2021年中学教师资格（教育知识与能力）考试题库（含各题型）

2021年中学教师资格（教育知识与能力）考试题库（含各题

型）

一、单选题

1.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（）。

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比较

D、行为强化

答案：A

解析：刺激泛化是对相似的刺激以同样的方式作出反应。“一朝被蛇咬，十年怕

井绳”是典型的刺激泛化现象。

2.下列对于课程的描述，不正确的是（）。

A、课程是知识

B、课程是经验

C、课程是活动

D、课程是设计

答案：D

解析：关于课程本质的论述，代表性的观点有三种，即课程是知识、课程是经验'

课程是活动。

3.18世纪中期西方大学开始设立教育学讲座，教育学逐渐从哲学中分离出来，

正式成为一门规范'独立的学科，为有志于从事教师职业的学生提供理论指导。

标志着教育学科规范'独立的著作是（）。

A、《普通教育学》

B、《民主主义与教育》

C、《大教学论》

D、《爱弥儿》

答案：A

解析：赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范'独立的学科正式

诞生。关于这道题目，其实主要就是一个时代背景的问题。《大教学论》是夸美

纽斯的，它是近代最早的一部教育学著作，是近代（1632年）。《普通教育学》

是赫尔巴特在1806年出版的，这本书标志着教育学作为一门规范、独立学科开

始的标志。

4.焦虑症等属于中学生常见的（）。

A、心理困扰

B、心理障碍

C、心理疾病

D、精神疾病

答案：B

5.提出“不愤不启.不俳不发”的中国古代教育家是（）。

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、墨子

答案:A

解析：孔子说，“不愤不启，不怫不发”。要求在教学过程中掌握学生的心理状

态，使教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生

学习的主动性和求知欲。

6.19世纪初，对班级组织的发展产生巨大推动作用的“导生制”出现在（）o

A、德国

B、英国

C、美国

D、法国

答案：B

7.在影响教育的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（）。

A、人口分布

B、生产关系

G政治制度

D、生产力水平

答案：D

解析:生产力的发展是引起社会生活一切方面发展变化的最基本、最内在的因素,

因而也是教育发展的决定因素和根本因素。命题分析办教育需要一定的人力、物

力'财力等物质条件，教育发展的规模如何，速度多快，取决于生产力的发展所

提供的物质条件和生产力发展对教育事业所提出的要求。本题考查的是社会各个

因素，如生产力水平、政治制度'文化、科技和人口等对教育发展的影响的具体

表现。该知识点往往以选择题和简答题的方式出题。

8.学生成长记录袋的作用不包括()。

A、可提供学生学习和发展的真实证据

B、可为学生提供展示的机会，激发学习动机

C、非常有助于大型选拔性考试

D、有助于因材施教

答案：C

解析：学生成长记录袋的作用：①能够反映学生学习与发展过程中的真实信息,

让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，有利于培养进一步学

习的情感与态度。②有助于教师发现学生的个体差异，因材施教。③重视评价过

程中的主体性，特别是学生的自我评价与自我反思，这将充分发挥学生的主体性,

尤其是学习的内在动机。

9.根据学习的定义，下列选项中属于学习的是()。

A、狗熊练习投篮动作

B、吃杨梅时唾液分泌增加

C、入芝兰之室，久而不闻其香

D、服用兴奋剂后比赛取得好成绩

答案：A

解析：学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能

的比较持久的改变。由遗传、成熟或机体损伤等导致的行为变化不能称为学习，

吃杨梅分泌唾液属于生理反应，不属于学习。由适应、疲劳、药物等引起行为变

化不能称为学习，C项属于感觉适应，D项属于药物引起的行为改变，都不属于

学习。

10.小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，他的这种行为属

于()。

A、焦虑

B、强迫行为

C、强迫观念

D、强迫恐惧

答案：B

解析：由于反复检查是动作，所以这种行为不属于强迫观念，属于强迫行为。

11.如果学生要学习的知识内容比较复杂，结构化程度很高，又必须在短时间内

加以掌握，他们最宜采用的学习形式是()o

A、发现学习

B、接受学习

C、合作学习

D、互动学习

答案：B

解析：接受学习，指人类个体经验的获得，来源于学习活动中，主体对他人经验

的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。面临

必须在短时间内加以掌握的高难度、高结构知识的时候，适宜采用以教师为中心

的教学方式。

12.王老师组织学生到郊区的牛奶厂，请工人师傅为学生讲解牛奶的生产加工流

程。王老师采用的教学组织形式是()。

A、复式教学

B、小组教学

C、个别辅导

D、现场教学

答案：D

解析：现场教学是根据一定教学任务，组织学生到工厂、农村和其他场所通过观

察'调查或实际操作进行教学的组织形式。

13.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）。

A、原型启发

B、功能固着

C、负向迁移

D、定势影响

答案：A

解析：原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。看

到鸟的飞翔而发明了飞机，属于典型的原型启发。

14.客观事物的整体特征在人的头脑中的反应是（）。

A、知觉

B、感觉

C、思维

D、想像

答案：A

解析：知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事

物整体属性的反映。

15.认知结构迁移理论的提出者是（）。

A、桑代克

lHI[r/n

B、贝1B

C、奥苏伯尔

D、布鲁姆

答案：C

解析：认知结构迁移理论，奥苏伯尔于1963年在有意义言语学习理论的基础上

提出，这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，

不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁

移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有

认知结构的有关特征影响新学习。布鲁纳和奥苏伯尔把迁移放在学习者的整个认

知结构的背景下进行研究，在认知结构的基础上提出了关于迁移的理论和见解。

16.在一堂化学课上，张老师运用分子模型和柱图帮助学生认识乙醛的分子结构，

张老师采用的教学方法()o

A、实验法

B、练习法

C、作业法

D、演示法

答案：D

解析：演文法又称演示法。教师通过实物'教具和示范性的实验来说明、印证某

一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。使用的工具可分为以下四大

类：实物、标本、模型、图片的演示；图标、示意图'地图的演示；实验演示;

