2022《规则在哪里》教学反思

2022《规则在哪里》教学反思

《规则在哪里》教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学

反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下

面是我帮大家整理的《规则在哪里》教学反思，欢迎大家分享。

《规则在哪里》教学反思1

教育是生活的需要，源于生活又以生活为归宿。从这个意义上来

说，品德课堂原本是个师生共同拥有的生活世界。”回归生活、关注

儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品德课程的首要特征。

品德课堂应源于生活，再现生活，最后必然要回归生活。教学《规则

在哪里》之后，我反思如下：

一、课堂要关注学生的生活和体验，让课堂源于生活

儿童生活的现实性，决定了品德教学应该关注和反应儿童生活的

真实性。课程标准指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认

识、体验和感悟。”因此，在教学中我们要遵循学生生活的逻辑，以

学生的现实生活为课程内容的主要源泉，从学生生活中普遍存在的问

题生成活动主题。本册中《规则在哪里》课堂教学的第一层次就是寻

找规则，在哪儿找？自然是让学生结合自己的生活实际，按不同的生

活场所，去找身边和自己关系密切的规则，从而让他们体会到“生活

处处有规则”。“规则”是一个包罗万象而又有点空泛的概念，对于

三年级的学生来说较难理解。这节课怎么切入？我以学生乐于参与的

游戏作切入点。让他们从没有规则的游戏中寻找规则，感受规则的必

要性。这样，“一石激起千层浪”，学生生活体验必然充满整个课堂。

二、课堂要关注学生的参与和实践，让课堂贴近生活

新课程标准指出：”教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反

映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，

用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”因此教学活动的

设计应该紧紧贴近学生的生活。本节课的重点应该是让学生发现规则，

进而体会规则的作用，遵守学校规则，知道课堂课间活动应该怎样做；

遵守家庭生活规则，知道怎样待人接物，与邻里相处；遵守社会规则，

包括公共秩序和法律法规。我在教学中力求使自己融入到课堂教学活

动之中去，不留痕迹地引导学生扩展他们的生活经验。课堂中我们用

社会的真实的生活来进行说教，如本节课将发生在我们身边的鲜活事

例引进课堂，地震中桑枣中学按规则有序撤离，奥运期间北京市的交

通状况等。通过这些，打破了课堂教学、学校教育本身的局限性，拓

展了学生的视野，生活化教学中的“生活”全部真实化。

三、课堂要关注学生的道德行为，让课堂走向生活

教育“回归生活”的课程意义还在于：要高于生活，要以未来的

视角引领生活，遵循学生生活的逻辑，帮助他们解决生活中的实际问

题，指导他们今后的生活。这样，也就能使学生感受到这门课程的学

习对他们自身而言是有意义的，是有助于他们现在和将来的生活的。

课堂上我就用课堂规则来组织教学；整堂课结束后我用规则约束学生

有序、文明下课……在整堂课中，教育无痕，润物无声。虽然无痕却

有着惊人的力量，于无声处听惊雷，但在心与心的愉快中，学生醒悟

T；在心与心的碰撞中学生的思想升华了。

《规则在哪里》教学反思2

在本次视导评估中，我执教的是三年级的《品德与社会》第四单

元的第一课《规则在哪里》，本课要求在儿童生活经验的基础上，通过

游戏让学生了解体验规则，初步建立规则的概念和规则意识；通过交

流讨论调查，学习发现生活的规则，并了解与小学生相关的规则，结

合学生的生活经验，让学生知道怎样做才是守规则，并反思自己是否

遵守了规则，最后通过拓展，强化学生的认识，教育学生做守规则的

好孩子。

讲课结束，王老师对我们的课堂进行了细致的分析，我们从她的

话语中感受了她对我们沙河品德社会课的重视和关心，她的点评一语

中的，点清楚了每节课的优点和存在的问题，我们从她朴实中肯的话

语中感受到了她的人格的魅力。尤其是王老师感冒还坚持参加听评课

的精神更是让我们深深折服。

