提出教师的成长公式：教师的成长=经验

+反思，叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师,

但如果写三年反思则有可能成为名师。”在我们的周围，包括我自己，

这样的现象是存在的，我们也写教案，但是写了十几年的教案，往往

最后的结果是十几年的重复，十几年的简单重复，这样一来本来我们

的工作具有创造性可最后却没有多少创造性，最后导致我们老师因为

简单重复性劳动而烦躁，但是再烦再累，我们老师还是愿意去做，假

如我们多些反思，多些创造性的劳动，也许就不会如此烦躁，也许就

会因为有所创造性的收获而精神愉悦了。

李镇西老师在序言中提到反思型老师必须做到四个不停，就是不

停的实践，不停的阅读，不停的写作，不停的思考，我觉得这四个“不

停”是有顺序的，实践是第一位的，阅读是充实，写作是思考也是经

验的积累，它会反过来指导实践，而最后一个思考则是贯穿整个过程，

这四个看起来不起眼，实则很难，实践要有研究的心态，阅读要能始

终坚持，写作要有鲜活的气息，思考要有一颗求真务实的心……

在序言中，李镇西老师还介绍了反思的几种方式，包括对教育失

误的反思，对教育实验的反思，对教育行为的反思，对教育现象的反

思，对教育理论的反思等。作为一个有责任感的教师，我们的反思要

有这样一个特点，那就是不断的追问自己，我记得书中讲到教学的三

个反思环节中的课前反思环节的时候，就提到教师要不断追问自己为

什么设计这样教学？要达到什么目的？还能怎样设计教学？如果老师

们都能在课前如此三思而后行，那么将会多大的提高课堂教学质量呀!