幻灯片、电影、录像的演示。

17.电视、电影、活动性商业广告运用的知觉现象是()o

A、诱发运动

B、动景运动

C、自主运动

D、运动后效

答案：B

解析：动景运动是当两个刺激按一定空间间隔和时距相继呈现时，我们就会看到

从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。电视'电影运用的就是这个原理。

18.黑人的牙齿总是给人以特别洁白的感觉、“月明星稀”都是感觉的()。

A、代偿

B、适应

C、对比

D、联觉

答案：C

解析：感觉对比指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。黑

人的牙齿总是给人以特别洁白的感觉、“月明星稀”都是感觉的对比。

19.在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是()。

A、个别教学

B、班级授课制

C、分组教学

D、道尔顿制

答案：B

解析：本题考查了教学组织形式的特点。班级授课制是把学生按年龄和知识程度

分成固定人数的班级.教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形

式。它有利于高效率、大面积培养学生。

20.我国著名心理学家一般把人的学习定义为在。中，以语言为中介，自觉地'

积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

A、学习行为

B、社会理论

C、社会生活实践

D、文化视野

答案：C

解析：我国著名心理学家一般把人的学习定义为在社会生活实践中，以语言为中

介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。因此，答案选C。

21.现代教育与传统教育的根本区别在于现代教育重视()

A、实践能力的培养

B、思维能力的培养

C、想象能力的培养

D、创新能力的培养

答案：D

解析：现代教育与传统教育的根本区别在于现代教育重视创新能力的培养。

22.我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是()o

A、壬寅学制

B、癸卯学制

G壬戌学制

D、壬子癸丑学制

答案：D

解析：辛亥革命后，南京临时政府对旧学制进行修改，颁布了“壬子癸丑学制”。

该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，是我国教育史上第一个具有资本

主义性质的学制。

23.最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是()

A、讨论法

B、谈话法

C、讲授法

D、实践法

答案：C

解析：讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识'技能，发展学生智力

的教学方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用

最广泛'最普遍的一种教学方法。

24.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的。影响所致。

A、激情

B、心境

C、热情

D、应激

答案:B

解析：心境具有感染性。在不同的心境状态下，同种事物被个体感受到不同的情

感色彩。

25.在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学

评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的

课程是()o

A、国家课程

B、地方课程

C、学校课程

D、基础型课程

答案：C

解析：题干描述的是学校课程的定义，学校课程又称为校本课程。

26.初二(5)班学生在课堂上非常注重自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢

他们。该班学生的课堂纪律发展处于()