下面我简单谈一下自己的设计以及存在的问题：

品德和社会课堂应该从生活中来，再现生活，回归生活。而“规

则”是一个包罗万象而又空泛的概念，要达到本课的教学目标就应该

倡导儿童生活化的概念，避免太多的'理论说教，所以，在教学中，我

努力体现这一概念，并且贯穿了“认识规则一一寻找规则一一遵守规

则一一强化规则”整个课堂。

一、从生活中来。

课程标准指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体

验和感悟。因此，在教学中要遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生

活为课程内容为主要源泉，从学生生活中普遍存在的问题生成活动主

题。所以我在教学时时，第一层次就是寻找规则，在哪里找？怎么进

入？我以学生乐于参与的游戏为切入点，增强科学系的趣味性，这样

“一石激起千层浪”保证了学生队整节课的参与热情，有利于调动起

学生的生活经验，解决生活中存在的问题。

二、再现生活。

《品德与社会》强调将学生置于主体地位，由学生自主参与，积

极探索。新课程标准指出“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，

反应儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，

用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”因此本课的教学

设计我都立足于学生的生活实际，紧紧贴近学生的生活，让学生寻找

生活中的规则，尤其是与学生紧密相联系的规则，并且结合学生自己

的生活实际，学会判断怎么样做是遵守了规则，反思自己的生活中违

反了那些规则，在今后的生活中如何努力遵守规则。学生通过生动的

多媒体课件，通过切身的倾听、参与，小组的合作交流，提升了学生

对生活的感悟和体验理解。

三、回归生活。

新课程强调，品德的课堂要引导儿童重视、关注、观察、体验生

活，而不是让儿童成为别人生活的旁观者、评论者或模仿者，逐渐引

导儿童成为他自己生活的实践者，成为他自己生活的观察者、反思者、

体验者和创造者。所以我引导学生填写规则调查表，找寻生活中的规

则并对照自己的行为，其目的就在于教给学生观察生活的方法。

在课堂的开始，我首先强调本节课学生应该遵守的规则，在结尾，

引导学生遵循下课的规则，体验到规则的重要性，真正做到让课堂指

导学生的生活。

听了王老师细致的点评，再回想自己的教学过程，我认识到了自

己存在的问题，反思自己的缺点，我觉得的确应该注意几个问题：

一、奖品的发放应遵守规则。王老师说，奖品是对学生的鼓励，

教师在发放奖品的时候，仪式首先应该隆重，引起学生的重视，让学

生感受到奖品的珍贵。这也是结合本节课的的一个落实，让学生明白

教师发放奖品和学生接受奖品也有一定的规则。

二、教师课堂上的语言不要重复太多。课堂上是学生展示的天地，

应该放手让学生自由地交流表述，在学生表述结束的时候，教师可以

进行简单的点评，但是不能重复孩子太多的语言，否则会影响课堂的

教学效率。

慢慢思量，细细品味，王老师的点评成了我工作中一份宝贵的财

富。她能够就大家存在的问题进行一针见血的点评，让我们感悟到自

身存在的问题，她的睿智的确让人佩服。这次评估使我对品德与社会

课有了更深的认识和理解，今后，我会不断提高自身的整体素质，争

取上好每节课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快

乐。

《规则在哪里》教学反思3

一、成功之处：

1）这堂课我以学生感兴趣的游戏作为切入点，组织学生做一个

“掰手腕”的游戏，为学生创设一个“无规则”的特殊情境，引导学

生在主动参与中体验“规则”的重要性。在儿童生活经验的基础上，

通过做游戏，让学生体验了解规则，初步建立“规则概念”和“规则

意识”。

2）教学中，我根据教学内容，灵活地选择、确定教育渠道，让孩

子们从家庭、学校、社会等不同的地方去寻找规则，记录规则。实地

的收集和记录工作给孩子们留下了深刻的印象。学生通过参加与其自

身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动，所受的教育深刻，

更能领悟到人在生活实际中该怎样做才是对的，有利于他们把在学校