做反思型的教师，不做经验型的教师，让我们的工作更有创造性，

更有活力，更有魅力，也让我们更有职业尊严和自豪感。

《给教师的建议》读后感10

有幸阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。读完这本书的一部

分后我发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那

光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。读他的文

章有种豁然开朗的感觉。

作为一个刚参加工作的年轻教师，读苏霍姆林斯基《给教师的建

议》的确是受益匪浅，读了这本书，就好像有一股清泉不断冲击着我

的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，在读书时，我常常情

不自禁地沉思，对照书中的例子，反思自己平时的教育行为，在不断

的对比与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精

神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深

感羞愧。困惑着我的问题突然间有找到了方向。

最先吸引我的是《从哪儿找时间，一天只有24小时》、《关于做困

难学生的工作》因为这是我迫切希望解决的几个问题，数学专业跨语

文教学对于我来说是比较困难的，学校发的练习册又多，改个作业都

要两节课，甚至第一次的作文我竟然改了两天，刚开学那段时间每天

忙得跟陀螺一样，不是备课就是改作业，总感觉完成这些工作时间都

不够用。哪还有时间去关注学生生活方面、写简书呢？看了后真的对

我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没有

时间，忙；对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教

的老师”嗤之以鼻。但看了苏霍姆林斯基的话后，观念转变了，从心

底里认可了这个道理，只是认为操作起来还是会很困难很困难。希望

大家不要让成绩中上游的孩子在短时间里一下子记住要背的课文，一

下子理解这道应用题，不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样

只会越学越死，越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发展智力,

为他们今后的不断学习，不断发展。

我还了解到课堂教学中要引导学生学会积极思考中教师在讲解一

个新的教学内容后，教师问学生："有什么问题吗？"教室里鸦雀无声，

没有问题，我以为他可以说出一个所以然，以为新内容学生们都搞懂

To但是当我让学生复述刚讲述的内容的时候，他们都回答得前言不

搭后语。

让我们每一个教育工作者时时不忘己任，努力完善自己的教育方

法，时时不忘贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发

学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人才。我

们班的孩子的表现欲望都很强，每次搞语文园地的口语交际说和举办

故事大会、辩论赛等等，这一点是毋容置疑的

教无定法，贵在得法。一切为了学生！让我们多学习、多积累，

努力提升自己的能力！在青椒这个大家庭里总能收获满满，主讲的老

师都是各地优秀的教师竭尽所能，努力吧！让自己和她们一样优秀

《给教师的建议》读后感11

给老师的建议读后感李春锋推荐《给教师的建议》真是一本好书，

我从来没有像看这本书那样地看一本教育书籍，给老师的建议读后感。

曾几次水开了又凉了，也不记得去倒；曾几次小鸟停在窗前叽叽喳喳

地叫也不能唤醒我；曾几次音乐停了也没有感觉到……我认真地阅读

着里面的每一篇文章。我感谢学校给我这样一个阅读的机会。这里的

每一篇文章都振撼着我，看了后，我由衷地说：“苏霍姆林斯基真伟

大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。”他如道家常般的每一

句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是

自己曾经碰到过的许许多多的问题。

他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩，最先吸引我的是《教

师的时间从哪里来》、《关于写教师日记的建议》，因为这是我迫切希望

解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，我也经常抱怨没有时间，

忙；我也想教育日记，但总是不能坚持；无论是谁，无论用什么方法

教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想

让一个智力有问题的人有进步有发展是不可能的，要让一个品质不好

的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓的“秉性难移”，对现

在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”嗤之以

鼻。但看了苏霍姆林斯基的话后，从心底里认可了这个道理，那个“费

加”是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象特别深刻的。我想，我们虽

然不能像苏霍姆林斯基那样地去对待一个后进生，但至少我们可以从

中得到启发，不要让像费加这样的孩子在短时间里一下子记住要背的

课文，一下子理解这道应用题，不要把他们看得和优秀学生一样的能

干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发

展智力，为他们今后的不断学习，不断发展打磨“脑机器”。另外,

在那么多文章中我注意到苏霍姆林斯基对阅读特别看重，如《怎样靠

阅读扩充知识》、《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》

等，《谈谈学生的.智力生活》中强调的也是说阅读对智力的重要性。

看来阅读真的很重要，对我自己深有启发，我一定要加强阅读，否则

会越来越落后，记忆力越来越差。其实，这里每一个我觉得可行的做

法，我都想在自己的教学实践中尝试一下。苏霍姆林斯基和他的《给

教师的建议》鼓舞着我，是我心中真正的教育领域中的偶像！

《给教师的建议》读后感12

一、认同的观点

苏霍姆林斯基是苏联著名的教育家，但也只闻其名，从未阅读过

其作品，只是在某些文章中偶见对其理论的引用。拿到这本《给教师

的建议》，还真有些惊喜。读完后，觉得受益匪浅，很受用。虽然有很

多是写给儿童的，但对我们同样很有启发。比如说”谈谈对后进生的

工作”、“争取学生热爱你的学科”等等。该书不仅对教学有所启发，

对教师的自身成长也很有帮助。在100条建议中，我最有感触的是一

条建议是“让每一个学生都有最喜欢做的事”。

二、联系实际

“让每一个学生都有最喜欢做的事”，这与我们学校提出的“有

为教育”不谋而合，就是让我们的学生有所作为。书中说“学生怎样

利用自由支配时间是一件至关重要的事。你一定要使自己的学生形成

合理的爱好。”这一点对我们的学生来说，尤为重要。大家都知道，

我们很多学生对课堂上的学习并不感兴趣，也没有良好的学习习惯和

学习方法。有些纯粹是为家长而读。对于这样对学习不感兴趣的学生

就放任自流了吗？绝对不行。那样只会让他们越来越消沉，越来越没

有目标，浑浑噩噩地混一天是一天。更有甚者，没事干了，就专动些

歪脑筋，做些不该做的事。其实不是他们不想学，也不是他们一无是