A、人际纪律阶段

B、自我服务阶段

C、自我约束阶段

D、相互协同阶段

答案：A

解析：课堂纪律的发展阶段一般经历：反抗行为阶段一自我服务行为阶段一人际

纪律阶段一自我约束阶段。处于第一阶段的学生经常拒绝服从管教；处于第二阶

段的学生以自私自利为表现；处于人际纪律阶段，大多数学生关心自己在别人心

目中的形象，希望别人喜欢自己；处于第四阶段的学生以自我管理为表现。

27.认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成()的过程。

A、问题结构

B、问题线索

C、问题内容

D、问题空间

答案：D

解析：认知心理学将问题解决看作对问题空间的搜索，理解问题的过程，也就是

头脑中形成问题空间的过程。

28.某学校在一次公开课评比中，学校领导走进课堂进行听课，对任课教师教学

质量进行的评价属于()。

A、外部评价

B、内部评价

C、相对性评价

D、绝对性评价

答案:A

解析：外部评价是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的（看得见的、

众所周知的）统计分析或文字描述。

29.大脑在不同年龄阶段发展的速度不同，出生五至十个月发展最为迅速，五、

六岁是显著的加速期。这体现了人的发展具有（）。

A、连续性

B、顺序性

C、不均衡性

D、差异性

答案：C

解析：个体的发展具有不均衡的特点，主要表现为发展速度不均衡。它体现在两

个方面。一方面，个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡。如，身高、体重的

发展有两个高峰期：一是儿童出生后第一年，二是青春发育期。另一方面，个体

在不同年龄阶段不同方面发展不均衡。

30.压力与生理的应激过程分为三个阶段，（）不属于这三个阶段。

A、警觉反应阶段

B、接受阶段

C、衰竭阶段

D、抗拒阶段

答案：B

解析：压力与生理的应激过程分为三个阶段：警觉反应阶段'抗拒阶段和衰竭阶

段。

31.在教育史上，提出著名的“白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（）

A、夸美纽斯

B、洛克

C、裴斯泰洛齐

D、赫尔巴特

答案：B

解析：夸美纽斯提出“泛智教育”'班级授课制和百科全书式的教学；裴斯泰洛

齐提出“教育心理学化”的理论；赫尔巴特提出教育性教学原则和教师中心'教

材中心、课堂中心的传统三中心论；洛克提出“白板说”和绅士教育。

32.学生中心课程论的主要代表人物是()。

A、布鲁纳

B、杜威

C、罗杰斯

D、凯洛夫

答案：B

解析：杜威的教育观点包含三中心论——儿童中心(学生中心)、经验中心、活动

中心。

33.国际上理解教育实质是在教育中贯穿()。

A、主体教育观

B、精英主义价值观

C、知识主义价值观

D、多元主义价值观

答案：D

解析：国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。

34.成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，

而成人看到的是画面意义。这反映的知觉特性是()o

A、理解性

B、选择性

C、恒常性

D、整体性

答案：A

解析：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，这属于知觉

的理解性，幼儿和成人对于画的认识不同这是因为知觉的理解性存在差异。

35.关于德育规律的描述，以下错误的说法是()。

A、德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程

B、德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程

C、德育过程是一个长期直线提高的过程

D、德育过程是知、情、意、行四个要素辩证统一的过程

答案：C

解析：关于德育规律的描述，A、B、D项均是正确的，德育过程是一个反复曲折

的过程，而不是一个长期直线提高的过程。

36.20世纪五六十年代，苏联教育家赞可夫在教学与发展实验中，提出教学过程

就是促进学生的()。

A、一般发展

B、特殊发展

C、全面发展

D、个性发展

答案：A

解析：赞可夫的《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则。即高难

度'高速度'理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到

一般发展的原则。

37.我国教育史上第一个具有斐本主义性质的学制是。。

A、癸卯学制

B、壬子学制

C、壬戌学制

D、壬子癸丑学制

答案：D

解析：中华民国成立后，在教育部部长蔡元培的主持下，南京1临时政府对旧学

制进行了修订，颁布了“壬子癸丑学制”。该学制明令废除在受教育权方面的性

别和职业限制，在法律上体现了教育机会均等，反映了资产阶级在学制方面的要

求。

38.教育可以“简化”文化，吸取其基本内容；教育可以“净化”文化，消除其

不良因素。这体现了教育对文化具有()。

A、选择功能

B、发展功能

C、传递功能

D、保护功能

答案：A

解析：教育具有选择、提升文化的作用，体现在：第一，根据培养人的客观规律

进行文化选择；第二，通过多种途径进行文化选择；第三，在发展中进行文化选

择。命题分析教育可以对文化进行“简化”并消除不良因素而非全盘接收，体现

了教育对文化的选择功能。本题考查的是教育的文化功能的具体表现。该知识点

多以选择题或简答题的方式出题。

39.“左手画圈，右手画方”描述的现象在心理学中被称为注意的（）。

A、广度

B、分散

C、分配

D、转移

答案：C

解析：本题考点为注意的分配。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的

对象和活动。注意的分配是有条件的：（1）同时进行的几种活动至少有一种应

是高度熟练的（2）同时进行的几种活动必须有内在联系。题干中“左手画圈，

右手画方”为注意的分配。

40.下列学习活动中属于内部学习动机的是（）。

A、获得表扬

B、获得高分

C、获得好名次

D、获得解答

答案：D

解析：前三者是外部的学习动机，获得解答是学生对知识本身的兴趣，因此是内

部的学习动机。

41.我国基础教育的培养目标是（）。

A、培养人的智力

B、为其上一级学校输送拔尖人才

C、培养各种专门人才

D、为人的发展奠定德智体等各方面的基础

答案：D

解析：基础教育特别是义务教育阶段，其培养目标主要是为人的成长与发展奠定

德智体等各方面的基础。

42.小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德

发展阶段理论，这是因为。他们的道德发展处于()。

A、自我中心阶段

B、权威阶段

C、可逆性阶段

D、公正阶段

答案：B

解析：他律阶段的儿童单方面地尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则

的义务感。小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子，处于权威(他

律)阶段。

43.有位老太太有两个女儿，大女儿家开伞店，小女儿家开洗衣店，老太太天天

为女儿忧愁。下雨天，她担心小女儿洗的衣服干不了，晴天又担心大女儿的雨伞

卖不出去。后来，邻居对他说：“您好福气啊!下雨天，您大女儿家生意兴隆；

晴天，您小女儿家生意兴隆。对您来说，每天都是好日子!”老太太转念一想，

觉得有道理，不禁眉开眼笑了。这位老太太使用的情绪调节策略是()。

A、认知转变疗法

B、情绪宣泄疗法

C、注意转移疗法

D、自我放松疗法

答案：A

解析：认知转变疗法又称“贝克认知疗法”“认知图式疗法”，理论基础是贝克

的情绪障碍认知理论，在实际治疗过程中，贝克特别重视引导求助者去充分调动

和发挥自身内部的潜在能力，对自己的认知过程进行反省，发现自己的问题并主

动加以改变。

44.教学过程中学生掌握知识的中心环节是O。

A、感知教材

B、理解教材

C、巩固知识

D、运用知识

答案：B

解析：教学过程的中心环节是领会知识，领会知识包括使学生感知和理解教材,

其中主要的是让学生理解教材、形成概念。

45.从课程形态上看，当前我国中学实施的“社区服务与社会实践”属于()。

A、活动课程

B、拓展性学科课程

C、辅助性综合课程

D、综合实践活动课程

答案：D

解析:综合实践活动课程包含社区服务与社会实践、研究性学习、信息技术教育'