里所接受到的教育转化为生活实际中需要的实际行为。

3）我还在课堂上展示了几组以家中、校园、社会“规则”为内容

的图片，如楼梯边贴的“上下楼梯靠右走”“安全通道”“讲文明讲

礼貌”等标示牌；这些都是以学生的生活情景为素材，从儿童熟悉的

生活中捕捉有教育意义的内容，引发他们内心真实的道德体验和道德

认知。

二、不足之处：

在教学中还存在着一些问题。如：教学时我不够注意细节，一味

地进行教学内容，有时忽略了与学生的交流。有些问题提出并解决后，

我为了完成后面的教学任务，而没能采取妥善保护他们的办法，忽视

了那些个别还在举手想发言的学生，这可能会极大地打击他们的积极

性，课后想到这点让我感到很遗憾。

三、教学机智：

这堂课我认为最好的地方就是对于课堂教学时间的把握。在教学

顺利进行的过程中，我发现本堂课还有几分钟的时间我就把平时的生

活经验列举出来，这个学生身边的实例，通过让学生来找故事中的令

人感动的事和人，更能让学生来加深理解规则就在身边，规则就在于

我们的一举一动，有助于教学内容的理解。提高自己处理问题的能力，

课堂达到更完美的效果，学生的学习也就真的能够行之有效了。

四、学生创新：

在教学的过程中，学生通过自查、互查的方式，不仅对自身存在

的缺点有所认识，更能发现他人的优点，积极向他人学习。在活动中，

学生敢于发表自己的见解，他们的独立性及个性都得到了发展。这个

教学环节的设计把“规则意识”落到实处，直接指导了孩子的现实学

习生活

五、再教设计：

1）、以游戏引出规则。

2）寻找家庭、学校、社会的规则。

3）联系实际，评价自己。

4）在课堂规则中结束教学。

六、是否适应学生的个性差异：

学生的个性差异是客观存在的。在教学中我的具体做法如下:

1）我根据学生的个性特长秉赋优点，因材施教，因人施教，因类

施教，充分发挥学生的个性特长，年龄特点，自由选择。充分的调动

了学生学习的积极性。

2）在课堂教学中，我做到让基础好的学生“吃得饱”、跑得快,

让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队。

3）因此，无论是情境（游戏）的创设还是内容（规则）的呈现,

无论是问题（寻找家中规则、学校规则、社会规则）的设置，还是释

疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教

育活动。

4）因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设

条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发

展。

因此我对学生每一个回答的问题有个贴切的认识，因为学生的每

一次回答都凝聚着孩子们的心血，都蕴含着丰富的内容，作为品德老

师应该用欣赏者的眼光来看待学生，体现出人文关怀的精神。对于学

生寻找的答案我不能只注重形式的汇报，更应该注重于在实践中的应

用。因为这节课和我们小学生的日常行为规范大相径庭。所以我让学

生自己多说，因为说的过程就是一次记忆的过。

《规则在哪里》教学反思4

通过教学《班级规则在哪里》，我感到班级的日常管理十分关键。

教学中，我始终把课堂常规教育作为教学的基础，在上课的过程中，

把养成教育作为自己教学的重要组成部分，对学生在课堂上的一些常

见表现进行观察、总结、分析原因，找到解决这些课堂现象的办法，

力争让学生改掉这些不应有的行为，更好地学习。

在教学过程中，我感受到孩子们习惯养成方面有很大不同，一些

点滴的行为习惯，给课堂教学造成很大的影响。于是我制定了严格的

课堂常规制度，对于学生的每一个细小的不良习惯进行纠正。

对于有些容易在课堂上出现不良行为习惯的孩子，我及时提醒，

有的在课后找他谈话，帮助他找成因，改毛病。除了对低年级学生进

行养成习惯教育以外，我还对学生在课上回答问题进行训练，尤其在

纪律方面严格要求，鼓励他们课堂上回答问题要大胆说，积极发言，

语言表达要力求完整。

我的几点反思：

1、依据新课程的精神，品德教育与学生的生活应该紧密结合。让

课堂教学中的故事来源于生活、立足于生活、指导于生活。

2、以学生为本落到了实处，在教学中，应让每个学生都参与到活

动之中，去感受、去体验，每个孩子在活动中都对事物有了进一步的

认识和提高。

3、课堂上要注重学