处，而是他们还没有找到自己的目标，没有找到自己的兴趣，所以我

们要做的，就是引导他们找到自己的兴趣点，找到自己的特长，从而

明确目标，有所作为。

三、重构

那么，我们该怎样帮助学生找到自己的兴趣或特长呢？我想最简

单的就是从阅读中寻找。阅读是种乐趣，更能从中汲取养分。我们的

有些学生不爱学习，但并不代表他不爱阅读，引导学生读书，读好书，

从书中获取乐趣与知识，寻找自己的目标。像我们学校很多班级都建

立了图书角，这是一种很好的做法，在班级中营造了阅读的氛围。其

次，让学生多动手。虽说我们的学生考试成绩不怎样，但并不说明他

们的动手能力也差。再说我们更加注重的是学生的技能，是实践操作

能力，所以让学生多动手。比如让学生装装锁、修修窗户，帮老师做

些需要些技巧但又力所能及的事，让学生发现原来我也有特长，我也

会别人不会的事，从而树立信心，找到方向。另外，鼓励学生多参加

各种活动各种比赛，比如学校的兴趣小组、周末社团活动、课外活动

等等。成绩不重要，重要的是通过这些活动，让学生发现自己，找到

自己的方向。

目标是动力，目标是方向，没有方向就如随风飘摇的浮萍，帮助

学生找到方向，找到目标，让学生有所为。

《给教师的建议》读后感13

苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，给了我极大的震撼。的确，

这些建议使作为教师的我有了更明确的方向，给了我极大的帮助，它

就象一盏指路明灯一样。

尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的

变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，

丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像

与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教

师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名

年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上

课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。

《给教师的建议》这本书给了我一个很好的建议：那就是读书，

每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例

子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了

在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，

这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，

我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总

在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天却是最公平的，它给我们每个

人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追

着自己，而没有主动去做事情。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，

花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了

写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！

我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书

是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心

的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万

卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时

期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才

能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正

的教师'所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正

的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二

百本书。”

我再反省自己：我又看了多少书呢？

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟

大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想

对我们这一代来说，仍显宝贵。我想教育的问题是共性的，它不会因

为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后

的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这

些都将成为我一生享用不尽的财富！

《给教师的建议》读后感14

一直以来，都因为工作忙而疏于静下心来读书，总借口没时间而

不能够静下心来学习。可最近，一本孙起英的《给幼儿园教师的101

条建议：美术教育》却让我有如获至宝、如遇知音之感。读这本书感

觉不像在阅读书籍，而是像与一位耐心、睿智的长者聊天，他的丰厚

学识、他的思想、他的智慧正慢慢地滋养着我心灵。

在美术创作活动中，我曾发现这样的情况：有的孩子拿着笔不知

所措；有的无目的地在纸上胡乱涂画；有的东瞅瞅西望望，看到同伴

画什么便画什么……幼儿之所以出现这些问题，都是由于学前幼儿具

有目的性不强、构思能力不完善并易受他人影响等特点造成。本书在

实施操作篇中给了我几条很好地建议：首先应选择与幼儿生活经验紧

密相连的、幼儿感兴趣的题材作为创作题材。其次，创作开始前，教

师应有意识地通过提问或者谈话活动，帮助幼儿明确创作主题、与创

作相联系的绘画内容以及可以如何表现等。再次，应为幼儿提供简单

易学但具有变化性的绘画材料。最后，在幼儿绘画过程中，教师应多

观察，当发现幼儿停笔不动或左顾右盼遇到困难时，教师应尽可能多

地了解幼儿的意图、心态，多给幼儿正面回应，找出幼儿成功地方加

以鼓励，并通过问题的引导以建议的提出等方式引导幼儿明确自己的

创作意图，如：”刚才想画什么的？”“哪里不会画了？”“看看旁

边小朋友画了什么，对你有启发吗？”……通过言语上的提示、问题

的启发，帮助幼儿找到创作的方向继续下去。

还有在美术教学中我常遇到这样一个问题：活动结束了，仍有些

幼儿因种种原因还未完成自己的作品。那么这时教师该不该进行活动

评价呢？怎么评价？很有幸在本书的发展评价篇中我找到了答案：首

先，教师要观察还没有画完的幼儿有多少，如大多数没完成，不必着

急评价：如只有少数几个就可以进入评价环节。其次，教师要将这些

没有画完的幼儿作品与画完的展示在一起，并与未完成的幼儿说：”等

有时间你们还可以画！”评价过程中不要回避这些作品，因为他们只

是没有时间继续画，并不是画得不好。最后，老师要分析没有画完的

原因，如果只是因为在构思、构图上比较复杂，所需时间长，教师只

需为他们提供再次作画的时间就可以了；如果是因为在创作过程中遇

到困难，教师可与幼儿交流：”今天在