劳动与技术教育。

46.()是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

A、劳动技术教育

B、劳动教育

C、社会公益活动

D、美育

答案：A

解析：题干描述的是劳动技术教育的定义。

47.课程论的经典著作《课程与教学的基本原理》的作者是()。

A、考夫卡

B、泰勒

C、杜威

D、夸美纽斯

答案：B

解析：《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是

美国著名课程论专家泰勒。考夫卡是格式塔心理学的代表人物；杜威的代表作品

有《哲学之改造》《民主主义与教育》。夸美纽斯是泛智教育思想的代表人物，

《大教学论》是其代表作。

48.在心理辅导的行为演练中，系统脱敏法是由()首创。

A、皮亚杰

B、雅各布森

C、艾里斯

D、沃尔帕

答案：D

解析：肌肉的松弛训练法是由雅各布森首创的。在心理辅导的行为演练中，系统

脱敏法是由沃尔帕首创。在心理辅导中，理性情绪辅导法是由艾里斯首创的。故

选Do

49.“警示”教育所产生的强化作用属于()o

A、外部强化

B、自我强化

C、替代强化

D、积极强化

答案：C

解析：班杜拉的社会学习理论中提出了三个强化，即直接强化、替代强化和自我

强化。直接强化是学习者因为表现出所观察到的行为而受到激励。替代强化是指

观察者因看到榜样受到强化而得到的强化。如看到班级的其他同学学习成绩好受

到老师的表扬，所以自己也好好学习。自我强化是社会向个体传递某一行为规则

和标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自

我奖励。在题干中，“警示教育”是通过别人的事例来教育和告诫当前的听众，

故而是替代强化。A项看起来好像也对，但是“外部强化”在心理学中不算是专

业术语，在选择题中如果出现这种选项，一般都不能选做正确答案。在这里，虽

然警示也是来自外部的，但是相对来说，替代强化更准确。

50.豹子头林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折，万般无奈，

终于逼上梁山。他的气质属于（）o

A、胆汁质

B、多血质

C、黏液质

D、抑郁质

答案：C

解析：黏液质的人一般表现为反应比较缓慢，坚持而稳健的辛勤工作；动作缓慢

而沉着，能克制冲动。严格恪守既定的工作制度和生活秩序；情绪不易激动，也

不易流露感情；自制力强，不爱显露自己的才能；固定性有余而灵活性不足。

51.初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格。小黄的这些性格特征

属于（）。

A、态度特征

B、理智特征

C、情绪特征

D、意志特征

答案：A

解析：性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、

学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。

52.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关

学习过程的（）。

A、复杂方案

B、学习计划

C、可行方案

D、思维程序

答案:A

解析：所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识

地制定的有关学习过程的复杂方案。

53.班主任了解学生的主要方法是（）。

A、观察法

B、调查法

C、问卷调查法

D、学生作品分析法

答案：A

解析：观察法是班主任了解学生经常用到的方法，它能够帮助班主任迅速地了解

学生的相关情况。

54.中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐

观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于（）。

A、内发论

B、外银论

C、动因论

D、多因素论

答案：B

解析：外银论认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的作用、他人的影响和

学校教育。该理论的代表人物有我国的荀子'英国的洛克和美国的华生等。外银

论强调教育的价值'对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。

55.下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（）。

A、教学策略受制于教学方法

B、教学策略从层次上低于教学方法

C、教学方法的采用不受教学策略的支配

D、教学方法是教学策略的具体化

答案：D

解析：教学策略是指在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征,

有针对性地选择与组合有关的教学内容'教学组织形式、教学方法和技术，以便

形成具有效率意义的特定的教学方案。它是为达到某种预测效果所采取的多种教

学行动的综合方案。因此，教学策略应指导教学方法，教学方法是教学策略的具

体化。

56.教育活动的出发点和归宿是（）。

A、教育内容

B、教育质量

C、教育目的

D、教育方针

答案：C

解析：教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现是教育活动的归宿。

57.提出心理健康教育的非指示性原则的心理学家是（）。

A、潘菽

B、维果茨基

C、罗杰斯

D、马斯洛

答案：C

解析：非指示性原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。所谓非指示性，意

味着以非指示性的形式实现对受教育者的“指示”，在心理健康教育中非指示性

原则比早期的指示性辅导更具科学性。

58.进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体

在教育中的巨大作用，这样的德育原则是Oo

A、理论和实践相结合原则

B、疏导原则

C、因材施教原则

D、集体教育原则

答案：D

解析:集体教育原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体,

并依靠集体的力量去教育每个学生。

59.美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式

为（）。

A、任务分析模式

B、过程导向

C、工作分析

D\目标导向

答案：D

解析：泰勒所提出的课程开发模式为目标导向模式。

60.现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业学校。这里

制约学制建立的因素是()。

A、社会意识形态

B、社会政治经济制度

C、本国学制历史发展

D、生产力发展水平

答案：D

解析：本题考查了对建立学制依据的理解。四个选项均对学制的建立具有影响作

用。但题干中工程、机电、航空类专业学校的出现是随着生产力水平的提高，应

社会科学技术发展要求出现的，这些都是生产力发展对学制影响的具体体现。

61.在新课改中提出教学评价的基本理念是()。

A、甄别适合培养的学生

B、选拔适合教的学生

C、促进学生成绩提高

D、形成促进学生发展的教学

答案：D

解析：在新课改中提出教学评价的基本理念是形成促进学生发展的教学。

62.下列不是影响迁移的客观因素的是()。

A、教师指导

B、媒体

C、认知结构

D、学习材料的特性

答案：C

解析：认知结构属于影响迁移的主观因素。

63.柯尔伯格研究道德的方法是()。

A、情境故事法

B、道德两难故事法

C、陶冶教育法

D、榜样示范法

答案：B

解析：柯尔伯格通过道德两难故事法提出了道德发展阶段论(三水平六阶段)o

64.为了解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾，

教师在教学时必须注意贯彻()原则。

A、理论联系实际

B、直观性

C、巩固性

D、启发性

答案：B

解析：直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的

经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌

握知识。教师在教学时必须注意贯彻直观性原则。

65.“见者易，学者难”这句话强调的是()。

A、对动作技能学习的重要性

B、练习，示范

C、言语指导

D、反馈

答案：B

解析：这句话的意思是看着容易，学起来就难了。“见者易”意在说明为学习者

提供一个良好的示范，“学者难”则更加强调练习是形成各种操作技能所不可缺

少的关键环节。

66.伟斌经常想“人为什么是两条腿”，一天想好多次，明知道没必要却又无法

控制，以至于影响学习和生活。他的心理问题属于O

A、强迫症

B、焦虑症

C、抑郁症

D\恐惧症

答案：A

解析：强迫症是一种以强迫症状为主要临床表现的神经症。强迫症的表现有强迫

观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，题目中

的症状是强迫观念。

67.我国古代的“六艺”可看作是最早的（）。

A、活动课程

B、综合课程

C、分科课程

D、核心课程

答案：C

解析：我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是分科课程。

68.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）。

A、内部分组

B、外部分组

C、设计教学法

D、道尔顿制

答案：B

解析：分组教学是把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组，通过定期测验决

定学生升级（组）或降级（组）的教学组织形式。分组教学是集体教学的一种，一般

可以分为两类，即外部分组和内部分组。外部分组是指打乱传统的按年龄编班的

做法.而按学生的能力或学习成绩编班。外部分组主要有两种形式：学科能力分

组和跨学科能力分组。

69.根据成就目标定向理论。“成绩一回避”目标取向的个体倾向选择（）的任务。

①最低难度②中等难度③最高难度④无特别要求

A、①②

B、①③

C、②

D、④

答案：B

解析：根据成就动机理论，力求成功者最有可能选择的是成功概率约为50%的

任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。避免失败者则往往通过各种活动防止

自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。根据成

就目标理论，“成绩一回避”目标取向的个体关注的是如何避免对自身不利的能

力评价，回避社会比较的不胜任结果。所以“成绩一回避”目标取向的个体倾向

选择最低难度或者最高难度的任务。

70.共同要素理论的代表人物是()。

A、桑代克

rHn[r/n

B、贝1B

C、苛勒

D、加涅

答案：A

71.科学地说，遗传素质是人身心发展的()。

A、物质前提

B、决定因素

C、主导作用

D、无关因素

答案：A

解析：本题考查遗传对人身心发展的作用的理解。遗传素质是人身心发展的物质

前提，但不能夸大遗传的作用。学校教育在人的身心发展中起主导作用。

72.衡量学生品德形成与否的关键要素是()。

A、道德认识

B、道德意志

C、道德行为

D、道德情感

答案：C

解析：道德行为是个人品德的外部表现,是衡量学生品德形成与否的关键性因素,

也是德育的最终目的。

73.关于教育目的的社会制约性，说法错误的是()。

A、教育目的是受生产力制约的

B、教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点'政治制度

的制约

C、我们肯定教育目的的社会制约性，并不意味着在提出教育目的时无需考虑受

教育者的特点

D、对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件

答案：D

解析：D选项描述的不是教育目的的社会制约性。

74.()将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。

A、叙事研究法

B、调查法

C、观察法

D、行动研究法

答案：D

解析：行动研究法的目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育

实践中的问题，不断地探索、改进和解决教育实际问题。它将改革行动与研究工

作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。

75.在科尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序定向阶段的特征是。。

A、认识到法律不是死板的条文

B、对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚

C、为自己塑造一个社会赞同的形象

D、强调对法律和权威的服从

答案：D

解析：维护权威或秩序的道德定向阶段的特征是：这一阶段的道德价值是以服从

权威为导向，包括服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念

判断是非、知法守法。

76.学校教育的基础是()o

A、教师

B、学生

C、班级

D、课程

答案：D

解析：学校教育的基础是课程。原因有以下五点：①课程是学校培养人才蓝图的

具体表现；②课程是教师从事教育活动的基本依据；③课程是学生吸取知识的主

要来源；④合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用；⑤课程是评估教学

质量的主要依据和标准。

77.在知、情、意、行四个德育环节中，()是动力。

A、知

B、情

C、意

D、行

答案：B

解析：学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。知即品德认知，是

人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识

和品德判断两个方面。品德认知是学生品德形成的基础。情即品德情感，是人们

对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体睑，表现为人们对客观事物的爱

憎、好恶的态度。品德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化

剂。意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程。品

德意志是调节学生品德行为的精神力量。行即品德行为，它是通过实践或练习形

成的，是实现品德认知、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部

表现。品德行为是衡量品德水平的重要标志。

78.注重培养学生的探究态度与能力的课程是()o

A、基础型课程

B、拓展型课程

C、研究型课程

D、发展型课程

答案：C

解析：研究型课程是一种注重培养学生的探究态度和能力的课程形态。

79.建构主义学习理论强调教师的角色是()。

A、知识的灌输者

B、父母的代言人

C、学生学习的促进者

D、学生生活的照看人

答案：C

解析：建构主义强调学生学习的主动建构性、学生学习的社会互动性、学生学习

的情境性，认为学生不是空着脑子进入教室的，这都要求教师改变角色。根据学

生已有的知识促进学生积极主动地投入学习。

80.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为.最

合适的安排应该是()。

A、让儿童看完电视后立即督促他完成作业

B、规定每周看电视的适当时间

C、惩罚孩子过分喜欢看的行为

D、只有按时完成家庭作后才能看电视

答案：D

解析：强化物应当及时出现在被强化行为之后。

81.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天。这是因为早上和

晚上所受的是()o

A、双重抑制

B、前摄抑制

C、单一抑制

D、倒摄抑制

答案：C

解析：早上学习只受倒摄抑制的影响，晚上学习只受前摄抑制的影响，早晚受到

的是单一抑制的影响。

82.关于教学过程中学生的间接经验和直接经验说法错误的是()。

A、学生认识的主要任务是学习间接经验

B、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础

C、间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验

D、防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向

答案：C

解析：间接经验是指他人的认识成果，直接经验是学生通过亲自活动、探索获得

的经验，因此，C项的说法是错误的。

83.我国教育目的的基本精神是()。

A、使受教育者得到全面发展

B、努力提升受教育者的能力

C、服从于政治的需要

D、以培养受教育者智力为主

答案:A

解析：我国教育目的的基本精神是使受教育者得到全面发展。

84.下列关于“先行组织者”的说法中，不正确的是()。

A、先于学习任务本身呈现

B、与新旧知识均有关联

C、概括和包容水平低于将要学习的材料

D、可以促进知识的学习和保持

答案：C

解析：“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习

任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观

念和新的学习任务关联起来，设计“组织者”的目的是为新的学习任务提供观念

上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性。

85.德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论

属于。。

A、个人本位论

B、社会本位论

C、集体本位论

D、阶层本位论

答案：B

解析：社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者

社会化，社会价值高于个人价值。

86.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。

A、洛克

B、斯宾塞

G赫尔巴特

D、杜威

答案：B

解析：英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教

育科学的专门术语。

87.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的

理论基础的是（）。

A、赫尔巴特

B、裴斯泰洛奇

C、洛克

D、杜威

答案：A

解析：第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学

的理论基础的是赫尔巴特。赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教

育思想产生了很大影响，被看做是传统教育学的代表。

88.李小林私拿水果摊上的一个苹果，经同学检举，被老师叫到了办公室。老师

问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答：

“第五次了。”“你为什么不改呢?”“我……我也晓得不对，就是……就是有

时忍不住。”教师应从()入手对李小林进行教育。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

答案：C

解析：道德意志是个体自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理

过程，通常表现为一个人的信心'决心和恒心。

89.“在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方

法，获得良好的发展。”这句话的意思是说()。

A、学生在教育活动中是被动的客体

B、教师在教育活动中是被动的客体

C、要充分发挥教师在教育活动中的主导作用

D、教师在教育活动中不能起到主导作用

答案：C

解析：教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教师对学生的学习起主

导作用。

90.我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖父众多

藏书。这说明()。

A、人的发展具有阶段性

B、人的发展具有不平衡性

C、人的发展具有顺序性

D、人的发展具有整体性

答案：B

解析:个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，首先是同一个方面的发展速度,

在不同的年龄阶段变化是不平衡的；第二个方面是不同方面发展的不平衡性。有

的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，而有的则要到较晚的年龄阶

段才能达到成熟的水平。题干中王阳明5岁还不会开口说话，但却能默背祖父的

众多藏书，体现的是人的发展具有不平衡性。

91.学习原有知识对新学习的影响属于()。

A、逆向迁移

B、负迁移

C、顺向迁移

D、正迁移

答案：C

解析：从迁移的方向来看，可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先

前学习对后续学习的影响。逆向迁移是后继学习对先前学习的影响。

92.教学的首要任务是()。

A、传授基础知识和基本技能

B、发展智力、体力和创造才能

C、培养品德和审美情趣

D、关注学生个性发展

答案：A

解析：教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，因为教学

的其他任务只有在引导学生掌握基础知识和基本技能的基础上才能实现。

93.人格结构中的核心成分是()。

A、能力

B、气质

C、态度

D、性格

答案：D

解析：性格是个性的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意义。

94.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态

等,对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，

表明个体身心发展具有Oo

A、阶段性

B、顺序性

C、不平衡性

D、互补性

答案：D

解析：个体身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性。互补性

反映个体身心发展各组成部分的相互关系，个体身心发展的互补性首先存在于生

理机能的不同方面。在机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的

超常发展得到部分补偿。

95.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习

策略称为()。

A、组织策略

B、复述策略

C、计划策略

D、调节策略

答案：A

解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知

识结构的学习策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大

脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。复述策略和

组织策略属于认知策略。计划和调节策略属于元认知策略：元认知计划是根据认

知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略,

想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知调节是根据对认知活动结果

的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查,

及时修正、调整认知策略。

96.八年级二班的小明在数学课上大家都很安静的时候忽然大笑起来，按照我国

学者对课堂行为的划分，这属于()。

A、行为过度

B、行为不足

C、行为失常

D、行为不适

答案：D

解析：行为不足主要是指人们期望的行为很少发生或从不发生，如沉默寡言等;

行为过度主要是某一类行为发生太多，如经常侵犯他人；行为不适是指人们期望

的行为在不适宜的情境下发生，但在适宜的情境下却不发生，如上课时放声大笑

等。

97.“晓之以理。动之以情，导之以行，持之以恒”符合()规律。

A、德育过程

B、智育过程

C、心理辅导

D、美育过程

答案：A

解析：德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端'以行为终

结。由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又

具有多种开端。根据题干，可以得出知情意行，从而选出A选项德育过程。

98.活动和交往是学生德育过程的()o

A、关键

B、基础

C、内容

D、途径

答案:B

解析：学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成

和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的。教育性活动和交往是德育过程的

基础。有目的地根据德育目标和思想品德的形成规律设计实施活动，能加快个体

品德的发展速度，对学生品德发展方向起规范和保证作用。这就要求教育者精心

设计和组织教育活动和交往。

99.下列说法，错误的是()。

A、教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择'吸取与能动的实践活动，

才能转化为他们的品德

B、自我教育能力是德育的一个重要条件.只有注意培养学生的这种能力.学生

品德内部矛盾才能转化

C、学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面

D、德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能

答案：C

解析：德育内容的确定要受到教育的内部和外部多种因素的制约。所以，学校德

育工作不能只注重外部环境的调节。

100.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有()o

A、学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境

B、学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境

C、学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体

D、学生、教师、教学内容、教学方法和教学手段

答案：A

解析：学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内

容'教学媒体和教学环境五种要素。

101.教师上课的必要补充主要是通过()o

A、布置作业

B、检查作业

C、课外辅导

D、课后练习

答案：C

解析：课外辅导是对上课的补充和延伸，是教学工作的基本环节之一。

102.班主任以教育目的为指导思想.以“学生守则”为基本依据，对学生一个学

期内在学习、劳动'生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是()。

A、建立学生档案

B、班主任工作总结

C、班主任工作计划

D、操行评定

答案：D

解析：操行评定指班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据,

对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。

103.使用最广泛的教育研究方法是()。

A、行动研究法

B、调查分析法

C、观察法

D、历史研究法

答案：C

解析：观察法不受时间等条件限制，使用最为广泛。

104.初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识,

推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程的哪个

阶段()

A、发现问题阶段

B、理解问题阶段

C、提出假设阶段

D、检验假设阶段

答案：D

解析：小岩推测可能是保险丝断了，是提出假设的阶段；去检查保险丝是检查所

提出的假设，属于检验假设阶段。

105.德育是学校教育的重要内容。在我国，学校有目的、有计划、系统地对学生

进行德育的基本途径是Oo

A、思想品德课及各学科教学

B、政治课

C、班主任工作

D、共青团活动

答案：A

解析：思想品德课与其他学科教学是学校德育的基本途径。各科教材中都包含有

丰富的教育内容，只要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和

思想性统一起来,就能在传授和学习科学文化知识的同时，使学生受到科学精神、

社会人文精神的熏陶，从而形成良好品德。

106.关于错觉的说法不正确的是()

A、错觉就是对客观事物不正确的感觉

B、错觉的产生是由于个人心理原因

C、错觉不存在个体差异

D、错觉是可以通过主观努力来纠正的

答案：C

解析：由于儿童发展水平不一样，错觉也存在个体差异性。

107.儿童有不知足'不安全'忧虑、退缩'怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在

()教养方式下形成的人格特点。

A、放纵型

B、权威型

C、民主型

D、自由型

答案：B

解析：采用权威型教养方式的父母在子女教育中，表现的过于支配，孩子的一切

都由父母来控制。在这种环境下长大的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、

懦弱，做事缺乏主动性的人格特征。

108.我国1922年颁布的“壬戌学制”实行的是()。

A、四四四制

B、五四三制

C、六三三制

D、八四制

答案：C

解析：1922年，全国教育联合会颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六

三三学制”。该学制明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶

段的依据，实行小学六年、初中三年、高中三年的六三三制。

109.在一次心理健康培训班教学测验中，关于学校心理辅导的一般目标,学员们

的答案不一，共有四种。其中，正确的是()

A、学会调适和寻求发展

B、学会调节和学会适应

C、学会调适和寻求健康

D、适应学习和适应社会

答案:A

解析：学会调适和寻求发展

110.最先提出“内一外向”人格类型学说的心理学家是()。

A、奥尔波特

B、弗洛伊德

G荣格

D、阿德勒

答案：C

解析：最先提出“内一外向”人格类型学说的心理学家是荣格。

111.在学与教的过程中，有意传递的主要信息部分是()，它是教学中的()。

A、教学手段；主体

B、教学内容：客体

C、教学过程：主体

D、教学媒体：客体

答案：B

解析：教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。它是教师和学生共

同作用的对象，是教学中的客体。

112.学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是()o

A、交往的过程

B、学习的过程

C、德育的过程

D、认识的过程

答案：A

解析：学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是交往的过

程。

113.衡量人们品德的重要标志是（）。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

答案：D

解析：道德行为是道德观念的外在表现，是衡量品德的重要标志。

114.我国著名心理学家一般把人的学习定义为在。中，以语言为中介，自觉地'

积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

A、学习行为

B、社会理论

C、社会生活实践

D、文化视野

答案：C

解析：我国著名心理学家一般把人的学习定义为在社会生活实践中，以语言为中

介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。因此，答案选C。

115.创造性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和（）。

A、多样性

B、流畅性

C、速效性

D、拓展性

答案：B

解析：创造性思维的三个主要特征：变通性'独创性、流畅性。

116.历史教师在教授“精耕细作农业生产模式的形成”一课时，提出了四个需要

学生掌握的大问题：1,农业的起源；2,农具的革新；3,水利设施的完善；4,

自耕农经济。教学中又把这四个问题分解成一系列小问题让学生回答，并通过回

答的形式来引导学生获得、巩固知识的方法叫作（）。

A、讲授法

B、谈话法

C、讨论法

D、实验法

答案：B

解析：谈话法也叫问答法，教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生

回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的教学方法。

117.某校成立“气象观测小组”，让学生了解气候的变化规律，这属于课外活动

中的()。

A、科技活动

B、文学活动

C、艺术活动

D、体育活动

答案：A

解析：科技活动是学习现代科学技术知识，进行各种科技实践性作业的活动。如

制作科技小模型、采集标本'动物小观察、小饲养、小种植等，以及举办科技知

识讲座和科学家故事会'科技表演、竞赛等。成立“气象观测小组”属于科技活

动。

118.在教学过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、

过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能

力。张老师遵循的教学原则是()。

A、循序渐进原则

B、直观性原则

C、因材施教原则

D、启发性原则

答案：B

解析：直观性原则是指在教学过程中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描

述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使

他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。命题分析张老师形象化的语言属于

直观手段中的语言直观，遵循的是直观性教学原则。本题考查的是教师在教学中

应遵循的一些基本原则。该知识点常以选择'简答和材料分析的方式出题。

119.“深入浅出”这个成语主要涉及的迁移类型是()。

A、横向迁移

B、纵向迁移

C、顺向迁移

D、逆向迁移

答案：B

解析:垂直迁移也叫纵向迁移，是指处于不同抽象概括水平上的经验之间的影响。

“深入浅出”涉及深奥的道理和浅显的表达之间的相互影响，故属于纵向迁移。

120.婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男

性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于Oo

A、顺向迁移

B、横向迁移

C、正迁移

D、一般迁移

答案：B

解析：横向迁移，即水平迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互影响题干

中学习内容之间的逻辑关系是并列的，故属于横向迁移。

121.对一个过分害怕猫的学生，为让他不怕猫，可以让他先看猫的照片、谈论猫'

远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫

的惧怕反应。这是一种()。

A、代币奖励法

B、行为塑造法

C、系统脱敏法

D、肯定性训练

答案：C

解析：系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当

事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生

敏感反应。由题干可知，通过让害怕猫的学生逐渐摆脱对猫的恐惧属于系统脱敏

法。

122.目的是对课程、教学方法及学生培养方案做出决策的活动是()。

A、教学计划

B、教学过程

C、教学评价

D、教学设计

答案：C

解析：教学评价的目的是对课程'教学方法及学生培养方案做出决策。教学评价

是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值

上的判断，即对教学活动及其结果进行测量'分析和评定的过程。

123.关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，()程度的动机

激起水平最有利于学习效果的提高。

A、低等

B、一般

G中等

D、高等

答案：C

解析：一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不

是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。美国心理学家耶克斯

和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们

还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平

较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越

低。这便是有名的耶克斯一多德森定律(简称倒“U”曲线)。

124.马克思认为，复杂劳动等于加倍的简单劳动，这主要说明教育具有哪些功能?

()

A、经济功能

B、政冶功能

C、文化功能

D、人口功能

答案：A

解析：题干中很明显提到“劳动”，而和劳动有直接关系的功能就是经济功能。

125.张博近期经常失眠,食欲不振;不愿与同学和老师交往,对什么事情都不感兴

趣,消极悲观;认为自己一无是处,未来没有希望。他存在的心理问题是（）

A、强迫症

B、焦虑症

C、抑郁症

D、恐怖症

答案：C

解析：题干中失眠'食欲不振'对事物不感兴趣'没有希望、悲观（心境低落）

都符合抑郁症的特征。

126.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或

0o

A、感情关系

B、心理距离

C、友谊关系

D、互助关系

答案：B

解析：人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或

心理距离。

127.对班级授课制认识不正确的是（）。

A、班级授课制可以经济有效地大面积培养人才

B、班级授课制有利于发挥教师的主导作用

C、班级授课制可以满足学生个性化的学习需要

D、班级授课制有利于学生多方面的发展

答案：C

解析：班级授课制中，无论用什么教学方法，都难以适应所有学生，而总是只能

适应部分学生。

128.如果用眼睛注视一朵绿花，约一分钟，然后将视线转向身边的白墙，那么在

白墙上将看到一朵红花，这种现象是（）。

A、正后象

B、负后象

C、视觉适应

D、感觉对比

答案：B

解析：绿花的后象是红花，后象的品质与刺激物相反，所以是负后象。

129.根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（）。

A、中性反应

B、条件反应

C、无条件反应

D、操作反应

答案：C

解析：食物是无条件刺激物，由此引起的反应为无条件反应。

130.讲授法的优点不包括（）o

A、可以充分发挥教师的主导作用

B、使学生在短时间内获得大量系统的科学知识

C、有利于因材施教

D、有限的教师可以教更多的学生

答案：C

解析：讲授法容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果，不利于因材施教。

131.以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）。

A、激发学生积极思维

B、确立学生的主体地位

C、严格遵守职业道德

D、建立民主平等师生关系

答案:C

解析：贯彻启发性原则的要求：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动

性;②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；

③让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际;

④发扬教学民主。

132.“知是行之始，行是知之成。”这句话表明在德育过程中0。

A、知与行是紧密联系的

B、知比行重要

C、行比知重要

D、知与行是可以分割开的

答案：A

解析：题干表现为在道德教育中，知是基础，行是关键，知与行是紧密联系的。

133.教育的直接目的是()。

A、促进人的身心发展

B、培育“四有”新人

C、促进社会的发展

D、培养人的生存能力

答案:A

解析：教育的直接目的和根本功能就是促进人的身心发展。其他功能的发挥都是

以此为基础的。

134.陈述性记忆属于()。

A、程序性记忆

B、短时记忆

C、长时记忆

D、瞬时记忆

答案：C

解析：信息在记忆中储存时间超过1分钟以上，直至几天、几周或数年，甚至终

身不忘。长时记忆的特点：容量无限；保存时间长久。长时记忆包括陈述性记忆

和程序性记忆。

135.班主任在组织班级教育力量中所起的作用是()o

A、决定作用

B、领导作用

C、纽带和桥梁作用

D、核心作用

答案：C

解析：班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活

等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者,

是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。

136.中学生晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困

难的人。（）

A、退行

B、投射

C、升华

D、文饰

答案：B

解析：投射作用，是指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移到

他人身上的现象。投射作用的实质，是个体将自己身上所存在的心理行为特征推

测成在他人身上也同样存在。

137.在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉不到音量的

变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化。这种刚刚

能使小红感觉到音量变化的最小差异量称为（）

A、绝对感觉阈限

B、绝对感受性

C、差别感觉阈限

D、差别感受性

答案：C

解析：差别感觉阈限，也叫差别阈限，是指刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变

化量。

138.对弹琴、骑车等活动的操作的记忆是（）o

A、陈述性记忆

B、长久性记忆

C、程序性记忆

D、语词性记忆

答案：C

解析：程序性记忆是一种技能记忆，是指一个人对具有先后顺序的活动的记忆。

程序性记忆是一种技能记忆。而陈述性记忆是一种事实记忆。

139.学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）o

A、语义联想

B、视觉想象

C、关键词法

D、谐音联想法

答案：D

解析：本题考查的是谐音联想法的概念。谐音联想法：学习一种新材料是运用联

想，假借意义，对记忆亦很有帮助。

140.当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振。这是人格0

的表现。

A、独特性